資產(chǎn)組合的收益和方差課件

人的差異在于業(yè)余時間資產(chǎn)組合的收益和方差資產(chǎn)組合的收益和方差人的差異在于業(yè)余時間資產(chǎn)組合的收益和方差西財火學(xué)第十章國際組合管理江西財經(jīng)大的》江西財輇火證券組合管理第一節(jié)證券組合管理概述一、證券組合管理及其必要性簡要介紹證券組合的含義、證券組合管理的意義。證券組合管理的必要性在于降低風(fēng)險、實現(xiàn)收益最大化。二、證券投資的風(fēng)險證券投資風(fēng)險的經(jīng)濟內(nèi)涵。證券投資風(fēng)險分類投資的總風(fēng)險分為系統(tǒng)風(fēng)險和非系統(tǒng)風(fēng)險。蠆際經(jīng)賀學(xué)院劉張杯面對有一定知識容量的高三學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，適時恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。因為有效的課堂問題，有利于教師考查學(xué)生掌握知識的情況，便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。盡量通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以此提高授課的有效性。一、設(shè)計問題前的分析一是教什么。既要弄清楚哪些是事實性知識，哪些是方法性知識，隱含了哪些研究方法，哪些是原理性知識等內(nèi)容；又要分清楚哪些是學(xué)生容易掌握的知識，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對學(xué)生的水平要做到心中有數(shù)。二是為什么教，要明確教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生什么能力。三是怎么教。根據(jù)學(xué)生思維的線索設(shè)計什么樣的教學(xué)程序，提出什么樣的問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，怎樣進行反饋矯正。二、設(shè)計問題的途徑1、設(shè)計復(fù)習(xí)課問題的途徑⑴、通過知識的重組和比較進行問題設(shè)計通過復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)對知識的理解逐步由模糊到清晰，由零碎到完整并逐步融入原有知識體系中。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，有利于引導(dǎo)學(xué)生回憶知識點，理清知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，把零碎、孤立的知識點編制成具有系統(tǒng)性、條理性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)“染色體”概念時，可設(shè)計以下問題：①染色體與染色質(zhì)有何關(guān)系？②染色體與染色單體有何關(guān)系？③染色體、DNA、基因有什么樣的關(guān)系？④什么是同源染色體、非同源染色體？⑤什么是常染色體與性染色體？⑥有絲分裂過程中的染色體行為與減數(shù)分裂過程中的染色體行為有何不同？學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，許多相近的知識點會相互混淆，設(shè)計合理的問題可以為學(xué)生準(zhǔn)確地理解內(nèi)容提供幫助。⑵、利用具體實例進行問題設(shè)計根據(jù)生活和生產(chǎn)實際提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識點的復(fù)習(xí)融于某些實例中，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)與日常生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)。如發(fā)酵工程，教材通過具體實例介紹了發(fā)酵工程的流程。在復(fù)習(xí)發(fā)酵工程這部分內(nèi)容時，可以以“味精的生產(chǎn)過程”作為例子，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：①配置培養(yǎng)基時應(yīng)遵循哪些基本原則？味精的生產(chǎn)過程中，培養(yǎng)基的成分有哪些？分別提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)？屬于什么培養(yǎng)基？②用于微生物的培養(yǎng)基與植物組織培養(yǎng)基、動物細胞培養(yǎng)中的培養(yǎng)液、植物無土栽培的培養(yǎng)液在類型上有什么不同？在成份上有什么區(qū)別？③為什么要對培養(yǎng)基進行滅菌處理？如果不進行滅菌處理可能會有什么后果？④根據(jù)培養(yǎng)基能確定菌種的代謝類型嗎？如何從自然界分離得到菌種？⑤從自然界分離得到的菌種一般不能直接用于生產(chǎn)，舉例分析說明原因。如果要獲得優(yōu)良的菌種，你認為有哪些方法？⑥發(fā)酵過程中的條件控制應(yīng)注意哪些因素？如何判斷發(fā)酵進程？⑦如何從發(fā)酵液中分離提純代謝產(chǎn)物？圍繞具體實例，既讓學(xué)生將前后知識串聯(lián)整合起來，又加深了對發(fā)酵過程的理解，同時，激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣。⑶、利用生物實驗進行問題設(shè)計生物學(xué)知識的結(jié)論都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到驗證。復(fù)習(xí)時間可結(jié)合實驗設(shè)計相關(guān)問題。如圍繞滲透作用的演示實驗設(shè)計以下問題：①如果漏斗和燒杯里分別裝有等摩爾濃度的葡萄溶液和蔗糖溶液，預(yù)計出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象？②如果裝有等質(zhì)量百分比濃度的葡萄糖溶液和蔗糖溶液呢？③如果有兩瓶10%和30%蔗糖溶液，現(xiàn)失去標(biāo)簽，如何利用上述實驗中的滲透裝置將它們鑒別出來？④如果給你淀粉溶液和碘液，如何利用上述的實驗裝置，探究淀粉分子和碘分子是否能通過半透膜？預(yù)計實驗結(jié)果并得出結(jié)論。通過挖掘教材實驗設(shè)計問題，不僅讓學(xué)生掌握教學(xué)中相關(guān)實驗的內(nèi)容，而且將學(xué)生的知識遷移新的情境中加以應(yīng)用。2、設(shè)計新課問題的途徑⑴、通過聯(lián)系人的生理現(xiàn)象進行問題設(shè)計例如，學(xué)到“組成生物體的化學(xué)元素”時，提問“人體缺Fe或zn時會出現(xiàn)什么癥狀？”學(xué)到“無機鹽的平衡”時，提問“大量出汗后為什么要喝鹽水？”等；學(xué)到“致癌因子”時，聯(lián)系人的生活習(xí)慣，提問“為什么吸煙容易患肺癌？”等；學(xué)到“細胞的無氧呼吸”時聯(lián)系人們的生活實踐，提問“蘋果貯藏久了，為什么會有酒味？”等；學(xué)到“優(yōu)生措施”時，聯(lián)系人類的血緣關(guān)系，提問“你能根據(jù)我國婚姻法規(guī)定，列出一個禁止近親結(jié)婚的血緣關(guān)系表嗎？”等；學(xué)到“糖類是細胞的主要能源物質(zhì)”時，聯(lián)系醫(yī)療實踐，提問“在臨床上，醫(yī)生常給病人點滴輸入葡萄糖液，這樣做起什么作用？為什么？”等；學(xué)到“根對礦質(zhì)元素的吸收”時，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，提問“N、P、K在植物生活中各起什么作用？植物體缺乏Fe和B時，各表現(xiàn)出什么癥狀？”等；學(xué)到“微生物的營養(yǎng)”時聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實踐，提問“為什么培養(yǎng)基中的營養(yǎng)物質(zhì)濃度過高會抑制微生物的生長？”等；學(xué)到“噬菌體侵染細胞的實驗”時，聯(lián)系科學(xué)實踐，提問“為什么選擇35S和32P這兩種元素”等；學(xué)到“光合作用的重要意義”時，聯(lián)系自然現(xiàn)象，提問“臭氧層的破壞對動植物和人體有什么危害？怎樣保護臭氧層？等等。⑵、通過實例進行問題設(shè)計對教材中學(xué)到的理論知識，或聯(lián)系對教材中學(xué)到的知識，用一個實例進行提問，從而對知識加深理解和靈活應(yīng)用。學(xué)到“組成生物體的化學(xué)元素”時，提問“生活在沙漠的仙人掌和海洋中的鯨，組成它們的化學(xué)元素是否大體相同？各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有沒有差別？”學(xué)到“基因分離定律在實踐中的應(yīng)用”時，提問“這是由顯性基因控制的一種遺傳病。如果父母都是雜合體，后代的發(fā)病概率是1/4嗎？”等等。⑶、通過聯(lián)想進行問題設(shè)計通過人的生理現(xiàn)象對教材中學(xué)到的理論提問，如果違反（或遵守）它，會怎么樣？如學(xué)到“密碼子”時，提問“假如密碼CCU發(fā)生了差錯，第一個堿基C換成G，將會對氨基酸序列產(chǎn)生什么樣影響？如果發(fā)生差錯的是第三個堿基又會怎樣？”學(xué)到“碳循環(huán)”時，提問：“如果大量的森林被砍伐，會對碳的循環(huán)有什么影響？”“假如海平面比現(xiàn)在升高1cm，會對沿海城市和農(nóng)村產(chǎn)生什么影響？”等等。⑷、通過拓展進行問題設(shè)計對教材中提到的知識概念，抓住其本質(zhì)特征，透過現(xiàn)象看本質(zhì)而提問。學(xué)到“有絲分裂”時，提問：“有人說，細胞分裂間期是細胞分裂的‘間歇期’，這時的細胞處于靜止?fàn)顟B(tài)，這種說法正確嗎？”⑸、通過辨析而提問對教材中學(xué)到的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析而提問。學(xué)到“水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)”時，提問：“有人說：‘一個人一天內(nèi)不吃飯、不喝水，但只要沒有大、小便，就可以維持體內(nèi)和無機鹽的平衡’，這種說法對嗎？”以上是我作為高三生物教師在多年教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗和一些不成熟的想法，供大家參考。實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。二、課中注重趣味性實驗的探究性初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是?⒅氐惴旁誚灘鬧?識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復(fù)習(xí)，不斷查漏補缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學(xué)?？傊?，趣味性實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力。西財火學(xué)第十章國際組合管理江西財經(jīng)大的》江西財輇火證券組合管理第一節(jié)證券組合管理概述一、證券組合管理及其必要性簡要介紹證券組合的含義、證券組合管理的意義。證券組合管理的必要性在于降低風(fēng)險、實現(xiàn)收益最大化。二、證券投資的風(fēng)險證券投資風(fēng)險的經(jīng)濟內(nèi)涵。證券投資風(fēng)險分類投資的總風(fēng)險分為系統(tǒng)風(fēng)險和非系統(tǒng)風(fēng)險。蠆際經(jīng)賀學(xué)院劉張杯江西財輇火3.證券組合的基本類型以組合的投資目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進行分類,證券投資組合可以分為避稅型、收入型、增長型、收入-增長混合型、貨幣市場型、國際型及指數(shù)化型等。指數(shù)基金的業(yè)績好于進取型基金的主要原因4.證券組合管理的基本步驟證券組合管理的基本步驟包括:確定組合管理目標(biāo)、制定組合管理政策、構(gòu)建證券組合、修訂證券組合資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、證券組合資產(chǎn)的業(yè)績評估。蠆經(jīng)學(xué)院劉林的》江西財輇火第二節(jié)馬科維茨選擇資理性投資者的行為特征和決策方法投資者的理性經(jīng)濟行為有兩個規(guī)律特征,其一為追求收益最大化,其二為厭惡風(fēng)險,二者的綜合反映為追求效用最大化。資產(chǎn)組合的有效率邊界是指不僅滿足同等收益水平下風(fēng)險最小的條件,還滿足同等風(fēng)險水平上收益最高的條件的資產(chǎn)組合的風(fēng)險和收益構(gòu)成的組合二、資產(chǎn)的收益和風(fēng)險特征收益用數(shù)學(xué)期望值衡量,預(yù)期收益的方差作為衡量風(fēng)險的標(biāo)準(zhǔn)。蠆際經(jīng)賀學(xué)院劉張杯的》江西財輇火第二節(jié)馬科維茨選擇資資產(chǎn)組合的收益和方差資產(chǎn)組合的預(yù)期收益是資產(chǎn)組合中所有資產(chǎn)預(yù)期收益的簡單加權(quán)平均值,其中的權(quán)數(shù)為各資產(chǎn)投資占總投資的比率。資產(chǎn)組合的方差則為資產(chǎn)各自方差與它們之間協(xié)方差的加權(quán)平均。蠆際經(jīng)賀學(xué)院劉張杯的》江西財輇火第二節(jié)馬科維茨選擇資現(xiàn)代組合理論的主要貢獻在于它闡明了組合的風(fēng)險并不取決于各個個別資產(chǎn)風(fēng)險的平均值,而是各資產(chǎn)的協(xié)方差資產(chǎn)間的相關(guān)關(guān)系。運用馬科維茨關(guān)于組合投資的基本思想,我們可以看到在資產(chǎn)完全不相關(guān)的情況下,資產(chǎn)組合的風(fēng)險會隨著資產(chǎn)數(shù)量的增加而消失。由于在現(xiàn)實生活中,資產(chǎn)完全不相關(guān)或完全負相關(guān)的情況不多,大部分處于不完全正相關(guān)狀態(tài),所以資產(chǎn)之間的協(xié)方差就成了資產(chǎn)組合方差的決定因素,而協(xié)方差是不能靠資產(chǎn)組合多元化來降低的。當(dāng)我們對無風(fēng)險資產(chǎn)和風(fēng)險資產(chǎn)進行組合投資時,由這兩種資產(chǎn)各種組合的預(yù)期收益和風(fēng)險數(shù)據(jù)所構(gòu)成的是一條直線。蠆際經(jīng)賀學(xué)院劉張杯的》江西財輇火第二節(jié)馬科維茨選擇資四、確定最小方差資產(chǎn)組合集合的方法用圖像法確立三個風(fēng)險資產(chǎn)的最小方差資產(chǎn)組合集合和有效邊界。利用馬科維茨模型確定最小方差資產(chǎn)組合首先要計算構(gòu)成資產(chǎn)組合的單個資產(chǎn)的收益、風(fēng)險及資產(chǎn)之間的相互關(guān)系,然后,計算資產(chǎn)組合的預(yù)期收益和風(fēng)險。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)理性投資者的投資決策準(zhǔn)則確定最小方差資產(chǎn)組蠆際經(jīng)賀學(xué)院劉張杯的》江西財輇火第二節(jié)馬科維茨選擇資五、單一指數(shù)模型種簡化的構(gòu)建組合的方法通過引入一個基本假設(shè),即各種資產(chǎn)的收益率變動都只受市場共同因素的影響,單一指數(shù)模型極大地簡化了組合投資理論的實踐運用。單一指數(shù)模