初中體育-武術：健身拳（3-5動）教學設計學情分析教材分析課后反思

水平三初一（6年級）執(zhí)教教師教材內容學習《健身拳》3-5動，復習1-2動學習目標1.認知目標：讓每個學生都了解健身拳3-5動的動作名稱，能夠說出3-5動的動作要領，并且理解練武術需要“精、氣、神”。2.技能目標：讓90％的學生能夠獨立、熟練完成動作，且動作協(xié)調，進而理解動作技擊方法。讓剩下10％的學生能夠在老師的幫助下完成動作組合。3.情感目標：培養(yǎng)學生良好的武德修養(yǎng)，學會合作，善于交流，尊重和愛護同伴，體驗成功的愉悅。重難點重點：能夠準確、規(guī)范、協(xié)調地做出所學動作和積極演示學習的動作。難點：能夠連貫、流暢、有激情地展現(xiàn)動作和展示武術的精、氣、神。結構教學內容組織教法負荷教師活動學生活動時間次數強度開始部分3’軍體整隊報數2.師生問好3.展示、導入4.安排見習生，檢查服裝1.督促學生集合，要求:快、靜、齊。2.“同學們好！”3.教師展示《五手拳》導出本課主題。4.認真檢查安全隱患，合理安排見習生。全班成四列橫隊集合。組織如（圖一）××××××××××○○○○○○○○○○△1’2’11110-120次/分準備部分7’1.隊列隊形：三面轉法2.繞圈慢跑3.搏擊操4.專項準備活動（1）弓步壓腿（2）仆步壓腿（3）馬步沖拳（4）正踢腿（5）提膝沖拳（6）提膝推掌1.教師口令清晰，口號洪亮。2.教師口令清晰，學生教師口號呼應。3.教師動作要求準確標準，帶領學生一起進行搏擊操熱身。（教師播放多媒體設備）4.教師動作規(guī)范、有力、有神。1.注意力集中，精神抖擻。2.當聽到口令后，要快速、準確地完成老師的指令。3.隨音樂節(jié)拍，跟隨老師積極參與練習?；顫娪辛Φ赝瓿刹珦舨?。4.積極參與，動作規(guī)范、到位。1’1’2’3’3111140-150次/分基本部分30’復習《健身拳》1-2動學習《健身拳》3-5動第三動：抽拳彈踢左腿支撐站起，左掌握住右手手腕，兩臂回抽至腰間，同時右腿向前彈踢，目視前方；抽拳彈踢要同時，彈踢動作要有力。第四動：進步蝶掌右腳向前落步，腳尖外展，同時兩手成掌，掌根相對，目視前方；左腳向前上一步成半馬步，右腳蹬地成弓步，雙手成蝶掌向前推出，目視前方。第五動：轉身按摔右腳向前上步成弓步，右掌變勾擺至身后；左掌放在右肩前，目視左掌；身體向左后方轉動，左掌變拳抱在腰間，右手勾變掌按地，右腿屈膝下跪，目視右掌。3.身體素質練習兩人一組，利用墊子進行一分鐘仰臥起坐。兩人分別站在墊子兩端進行逆時針單腿追逐跳。雙腳十字跳越墊子練習1.教師引領學生復習，提示動作要領及注意問題。2.教師示范完整動作，講解動作要領。1）帶領學生完成慢節(jié)奏的動作演練。2）五人一組，進行分組練習。教師巡回指導。3）利用多媒體器材，觀看直觀的分解動作與現(xiàn)場拍攝的學生動作進行糾正錯誤和不足。4）各組推薦明星展示并給予獎勵。5）讓全體學生跟隨教師進行連貫動作的演示。6）教師與學生一對一進行攻防示范。學生兩人一組，結合實戰(zhàn)，進行攻防演練。注意:動作點到為止。3.教師清楚告知練習規(guī)則。4.巡回指導。1.學生認真觀摩教師示范動作，認真模仿和練習。2.學生認真聽講，仔細觀看教師標準動作示范。1）跟隨教師口令，認真完成慢動作演練。2）分組練習?；ハ啾O(jiān)督，互相學習，積極參與。3）利用多媒體器材進行學習，糾正錯誤動作，不斷地完善自身動作。4）推薦出小組的“武林高手”上臺展示，最后選出本班的武術明星。5）跟隨教師，動作規(guī)范有力地完成武術動作。6）實戰(zhàn)演練中，注意安全。3.積極參與，按要求出色完成任務。3’7’10’131110-120次/分160-180次/分結束部分5’一、放松跟隨音樂，意念放松。二、課堂小結總結課的內容，評價本節(jié)課學生表現(xiàn)，布置課外作業(yè)。三、回收器材。一、播放音樂，言語引導。二、課堂小結，鼓勵學生。強調習武先習德的傳統(tǒng)美德。三、布置學生收拾器材。一、享受優(yōu)美音樂，全身律動，放松身心。二、專心聽老師總結，認真反思動作要領。三、跟隨教師收拾器材。3’1’1’120-130次/分場地器材音響一套；墊子20個；平板電腦8個；8個支架。密度和負荷密度：75%；負荷：140-160次/分課后小結學情分析：六年級學生絕大多數具有喜新、好奇、好動、愛模仿和樂于游戲等個性特點，他們學習新知識和掌握簡單技術技能較快，協(xié)調性較好，有較好的模仿能力。初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們在身體發(fā)育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點?？磫栴}處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性，在教學中應多采用完整直觀的示范。他們的自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，因此在課堂上教師要多給學生展示自己的機會，多以正面的表揚為主。但由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統(tǒng)調節(jié)能力也較差，容易受外界影響，教師在教學過程中要注意引導學生向正確積極的方向思考、發(fā)展。效果分析：課的設計能夠緊跟新一輪教學改革的步伐，目標的提出能夠切合學生的實際，課堂流暢，學習效果好。整個課堂貫徹著全新的教學理念，全新的學習方法、全新的評價體系。通過教學活動的開展，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，很好的解決了“探究學習的有效性”和“多元化評價的有效性”兩大問題。1.“先學后教”激發(fā)學生主動性，學習效率高以學生為本，教師的教學設計是面向全體學生。利用平板錄制武術套路的微視頻，學生進行觀看、模仿、小組合作學習，學生自我探究、互教互學，讓會的學生教不會的學生，教師點撥、分層施教、個別輔導。在整個過程中，老師是學生學習的合作伙伴，雙邊活動變成了多邊活動，從而提高學生自我解決問題的能力。2．教師做學生學習的參與者、合作者積極改變角色，改“傳授者”為“合作者”，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導、探究，讓學生主動的獲取知識?；静糠值奈湫g教學在老師的引導下，學生利用平板等信息技術，帶著問題自主探究學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在小組合作探究學習中總結出動作要領。學生克服了探究學習的盲目性，提高了探究的有效性，這種做法值得學習、推廣。教學中，體育教師根據不同層次、不同年齡的孩子設計與之相適應的探究問題，具有一定的探究價值，不能為探究而探究，或者問題太難、太深奧，學生無從探究。本節(jié)課，先是二人一組互相學習，然后小組為單位進行探究學習。學生們相互學習，相互交流，整個過程中教師及時評價。充分發(fā)揮學生主體地位，學生們學得輕松，樂在其中，很快地就學完了所有的動作。這種教學手段改變了傳統(tǒng)的教學模式——“教師教，學生學”。教師能根據教學的實際需要，有目的地選擇與運用自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，在教學過程中，注意給學生恰當的提示和引導，學生在這樣融洽的學習氛圍中，熱情洋溢，快樂體驗。3．多元化的評價大多數學生學習的積極性學生的體育學習評價是體育教學活動的重要環(huán)節(jié)，隨著基礎教育課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的體育學習評價方法已不能適應教育發(fā)展的需要，因此，迫切需要建立一種新的適應新課程需要的學習評價體系。本節(jié)課改變以往體育課忽視學生個體差異、學習成績評價形式單一的弊端，構建了多元化的學習評價體系：既有教師從外部對學生進行的評定，又有學生對自己的學習情況進行的評價，以及學生相互間的評價；對學生在“運動參與、運動技能、進步幅度、心理健康和社會適應”等領域進行全面、綜合地評價，關注更多學生的發(fā)展，重視對不同層次學生的激勵，對激發(fā)學生興趣、挖掘學生的潛能起到很大的作用。課后反思：武術是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，初中武術教學對我們體育教師提出了更高的要求。為了使課堂教學的有效性進一步提升，我認真地準備了本節(jié)武術課，在教學組織上設計了不同形式的學練方法，力求使課堂教學變得生動，學生在探究學習中積極自主、合作學習，加強武術“學以致用”方法的指導。通過實踐教學，我總結出本課的成功之處在于：1.教學組織形式靈活多樣，教學過程生動活潑。學生隊列隊形呈圓形站立，便于學生從各個角度觀察老師的示范動作，聽清楚講解，及時提問、探討、交流意見，教師只需要變換示范面，不需要反復移動示范位置，節(jié)省課堂教學時間。2.教學步驟緊扣主題，層層推進。由簡入繁是武術學習的一個原則，本課教學由復習健身拳中的基本步法導出學習內容，先復習健身拳的1-2動，然后依次學習健身拳的3-5動，最后將1-5動進行連貫的鞏固練習。3.在教學效率上，技能教學部分較之傳統(tǒng)方法教學有了很大的進步，運用探究學習、小組合作學習的方法、運用平板電腦技術，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)編的能力，避免被動的灌輸式教學，使學生成為學習的主體，因而能夠專注于學和思。教師從中點撥，提示安全，使技能學習的效率大為提高。4.突出武術學習中的“用”。學習武術的最主要目的是防身、健身，因此，學習武術的關鍵在于運用。在學習健身拳套路時增加了很多模擬實戰(zhàn)的運用，提高了學生學習的興趣。本課的不足之處在于：1.武術由于其特點決定了其動作復雜多變，因此課堂中說得太多，造成學生練的太少。課的練習密度有進一步提升的空間。2.沒有很好地把技能學習和體能鍛煉相結合。在體育教學中，既要提高學生的技能學習，又要確保學生有一定的運動負荷量，以提高體育教學的效率。本課側重于技能教學，忽視了運動負荷量，學生運動量較小。課后我經過反復思考，覺得在課課練這個環(huán)節(jié)中應該適當設計一些奔跑類游戲，彌補運動負荷不足的缺憾。課后評測結果與分析：

評測內容：每個人說出本節(jié)課學習的三個動作名稱：（）、（）、（）現(xiàn)場演示武術動作，每人一次機會。評價標準：1）精神飽滿，嚴肅認真，動作正確、規(guī)范，勁力順達，手眼相隨，風格突出，套路沒有遺忘，為優(yōu)；2）精神飽滿，嚴肅認真，動作比較規(guī)范，勁力比較順達，手眼相隨，風格突出，套路沒有遺忘，為良；3）精神較飽滿，嚴肅認真，動作較規(guī)范，勁力較順達，手眼相隨，風格比較突出，套路出現(xiàn)1-2次遺忘，為中；4）精神狀態(tài)不好，動作不規(guī)范，出現(xiàn)多次錯誤動作或遺忘，為差。評測結果師評：技能：55%優(yōu)秀，70%良好，90%及格，10%不及格。態(tài)度及進步幅度：80%優(yōu)秀，95%良好，5%不好。學生互評：65%優(yōu)秀，85%良好，95%及格，5%不及格。分析評測應該是教學的一個主要內容，也是一個重要的環(huán)節(jié)，因為評測實際上是檢驗學生的目標達成度?？己藭r，五個人集體進行演練，在他們演練的時候，其他小組的同學給他們打分，老師也進行評價，這個分數就是小組的共同得分，小組的共同得分可能還存在個體間的差異問題，當然，教師對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學可以適當的加分，進行鼓勵性評價，這樣就考慮到了既有小組評價，又有個體性評價，這就促進了大家相互學習，共同提高。說到評測的內容和評價的方法，其實也涉及到標準的問題，比如說技能，要制定一些標準，對于體能也有一些標準，作為參與或者情感表現(xiàn)，主要還是靠觀察，靠平常的觀察和考勤等等來進行評價。再一個就是評測時對“學生差異”的處理對學生學習評測的過程中還會碰到一些特殊的情況，比如武術這個項目中，有些特殊的學生，特別好的或是特別差的學生，如何去解決這個問題，或者假如他在武術這個模塊學習以后，如果僅僅從技能角度給予他一個不及格的評價，會是什么效果呢？因為學生之間存在一些個體差異，那么肯定有些學生在學習的過程當中進步比較慢，掌握的也不夠好，那么我們可以有兩個環(huán)節(jié)，第一個就是我們設置的過程性評價，也就是階段性考核。階段性考核，只是想通過考核來促進學習，不是真正的考試，并不是一考就定下來，就是考的好的就過關，如果套路做的不好的，還要繼續(xù)學。另外一方面，老師主要看學生的進步幅度、努力程度，對一些弱勢群體和特別差的學生，最后評價時就可以考慮他的進步加分。從而全方位的評測學生的課堂的表現(xiàn)。課標解讀：武術是我國傳統(tǒng)的民族形式體育和健身方法，具有獨特的技擊性和內外合一、形神兼?zhèn)?、磨煉意志等特點，對強身健體，防身怯病，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調、耐力等素質，培養(yǎng)勇猛、頑強、堅韌不拔的意志品質具有積極的促進作用，是初中體育教學的重要內容。教學中通過小組合作、探究學習的教學方法，進一步調動學生對武術的學練情趣和學習主動性，為今后的武術學習和運用打下堅實的基礎。教材分析：健身拳是《體育與健康》(水平三)義務教育