2010年度教育科學(xué)課題

（一）基于一種趨勢：教學(xué)關(guān)注常態(tài)課改隨著新一輪課程的逐步深入，各種各樣的示范課、優(yōu)質(zhì)課、展示新課程理念的們提供了鮮活的教學(xué)參照、傳遞了嶄新的教學(xué)理念、提供了的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)“優(yōu)質(zhì)課而基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)卻仍然著課程的尷尬？這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因我國教授就提出：“讓創(chuàng)造的智慧體現(xiàn)在：“家常菜”的制作過程中，體現(xiàn)在永不止息的海浪涌動中，而不是飛濺出的浪花?！笨上驳氖牵耗壳拔覀兊慕虒W(xué)已經(jīng)常態(tài)化教學(xué)的改進(jìn)。我們一線教師也已經(jīng)由注重公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課轉(zhuǎn)為的關(guān)注常態(tài)課，所以，新課程下如何提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，成了每一位教師應(yīng)該標(biāo)要簡約，過程要簡化，內(nèi)容要簡要，語言要簡練。在真實的課堂教學(xué)情境中挖掘的“趣味點，研究的“發(fā)展點，拓寬的“生活點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有（二）面和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校的真正生命在課堂，常態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)漠然處之，。（三）2008造成長平臺》到2009年招標(biāo)課題《優(yōu)化集體備課機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量的新機(jī)制》神要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，從2008學(xué)年第二學(xué)期開始實行了“班子教學(xué)常規(guī)調(diào)活動過程中體現(xiàn)的是合作價作為一種診斷，以評價作為一種評定，以評價作為一個系統(tǒng)工程。（一）1教師整體水平，有效教學(xué)常規(guī)管理，扎實提高教學(xué)質(zhì)量。有效提升，更好地推進(jìn)新課程在我校的順利實施。（二）草根調(diào)研：“草根”直譯自英文的grassroots。它有兩層含義：一是指同或決策者相對的；一是指同主流、精英文化或精英階層相對應(yīng)的弱勢階層。草根就是（三）2、性原則。強(qiáng)師知識的內(nèi)化和理性的提升。常態(tài)教學(xué)管理評價強(qiáng)師對教學(xué)的，又指導(dǎo)常態(tài)化的教學(xué)的一個循環(huán)過程。和態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)的和諧發(fā)展，凸顯，關(guān)注全面和可持續(xù)發(fā)展（一）堅堅備評價（二）由校長，全體學(xué)校班子共同組成常態(tài)教學(xué)管理評價小組。班子成員按所教學(xué)科分管各科，分頭做好每周隨堂聽課活動。并每月組織一次由班子全體參與人性化的幫助，尤其是的把握、重難點的處理、課堂的應(yīng)對等，多一些專業(yè)發(fā)展方是教師之間取長補(bǔ)短，教學(xué)促進(jìn)的式。高教學(xué)水平提升教學(xué)素養(yǎng)多向的交流使教師從多獲取信息不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)是師生雙方的一種活動所以常態(tài)教學(xué)過程中不能沒有學(xué)生及視角。如果學(xué)生，一個教學(xué)的質(zhì)量就無法確定，畢竟學(xué)生在這個過程中是受體，他的感受才是終極的，一切教學(xué)質(zhì)量最終都要到學(xué)生身上，才有意義。所以，課后，可以就常態(tài)課堂的教學(xué)可以召開學(xué)生座談會、進(jìn)行問卷等。通過學(xué)生的評價可以使教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的、已有經(jīng)驗和發(fā)展需要，以此為根據(jù)分析學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)定教學(xué)活動的目標(biāo)和教育內(nèi)容，提供適宜的指導(dǎo)和幫助，同時也讓整個教學(xué)活動在、力在學(xué)習(xí)、思得到加強(qiáng)；教育的技能技巧在評課中得到改進(jìn)；業(yè)務(wù)水平在不知不覺學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。我們往往可以采用式評課，即教師在、、理解、寬容的前提下，進(jìn)行以“問題”為主線，以人本為理念，以促進(jìn)為目標(biāo)的一種雙向互動的交流評課“式”評課是對被評者的公開課進(jìn)行研討、交流，促使雙方共同思考、彼此吸收、共贏共生的活動過程?！笆健痹u課中的評課者放棄了檢查者、專家的，把自己當(dāng)做教學(xué)研究的參與者、合作者。評關(guān)注的是師生的知識的課堂的和諧評課者把問題的焦點不是放在教師身上，小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)），學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)、情感和自信心、學(xué)生學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師備和學(xué)生作業(yè)本的檢查來促進(jìn)教師常態(tài)教學(xué)的全面性，從而備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收料，一遍遍的處理、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)果，首先要抓好備課這一環(huán)，在常態(tài)教學(xué)管理評價中教師備的檢查也是重要的組成部分。教案檢查可以從教案撰寫的內(nèi)容、規(guī)范性、完整性、課前調(diào)整、教后、備課量等各方面進(jìn)行細(xì)致的檢查；可以把備課檢查和其課堂教學(xué)的調(diào)研相結(jié)合，重點教進(jìn)教學(xué)的重要。教師布置作業(yè)必須有明確的目的性和針對性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生教師層面可以根據(jù)教學(xué)具體情況寫出教學(xué)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，這是對整個調(diào)研活動的一個與提升，能更好地有目的地指導(dǎo)常態(tài)教學(xué)。并把總結(jié)上傳學(xué)校，以供上課教師和其他教師閱讀、學(xué)習(xí)。教師自身的對常態(tài)教學(xué)有較大的幫助是對整個調(diào)研活動的一個正確梳理和理20104月——91、準(zhǔn)備階段（20104月—20108月組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與課程的實際，2、實施