心理測量簡答論述習(xí)題

（二），根據(jù)經(jīng)驗(yàn)地將各種因素組合以得出結(jié)論或預(yù)測得方法。臨床法的優(yōu)點(diǎn)是能從整體，權(quán)。包括單位和等量。單位最簡單的方法是將各個變量(題目、分測驗(yàn)或測驗(yàn))直接相加而得到一個合成分?jǐn)?shù)。等量比較麻煩，需要將所有分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(Z分預(yù)測源。這種方法只是把人分為達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)(接受)與未達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)()兩類，而不在答:（一）常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一組群體，或是該群體的一（二）常模大小取決于總體的數(shù)目研究需要和質(zhì)以及試測的結(jié)果。（度上的不同而非全有與全無的差別，因此測驗(yàn)的效度是相對的而非。析因設(shè)計受到重視，就在于它有較高的生態(tài)效度。通過精心設(shè)計，在研究者感變量的精（（二）在使用時還要主要不要跟表面效度相（（二）（（二）（三）（一）“智力量表。測驗(yàn)：旨在測量個人在、態(tài)度、動機(jī)、氣質(zhì)、性格等方面的心理特征（二）機(jī)會，容易與被試建立融洽的合作關(guān)系；三是對于一些特殊被試，只能采用個別測量，（三）（四）（五）（一）按測驗(yàn)功能分類：能力測驗(yàn)，測驗(yàn)，成就測（二）按測驗(yàn)對象分類：測驗(yàn)，團(tuán)體測（三）（四）（五）（六）（七）（八）（九）要求這些測題能夠和測量出具有高度代表性的行為樣組。②標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的一致性,是指測驗(yàn)不受支配,其測量方法是可以重復(fù)的,被試外部的行為是客觀的，測驗(yàn)的實(shí)施（（二）（一）常是使95%的被試都有做完測驗(yàn)的機(jī)會。測量由易到難排列，以測量被試解決難題的最高。答（一）法是根據(jù)特定要求，向被研究者或有關(guān)成員了解某種心理活動的發(fā)生及其條件，從而了解這種心理活動的方法。在教育心理學(xué)的研究者，最常用的方法主要有問卷法與訪談法法一般用于大量數(shù)據(jù)的收集，它的最大優(yōu)點(diǎn)是取樣大，被試具有廣泛性與同時的數(shù)據(jù)難于進(jìn)行因果分析。。（一談話要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序避免只憑印象或談話者和對象之間毫無目的、明；3.必要時的備用方案；4.規(guī)定對對象所作回答的記錄和分類方法。27%最后為低分組，D值越大，項目的鑒別力越大，表示項目的質(zhì)量越好。操作標(biāo)準(zhǔn)和行為領(lǐng)域，對做出是否達(dá)標(biāo)或達(dá)到什么程度的判斷，而不考慮他人分?jǐn)?shù)的測（四考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)。這種考試并不要求該考生與同時參加一類考試的其他考生進(jìn)行比較通過比較獲得考生在團(tuán)體中的相對位置比如說等而是以考試大綱為依據(jù)確定（60達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的考生即認(rèn)為是合格的可以頒發(fā)相應(yīng)的資格因此這種考試關(guān)鍵取決于試題的內(nèi)容效度，即內(nèi)容是否能衡量考生的真實(shí)水平。同事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，對被試的分?jǐn)?shù)做出解釋；而常模參照性是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)參照；8.（（三）（（二）（三）（四）答：所謂誤差是指在測量中與目的無關(guān)的因素從產(chǎn)生的確的或不一致的結(jié)果（一）（二）施測過程引起的誤差。測試環(huán)境；.測試時間；3.主試因素；.意外干擾；.評分記分（三）被試引起的誤差。1.應(yīng)試動機(jī)；2測驗(yàn)焦慮；3測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)；4練習(xí)效應(yīng)；5反應(yīng)傾向6.（數(shù)與效標(biāo)的關(guān)系，看測驗(yàn)對我們感的行為預(yù)測如何。（二）效度適用于檢驗(yàn)測驗(yàn)對我們感的行為預(yù)測得如何。如職業(yè)選拔測驗(yàn)。答：效標(biāo)指的是衡量測驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，通常是指我們所要預(yù)測的行為。阿（來便會影響信度。但是，這種影響不能用統(tǒng)計來推估，只能從經(jīng)驗(yàn)中