全套房地產(chǎn)商務禮儀培訓課件知識講解

全套房地產(chǎn)商務禮儀培訓課件知識講解全套房地產(chǎn)商務禮儀培訓課件知識講解全套房地產(chǎn)商務禮儀培訓課件知識講解全套房地產(chǎn)商務禮儀培訓課件調(diào)查發(fā)現(xiàn)■世界著名的300名金融公司決葉人認為形京是成功的關鍵;■2500名律師認為個人形家影響收入摘要：語文課前預習是追求高效課堂的起點，也是閱讀教學不可或缺的環(huán)節(jié)。要達到有效預習的目的，必須激發(fā)學生的預習興趣，探尋預習的策略，針對不同的情況實施不同的預習方法方能有效。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！备叨握Z文課前預習，作為一種良好的學習習慣，是閱讀教學的起始階段，是整個閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。對農(nóng)村小學語文教學特別是在現(xiàn)今大呼“減負不減質(zhì)”的大背景下，有效預習對于教師把握學生語文學習的起點，提高課堂教學的有效性意義非凡。一、預習現(xiàn)狀分析課前預習對于小學高段學生培養(yǎng)獨立閱讀，發(fā)展自主學習能力有著極為重要的意義。那么，在實際教學中，高段學生語文預習的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？1.預習作業(yè)充斥空泛的任務――“流于形式”。語文學科常有預習的家庭作業(yè)布置，但具體要預習什么，特別是怎么預習，需要達到什么效果，很少有語文教師對學生有明確的預習要求，學生往往是把段落一標，字詞一寫，課文一讀就算預習了。預習流于一種形式。2.預習作業(yè)身穿統(tǒng)一的著裝――“千篇一律”。有些語文教師布置預習有自己的一套方法，每一篇課文都按照同樣的方法預習，（現(xiàn)行的《語文》教材中不僅有記敘文，還有散文、詩歌及科普文章等）忽視了文本體裁本身的個性，預習變得程式化、機械化，缺乏了預習的針對性、有效性。3.預習作業(yè)偏離正確的軌道――“高耗低效”。為了讓學生知道每一篇課文的“前世今生”，一些“有志向”的語文教師往往會在學習某些名家名篇時，讓學生課前搜集大量的補充材料，以擴大語文課堂的信息量，卻不知有些補充材料對于課文的學習是否有幫助，有些資料學生能否理解與看懂。教師在期待將語文教得更深、更廣的同時，卻讓預習偏離了軌道，失去了意義。二、有效預習的意義1.有效預習是實踐新課標的需要。《小學語文課程標準》明確指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.有效預習是發(fā)展學生自主學習能力的需要。小學高段學生，已需要逐步養(yǎng)成獨立閱讀、獨立思考的能力。而預習，是他們課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質(zhì)疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。3.有效預習是依據(jù)發(fā)展心理學理論，構建高效課堂的需要。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;而預習中遇到困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！比?、有效預習策略建議1.有效預習離不開學生預習興趣的激發(fā)。美國著名教育家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發(fā)生學習興趣?！敝笇W高段學生進行語文預習，教師就要善于激發(fā)學生對所預習內(nèi)容的興趣，這樣才能讓學生在預習中獲取所要掌握的知識點，達到預期的效果。那么，如何調(diào)動學生預習的積極性、主動性呢？筆者認為，給預習作業(yè)“變臉”，豐富預習作業(yè)的形式，不失為激發(fā)學生預習興趣的一個方法。具體來說，教師可以根據(jù)教材文本的多樣性根據(jù)文本的特點靈活多樣地布置相關預習作業(yè)。比如有些課文可側重字、詞等基礎性知識，有些課文可側重積累優(yōu)美句子并朗讀，有些課文可探究作者生平，有些課文可適當延伸相關閱讀，有些課文也可以進行一些實踐性的活動等等。多樣易變的預習作業(yè)會調(diào)動學生的積極主動性，從而提高預習實效，真正使課堂高效。新課程理念下的預習應該是形式多樣的，是豐富多彩的。預習也不只是為了更好地完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預習既可以是學生個人的形式進行，也可以是學生集體（小組）的形式進行。2.有效預習離不開預習策略的探尋。學生預習活動并不是“自由預習”，不是放任自流地預習，而是教師有目的、有計劃地引導學生的“自主預習”。教師在細讀文本的前提下進行教學設計時，也要設計學生預習的目標要求。這些預習目標要求盡量細化，要具有較強的可操作性。有目的、有方法，學生預習起來才不會盲目，才能夠有的放矢。（1）應探尋細化操作的預習模式。教師在設計相關預習內(nèi)容時，除了根據(jù)課標年級目標來確定預習內(nèi)容外，還應細化具體的預習步驟。例如，有些教師總結出了“讀、標、注、查、問”預習五步法，還有的緊緊抓住培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、思考能力、善于質(zhì)疑問題等能力這一重點，設置了整體閱讀、重點閱讀、整理心得、嘗試練習四步閱讀法，并對四步閱讀應該做些什么，達到什么目標有詳盡的闡述。同時，值得一提的是，每篇課文的預習也不需要面面俱到，應有側重點，把預習模式盡量細化，讓學生有章可循，切實有效性。（2）應注重題材差異的預習方式。針對不同體裁的課文應選擇相應的預習方法。小學《語文》教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也應有所差別。所以在設計預習目標的時候要注意從教材特點出發(fā)，避免形式主義。一般來說，文章體裁不同，教師引導學生關注的重點也就不同。比方說，對于詩詞，詩眼或詞眼來理解內(nèi)容，字字領悟，句句推敲;小說，可以抓住小說中的主要人物，讓鮮明的人物形象成為文本預習的要義;對于散文，則應重在對文章思路和作者情路上的把握;童話要關注幻想，民間故事要關注引領學生向往美好;寓言要研究寓意，說明文從科學入手，應用文要從寫作方法入手等等。這樣既能喚起學生的學習興趣，又能讓他們從不同角度掌握學習規(guī)律，進一步提高自學能力。（3）應關注生本差異的預習要求。班級中每個學生的認知水平、學習基礎都不一樣，教師布置預習應該關注這一差異的存在，要避免面向全班作統(tǒng)一的預習要求，從而導致有些同學“吃不飽”，有些同學“吃不了”的現(xiàn)象。教師設計預習內(nèi)容可以參考必做題、選做題，一星級、二星級，闖關題、興趣題等分類設置，對不同層次，不同基礎的學生提出不同的預習要求、預習目標，從而循序漸進地逐步提升學生的預習能力。3.有效預習離不開預習反饋評價的跟進。有了良好的預習方法，如果實施后卻得不到良好的反饋和評價，那必挫傷學生學習積極性，所以評價反饋就成了一項特別重要的內(nèi)容。教師必須結合課堂教學及時反饋跟進學生的預習情況，這在上課時可通過聽寫字詞、板演心得、交流收獲等形式了解檢查，從而較全面地了解他們的預習質(zhì)量。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性;另一方面則有利于教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地調(diào)整教學流程，提高課堂教學效用。當然，如有些教師所做，學生預習情況的評價反饋與“學習園地”展示、學習卡獎勵掛鉤，甚至家校合力推進，學生預習的實效必將更進一步提高。【小學信息技術教育在我國實施的20多年時間里，已取得了巨大的成績，也日益顯示出信息技術教育的重大意義。隨著課程改革的不斷深入，信息技術教育在小學教育的課程結構中將占居越來越重要的地位。但信息技術學科還是一門新興學科，尤其是農(nóng)村小學還有很多問題需要我們不斷去研究和探索。本文就小學信息技術教育該如何定位，進行了初步探索。一、計算機科學是一門什么科學你是否能夠信心十足地回答這個問題？是否有人可以確切而且明白無誤地回答。美國德克薩斯A&M大學趙偉教授（美國科學基金會計算機與網(wǎng)絡部主任）在中國計算機五十年大會演講時問過在場的我國計算機科學家：“計算機學會的學是什么學？”問的其實就是計算機科學。你看物理學、化學、生物學、氣象學、地質(zhì)學等等就都不存在這個問題。趙先生說，美國斯坦福大學在60年代給計算機科學下了定義，計算機科學是算法的科學。不管這個定義是否完全正確，至少我們現(xiàn)在應該研究并且明白無誤地知道計算機科學是什么科學！但是，它絕不是計算機的科學。因為計算機和照相機、菜刀一樣是個產(chǎn)品，計算機科學不應該是計算機的科學，就像不會有照相機科學、電視機科學、微波爐科學、菜刀科學一樣。對于信息技術，我們通常將其定義為：信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網(wǎng)絡通信技術、仿真技術和虛擬現(xiàn)實技術等。只有教育教學管理部門以及老師、學生都明白了計算機科學究竟是什么科學，信息技術是什么，我們才能知道信息技術教育應該教什么，應該學什么。二、中小學信息技術教育的演變及現(xiàn)狀按照華南師范大學徐曉東博士的觀點，從計算機技術教育到今天以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的信息技術教育，大致經(jīng)歷了三個階段，即計算機教育時代、計算機素養(yǎng)時代和信息素養(yǎng)時代。1、計算機教育時代（80年代初至80年代末）。這一時期，計算機教育的內(nèi)容主要包括計算機硬件結構和程序設計、算法語言、文件處理等，教學目標定位在了解計算機基本工作原理以及培養(yǎng)邏輯思維能力上，課程內(nèi)容主要設定在程序設計上，程序設計語言主要是BASIC語言、LOGO語言，教學的形式主要是興趣小組。按照尹爾肖夫的倡導，這一時期對人的內(nèi)在品性的要求是具有計算機素養(yǎng)，核心是程序設計能力，強調(diào)邏輯思維能力，強調(diào)利用算法解決問題的能力。理想的結果應當是學生可以通過程序設計的學習學會利用算法來解決生活中的實際問題。2、計算機素養(yǎng)時代（90年代初至90年代后期）。90年代初，隨著圖形化操作系統(tǒng)（例如：Windows、MacOS等）的成熟，計算機教學內(nèi)容的重心轉向?qū)W習這些圖形化的操作系統(tǒng)和工具軟件的使用，直接為學習者的學習和將來的工作打基礎，教育的內(nèi)容主要是文字處理、列表計算，數(shù)據(jù)庫、計算機繪畫、計算機通訊等應用軟件的運用。隨著計算機應用軟件不斷增多，計算機的應用領域也不斷拓展，使人們深切感受到計算機被普遍應用的可能，于是開始重新審視計算機的定位及計算機課程的教學內(nèi)容。明顯的變化是課程目標中明確了計算機的工具性定位，強調(diào)計算機應用。教學內(nèi)容則相應轉向了關于計算機的基本知識與基本操作以及常用軟件的學習。按照課程目標的規(guī)定這一時期對人的內(nèi)在品性的要求已經(jīng)涉及到以計算機為工具處理信息的能力，不妨稱之為計算機素養(yǎng)，其核心是計算機應用能力。3、信息素養(yǎng)時代（90年代后期開始至今）?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，使得信息技術分化為二個分支：專業(yè)化的信息技術和大眾化的信息技術；大眾化的信息技術對我們的學習、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會。隨著《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（教育部，2000）、《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教育部，2001）和《普通高中技術課程標準（實驗）》（教育部，2003）的出臺，信息技術教育的目標確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運用信息的能力，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分組成。國內(nèi)外學者普遍認為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學習能力。信息技術教育把信息技術看成是為解決問題、建立計劃、進行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動。這一時期對人的內(nèi)在品性的要求是具備獲取、加工、處理信息的能力以及創(chuàng)造新信息的能力，具備良好的信息意識和信息倫理道德，掌握基本的信息知識，也就是信息時代的公民必須具備良好的信息素養(yǎng)。三、中小學信息技術教育到底應該如何定位《普通高中技術課程標準（實驗）》中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內(nèi)化信息倫理，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”?，F(xiàn)在我們將信息技術教育的培養(yǎng)目標確定為提高中小學生的信息素養(yǎng)，但信息素養(yǎng)概念過于寬泛，難于把握，由于研究者的視角不同而有著不同的理解和解讀，何況一線的教師呢。而且許多專家、學者強調(diào)信息技術要與其他學科整合，整合到其他學科中進行教學，還提出不少整合的模式和方法。但我覺得“整合”這個概念就有點不倫不類，如果其他學科中用點信息技術就是整合，那么物理課、化學課中用到數(shù)學，是不是就叫數(shù)學與物理整合，或數(shù)學與化學整合呢。我們現(xiàn)在很重視教育信息化，經(jīng)濟條件好地區(qū)已經(jīng)多媒體配置到班級，欠發(fā)達地區(qū)也很重視“農(nóng)遠工程”。但教學包含二個方面：教和學，我覺得我們的信息化主要是在為“教”信息化，為教師信息化，為學生學習的信息化又做了多少呢，學生還沒有課余時間隨時可以使用的計算機，學生又如何獲取自己所需要的信息呢。從計算機教育到信息技術教育，我們走過了20多年，一開始我們過于強調(diào)計算機技術本身；而現(xiàn)在我們又過分淡化計算機學科本位，強調(diào)一線教師難于把握的信息素養(yǎng)。我們的信息技術教育到底該如何走，值得我們深思。全套房地產(chǎn)商務禮儀培訓課件調(diào)查發(fā)現(xiàn)■世界著名的300名金融公司決葉人認為形京是成功的關鍵;■2500名律師認為個人形家影響收入不禮儀定義禮儀是一種典章、制度,包括人的儀表儀態(tài)、禮節(jié)等,用以規(guī)范人的行為、舉止,調(diào)整人與人之間的關系。孟子:仁者愛人,有禮者敬人,愛人者,