背光模組設(shè)計教學(xué)課件

背光模組設(shè)計背光模組設(shè)計背光模組設(shè)計第一部:BLUDesignContents(DimensionsDecide/design)BLUStructureBLUOutlinedesignL/GPatternOptimizationLightSimulation(Reference)LEDPoSItiondesignLEDandviAGapcalculateL/GSizeDesign/GThicknessDesignL/GSerrationDesignLUMaterial-ResinkindandCharacterBLUMatBU一般分為1way和2wayComponent的不同,BLU的結(jié)構(gòu)也多種多BLU結(jié)構(gòu)驅(qū)動1個LCD為例驅(qū)動2個LCD為例artNamePartNameFunctionmOldFrame6|PrismSheet()平方向光光劣的方向使均勻發(fā)光向光8|DoubleSideTape形成LA連樓PM用DFPCBRemoveFilm保護LcD5Diffuser(H)般光紡,使Uniformity史好Bezel增加度&齪高ESD.一賸用村料sUs語文作為“母語”已經(jīng)具備了貼近學(xué)生生活的最大優(yōu)勢，對學(xué)生而言，生活中的聽說讀寫與語文教學(xué)中的聽說讀寫生來就是融而為一的。將語文教學(xué)內(nèi)化于生活教育，學(xué)語文即學(xué)做人，無垠的生活空間就可以轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)資源?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！鄙钪械娜?、事、物，都可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識與思考，而這種認(rèn)知的形成其影響也更為深刻久遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文若能最大限度地反映出他們觀察到的生活或他們思想認(rèn)識上的種種微妙的變化，對他們自身的創(chuàng)新能力與健康人格的塑造都有積極的作用。一、高中語文生活化教學(xué)的意義（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)活動的誘因，是維持學(xué)習(xí)活動的動力。生活情境容易喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗。而把知識融進生活化的情境中去有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持。當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，那么他們自然而然地會自主閱讀，積極參加閱讀活動，從而取得良好的閱讀效果。因此，教師要善于結(jié)合文本內(nèi)容與生活的聯(lián)系，通過生動的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展視野、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）鏈接生活教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文北京大學(xué)教授孔慶東說：“每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂?！逼鋵?，每篇課文內(nèi)容與社會環(huán)境密切相連，把語文學(xué)習(xí)與生活鏈接，不僅能提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，也讓學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義，從而提高閱讀教學(xué)的效果。（三）挖掘生活資源，打造生活化語文課堂生活是取之不盡用之不竭的資源的資源。挖掘生活中的教學(xué)資源是語文教學(xué)的重任。我們知道，在高中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是教師重要任務(wù)。今天我們必須摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師的分析代替學(xué)生的思考，以教師的體驗代替學(xué)生的體驗這樣的教學(xué)弊端?；诖?，我們應(yīng)該充分的利用生活資源為學(xué)生提供一個廣闊的知識平臺，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的語文視野的目的。例如：在教學(xué)《我與地壇》時，就文章中作者給他母親出的難題這一問題進行生活資源的挖掘。在現(xiàn)實生活中，我們和父母總是和平相處的嗎？我們是否有讓父母感到失望的事情呢？無論什么時候什么樣的情況下，親情這一永恒的話題是最能激起學(xué)生生活體驗與感悟，能夠以小見大的體現(xiàn)出成長中的煩惱。因為每個人在社會生活中總會遇到一些煩惱的事情，能夠折射出不同的人性。這些都是生活中的教學(xué)資源，只要我們善于去挖掘，就會成為課堂教學(xué)最好的資源。二、生活化教學(xué)在高中語文中的運用（一）閱讀教學(xué)生活化，增強學(xué)生閱讀的興趣在中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占據(jù)非常重要的位置。然而對于高中生，他們應(yīng)該讀什么呢？筆者認(rèn)為其既要閱讀教科書，還要閱讀課外書，并且要閱讀生活這本大書。在閱讀過程中，學(xué)生要走入作者的內(nèi)心世界，按照現(xiàn)實生活的情理來進行閱讀。同時學(xué)生在閱讀時，要將自身的生活感悟也融入到其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀教學(xué)生活化是指教師既要做到導(dǎo)語設(shè)計生活化，還要做到教讀策略生活化。在閱讀教學(xué)開始的時候，要設(shè)計一個與實際生活密切聯(lián)系的導(dǎo)入語，以此來吸引學(xué)生的注意力。（二）寫作教學(xué)生活化，豐富?W生的寫作素材在語文教學(xué)中，寫作在整個中學(xué)階段就占據(jù)著極其關(guān)鍵的重要地位。對于很多高中生來說，他們覺得寫作是一件讓人回想起來就犯難的事情，尤其是那些平時沒什么文學(xué)素材的同學(xué)來說。在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項教學(xué)任務(wù)進入中學(xué)生活中去，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學(xué)生可以細(xì)致觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學(xué)生可以從實際生活來獲取大量材料，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學(xué)生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要與緊密貼近生活實際，增加文章的樸實性。比如：當(dāng)老師講解完史鐵生的《我與地壇》這篇佳作之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于善待生命的短文。在寫這篇短文的時候，可以不限定題材、字?jǐn)?shù)和時間，教師不要著急讓學(xué)生直接動手提筆寫文章，而是應(yīng)該讓學(xué)生回憶最近生活中所經(jīng)歷的一些瑣碎事情，將生活中的具體實例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個短文瞬間變得充實而生動起來。同時在學(xué)生寫作的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極使用生活中所接觸的諺語和歇后語，以此來給整篇文章潤色，增加短文的閃光點。（三）課堂教學(xué)評價生活化，提高教學(xué)質(zhì)量在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價是一個非常關(guān)鍵的重要組成部分?？陀^公正的課堂教學(xué)評價能夠有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所謂生活化的課堂教學(xué)評價是指教師要在平常教學(xué)過程作為鋪墊，不斷提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展。三、結(jié)束語總而言之，在高中語文教學(xué)中要不斷推進生活化教學(xué)向常態(tài)化方向發(fā)展，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使原本單調(diào)乏味的語文知識變得生動具體，改變語文課堂一貫死板的氛圍。高中語文教師通過將生活實際和語文知識有機聯(lián)系起來，會讓學(xué)生意識到到語文這門學(xué)科的實用性，也能讓學(xué)生在實際生活中去掌握更多的語文素材。實行新課改以來，原高考試卷和學(xué)業(yè)水平考試中的補全對話改為閱讀填句。這一改變很明顯增強了對閱讀理解能力的要求，同時保留了補充對話能力的考查，每題的分值也增加到了二分，從而使這一題型的總分達(dá)到了10分，成為了閱讀理解題型中分值最高的一題，但閱讀量卻是相對而言最小的一題，也是最貼近于生活的一題。因此，筆者認(rèn)為，這就要求學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè)語境，走進生活，從而把握這一題型，抓住這10分。當(dāng)然，這就要求在日常教學(xué)中，教師能夠適時創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使做閱讀填句題成為一種體驗生活的樂趣，把學(xué)生置于運用語言情境中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，最終真正掌握英語，即英語教學(xué)要在情境中教，在情境中學(xué)。偉大的教育家夸美紐斯曾說“一切知識都是從感官開始的?！苯逃睦韺W(xué)家布魯姆也曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實踐中，筆者也深切地體會到情境教學(xué)的必要性、緊迫性及實用性。情境創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。它需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式，使學(xué)生在真實的語言情境或模擬的情境中更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達(dá)思想的能力。例如，2012年12月河北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試試題閱讀填句教學(xué)案例：根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項中選出能填入空白處的最佳選項。選項中有兩項為多余選項。Doyouhaveahardtimesaying“no”toothers？Doyousay“yes”whenyoureallymeanno？1Manypeopleendupsaying“yes”tosomethingtheydon’treallywanttodoforseveralreasons.Starttogiveyourselfandothersmoretrust.Itisextremelyunlikelyforpeopletonolongerwanttobearoundyoujustbecauseyouhavesaidnoafewtimes.21.“I’msorry，Ijustdon’thavethetimeatthemoment.”Ifyouaretoobusythenlettheotherpersonknow.Afterall，yourownworkandfamilyarefirst.32.“Idon’tthinkI’mthebestpersontohelpyouout.Whydon’tyoutry...”Ifyouthinkyoucan’tbeofanyhelp，thensimplysayso.Maybeyouknowsomeoneelsewhowouldbebettersiutedforthetask.4Thisisagoodonetouseatwork.3.“I’dloveto，but...”5Sayingthatyouwouldlovetodosomethingshowsthatyouliketheotherperson’sideabutyoujustcan’tdoit.A.You’renotalone.B.Tellpeopletogotothatpersonforhelpinstead.C.Italldependsonhowyousay“no”.D.Forcethatpersontotakeupthetask.E.Thisisusuallyagentlewayofsaying“no”tosomeone.F.Itisimportanttoknowwhentosay“no”tootherpeople.G.Theotherpersonwillunderstand，especiallyiftheyalsohaveabusyjobandafamilyoftheirown.粗略閱讀完文章，弄懂大意之后，我沒有苛求學(xué)生費勁苦心地去尋找符合題意的選項，而是叫到李梅問：IfIaskyoutowriteanarticleof500words，howwillyouanswerme？Thestudenthesitatedforamomentandanswered：“I，e…butI’llhaveatry.”我接連又叫到幾個學(xué)生，大部分學(xué)生都給予類似的回答?！癘k，let’slookatthefirstblank.Canyougivemeanexactanswer？”學(xué)生異口同聲地回答出正確答案：“Youarenotalone.”“Now，let’scometothesecondone.”“Doyouhaveafriendwhohasrefusedtohelpyou？”幾個學(xué)生主動起立講述自己被同學(xué)拒絕的經(jīng)歷，我緊跟著問道：“Areyoustillfriendsnow？”他們說：“Certainly，orwe’renottruefriends.”“Yes，”我語重心長地肯定，“只要朋友有拒絕你的充分理由而且方式得當(dāng)，我們是不會介意的，畢竟人無完人?！薄癝o，Italldependsonhowyousay“no”whetheryourfriendswillleaveyou.”“Ibelievequestion3issopopularthateverystudentcangivemeanexample.”學(xué)生聽了我的話，有的不以為然，我立刻提出下一生活場景：Yourfatheriswantedtohelpafriendofhis，butyouoryourmotherneedhimverymuch.Doyouneedtobeunderstood？學(xué)生回答：“Yes.”我補充到：“Andsodoesyourfather.”學(xué)生點頭，這樣問題3就迎刃而解了。是呀，我們需要別人的理解，當(dāng)然我們也要學(xué)著去理解別人家人、朋友，尤其是我們的爸爸媽媽，此時我沒有忘記“教書更要育人”是我們教師的職責(zé)。接下來兩題屬于細(xì)節(jié)性的題目，根據(jù)題目所在段落的環(huán)境能直接判斷出答案，這里不再贅述。還有一次講到TheHistoryoftheInternet，我指導(dǎo)學(xué)生抓住history一詞按時間順序理順文章內(nèi)容，把自己對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展經(jīng)過的了解及網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來的影響講出來。學(xué)生列舉了很多，如網(wǎng)上購物、發(fā)郵件、交朋友、上遠(yuǎn)程課等等，從而“真實地回顧”網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史，講評過后，我激勵學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識，為科技的發(fā)展和人類的進步貢獻(xiàn)自己的一份力量。每一篇閱讀填句可以說都來源于普通的生活，同時也為我們以后的生活提供指導(dǎo)。只要我們恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點滴去積累，就一定能贏得一片開闊的天地，不僅學(xué)生成績提高了，同時提高的還有他們生活質(zhì)量?？傊?，在英語教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，教師利用情境組織課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力，為英語課教學(xué)注入新的活力。這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力。參考資料：1.中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編[M]，新世紀(jì)出版社，2010（9）.2.《在情景教學(xué)中營造視聽說三位一體的語言環(huán)境》[J]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，20063.李吉林，《情境教學(xué)實驗與實踐》[J].四川教育出版社，2011（10）【責(zé)編張景賢】第一部:BLUDesignContents(DimensionsDecide/design)BLUStructureBLUOutlinedesignL/GPatternOptimizationLightSimulation(Reference)LEDPoSItiondesignLEDandviAGapcalculateL/GSizeDesign/GThicknessDesignL/GSerrationDesignLUMaterial-ResinkindandCharacterBLUMatBU一般分為1way和2wayComponent的不同,BLU的結(jié)構(gòu)也多種多BLU結(jié)構(gòu)驅(qū)動1個LCD為例驅(qū)動2個LCD為例artNamePartNameFunctionmOldFrame6|PrismSheet()平方向光光劣的方向使均勻發(fā)光向光8|DoubleSideTape形成LA連樓PM用DFPCBRemoveFilm保護LcD5Diffuser(H)般光紡,使Uniformity史好Bezel增加度&齪高ESD.一賸用村料sUs●BLUDesignNormalBLU'sStructureeflectoDiffuserT-BEFBEF-3MoldFrameLEDFPCBLEDChip3DView◆BLUStructur