教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展知識分享課件

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展知識分享56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展知識分享教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展知識分享56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展海南師范大學(xué)陳福祥探討的主要問題什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)QQQ教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑隨著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，到了中學(xué)，尤其是高中，語文這一學(xué)科充滿活力，對學(xué)生充滿吸引力，然而中學(xué)語文教學(xué)卻一直缺少活力。如何能讓中學(xué)語文教學(xué)像中學(xué)語文一樣充滿活力呢？筆者認(rèn)為，我們在探索先進(jìn)的教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)該回到語文本身來尋找原因，到底是什么讓中學(xué)語文教學(xué)缺少活力呢？筆者認(rèn)為是中學(xué)語文教學(xué)的模糊性。一中學(xué)語文與模糊性什么是中學(xué)語文教學(xué)的模糊性呢？簡單地說，也就是與其它學(xué)科相比，中學(xué)語文教學(xué)中存在的難以量化、標(biāo)準(zhǔn)化、條理化的特性。中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是開放性的，知識間連貫性不強(qiáng)，知識內(nèi)部又是有機(jī)的，它又綜合了情感生活，而中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容又造成了學(xué)生之間師生之間的差異很大、教學(xué)階段劃分不易、學(xué)生定位難、過程不易傳遞與有效規(guī)律少的特點(diǎn)，這些形成了中學(xué)語文教學(xué)中難以量化、標(biāo)準(zhǔn)化、條理化的特性，它植根于語文教學(xué)的內(nèi)容，不容回避。那么模糊性對于中學(xué)語文教學(xué)究竟有那些影響呢？模糊性給中學(xué)語文教學(xué)帶來了幾個(gè)突出矛盾，如：學(xué)生的差異性與班級授課的統(tǒng)一性，語文內(nèi)容的繁多與課時(shí)的有限性，思考過程不易傳遞、有效規(guī)律少與“授之以魚”不如“授之以漁”的教育理念，對學(xué)生定位難與因材施教等。當(dāng)然，模糊性給中學(xué)語文教學(xué)也帶來了很多契機(jī)，例如：正因?yàn)檎Z文內(nèi)容是開放的，語文才可以無處不在；正因?yàn)檎Z文內(nèi)容是非線性的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者才可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；正因?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間差異性大，才使得學(xué)生在思維知識的碰撞中能夠相互拓寬知識打開思維；正因?yàn)檎Z文綜合了情感生活，才使得語文與學(xué)生的關(guān)系更加密切；正因?yàn)檎Z文的結(jié)構(gòu)是有機(jī)的，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)不會顧此失彼；正因?yàn)檎Z文有效規(guī)律少，思考過程不易傳遞，才使得學(xué)生的思維具有個(gè)性，從而具有創(chuàng)造性；正因?yàn)槲倪x解讀的多義性，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等等?？梢?，中學(xué)語文教學(xué)的模糊性提供的更多的是具有挑戰(zhàn)性的契機(jī)。它只是要求中學(xué)語文教學(xué)能夠擁有一個(gè)可以無限制地交流知識、生活、情感體驗(yàn)的平臺，可以讓學(xué)生及時(shí)而盡情揮灑自己青春才華，讓學(xué)生在傾訴與交流中提高語文素養(yǎng)。二課內(nèi)文本解讀與模糊性語文作為中學(xué)教學(xué)的一個(gè)學(xué)科，自然要重視課堂教學(xué)。而中學(xué)語文教學(xué)是以文選為載體的，文選解讀自然應(yīng)該備受重視。語文的階段性劃分不易，學(xué)生難以定位自己的語文水平以及與他者的差距，過程又不易清晰表達(dá)，有效規(guī)律少，所以對文選的解讀要的不是規(guī)律，而是思維過程，讓階段性的思考結(jié)果之間的碰撞去啟示影響他者思維，所以文選解讀的基本思路是通過一個(gè)有效地課堂設(shè)計(jì)和課堂處理，讓課堂內(nèi)文本解讀成為一個(gè)學(xué)生有效地交流平臺。有效地課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)立足文本，語文的課堂設(shè)計(jì)最終是服務(wù)于語文的文本教學(xué)的。它不僅讓學(xué)生的思維有所依托，而且文本的多樣性與獨(dú)特性也讓課堂結(jié)構(gòu)變得更加自然、靈活有效。其次應(yīng)該簡潔，根據(jù)學(xué)情和語文素養(yǎng)的需要，結(jié)合文本，分清學(xué)生自習(xí)與師生共同學(xué)習(xí)，讓課堂變得簡潔清晰，讓時(shí)間得到更有效地利用。在有效的課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在課堂上及時(shí)不斷地亮出自己的思考的結(jié)果，從而利用學(xué)生之間的差異性去相互體驗(yàn)并啟示影響他者的思考過程，在學(xué)生的交流中，在教師的組織引導(dǎo)中，提高學(xué)生的情感思維。把對文選的解讀部分變?yōu)橐粋€(gè)擁有相似基點(diǎn)的交流平臺，將聽說讀寫融為一體進(jìn)行訓(xùn)練，在掌握文選知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的有效思維。立足文本，以點(diǎn)帶面，巧設(shè)問題，為學(xué)生的思想情感交流創(chuàng)建有效的平臺，方能揚(yáng)模糊性之長避模糊性之短，激活中學(xué)語文教學(xué)。三網(wǎng)絡(luò)與模糊性既然中學(xué)生提高語文素養(yǎng)，需要的不僅僅是一節(jié)一節(jié)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂或者一系列語文輔導(dǎo)書，更重要的是一個(gè)交流探討的平臺，那么，在如今通訊技術(shù)如此發(fā)達(dá)，我們的高中語文教學(xué)為什么要拒絕現(xiàn)代科技呢？試想，既然中學(xué)語文的內(nèi)容是開放的，課本中那極有限的文選又怎么能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面提高學(xué)生的思維？放開手去，讓學(xué)生尋找屬于學(xué)生自己的文選。中學(xué)語文帶給學(xué)生的絕不應(yīng)該僅僅是知識點(diǎn)或做題方法，而應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)地去閱讀，去思考，去交流，最終提高語文素養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文選的自選以及跨越時(shí)空自由地交流，當(dāng)然要首推網(wǎng)絡(luò)，它的開放性、及時(shí)性以及平民化毋庸置疑。語文課堂不僅引導(dǎo)學(xué)生擁有共同的知識情感思維，也可以規(guī)范語文網(wǎng)站，而語文網(wǎng)站不僅讓學(xué)生在知識情感思維共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，也是語文課堂的補(bǔ)充和延伸，為語文課堂增添活力。充分重視中學(xué)語文教學(xué)的模糊性，不管是在課內(nèi)還是在課外，都為中學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)有效的平臺，以期激活中學(xué)語文教學(xué)。一、引言高校公共課音樂教育的核心是提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，高校公共課音樂教育體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀，尤其是統(tǒng)治階層的價(jià)值觀高校公共課音樂教育的根本目的是為了促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。我國歷史上各個(gè)朝代以及世界上的各個(gè)國家都對高校公共課音樂教育十分重視。在我國先秦的教育理念中，孔子率先提出了“六藝”的思想，并將“樂”作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。對于社會主義國家來說，培養(yǎng)學(xué)生的無產(chǎn)階級音樂觀，是社會主義國家高校公共課音樂教育的核心。即使在自認(rèn)為自由開放的發(fā)達(dá)資本主義國家，同樣將高校公共課音樂教育放在重要的位置上。作為高校公共課音樂教育的中堅(jiān)力量，音樂教師在從事音樂工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這是因?yàn)槊鎸Φ膶ο笫撬枷脒€處于發(fā)展階段的大學(xué)生，大學(xué)生比較容易接受正確的價(jià)值觀和音樂觀，但同時(shí)也容易受到不良思想的影響。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)從自己入手，讓自己具備正確的音樂觀和價(jià)值觀，才能將高校公共課音樂教育工作開展好。大學(xué)生教育關(guān)系到祖國的未來，加強(qiáng)高校公共課音樂教育對于祖國的未來有著重要的意義。從這些角度來看，加強(qiáng)高校公共課音樂教育都是積極重要的。二、加強(qiáng)高校公共課音樂教育是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求1.加強(qiáng)高校公共課音樂教育，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的必然要求如果人沒有正確的音樂觀，則很難在社會上立足，也很難得到企業(yè)的青睞。因此，加強(qiáng)高校公共課高校公共課音樂教育，可以為大學(xué)生樹立正確的音樂觀，從而將來成才之后，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，擁有獨(dú)立自主的競爭意識，也擁有勇于開拓的精神，更有正確的音樂觀，從而能夠更好地開創(chuàng)出事業(yè)。高校有一些音樂工作者缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線的認(rèn)知，其音樂教育的開展更多的偏向于理論宣講，忽視學(xué)生的看法和要求，對于企業(yè)的要求也不重視。導(dǎo)致音樂教育課堂上理論教育多，聯(lián)系實(shí)踐少，課堂教育變得十分枯燥和呆板，缺乏足夠的吸引力。2.加強(qiáng)高校公共課音樂教育，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的開放性特點(diǎn)決定的在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開放性，讓人們的活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大，從而讓人們之間的交流和聯(lián)系更加緊密。加強(qiáng)高校公共課高校公共課音樂教育，就是讓學(xué)生樹立良好的音樂觀念，鍛煉出學(xué)生開放的思維和堅(jiān)韌的品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和在大是大非之前的辨別能力。三、加強(qiáng)高校公共課音樂教育的策略1.采取科學(xué)的音樂教育方法第一，合理使用多媒體教育設(shè)備。多媒體輔助高校公共課音樂教育相對傳統(tǒng)教育，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的材料和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的材料。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排要符合學(xué)習(xí)者音樂、認(rèn)知、習(xí)得等方面的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、輕松活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，注重情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握基本語言知識和語言技能的基礎(chǔ)上，通過多種多樣的教育活動(dòng)，音樂教師和學(xué)生雙方共同參與、相互合作，這種模式強(qiáng)化了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，對提高綜合素質(zhì)具有重要的意義，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。3.高校公共課音樂教育環(huán)境高校公共高校公共課音樂教育的環(huán)境可以分為內(nèi)部的環(huán)境和外部的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂學(xué)習(xí)的外部環(huán)境是指硬件設(shè)施而言。課堂外部環(huán)境是指教室的墻壁顏色、光線、溫度，以及教室內(nèi)部裝飾、桌椅安排等因素。這些因素很大一部分在學(xué)校建設(shè)初始已經(jīng)固定，所以我們要做的是美化音樂課堂教室環(huán)境。在教室墻壁上粘貼音樂名人名言，在板報(bào)上開設(shè)音樂專區(qū)，介紹外國的歷史發(fā)展、自然風(fēng)景和風(fēng)俗習(xí)慣等。教師要學(xué)會適當(dāng)、合理地使用多媒體教育設(shè)備，為教與學(xué)提供和諧生動(dòng)的環(huán)境。4.高校公共課音樂教育評價(jià)高校公共課音樂教育不同于傳統(tǒng)教育方式，因此，考評也應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的考評方式。傳統(tǒng)的考評標(biāo)準(zhǔn)單一，而對于音樂高校公共課音樂教育應(yīng)當(dāng)采用過程以及結(jié)果評價(jià)兩種，綜合兩種考評因素，確立最終的考評成績，并以此為依據(jù)對教育優(yōu)劣進(jìn)行評定。過程評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不僅注重認(rèn)知能力的評價(jià)，而且重視對學(xué)生情感行為能力的評價(jià)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)與相互評價(jià)。相對來說，結(jié)果考評比過程考評要重要些，但也并不意味著過程考評不重要，因此，過程評價(jià)法與結(jié)果評價(jià)法是相輔相成、不可分割的。四、結(jié)語綜上所述，高校公共課音樂教育對于教師的要求比較高，需要教師具有先進(jìn)的教育理念，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，包容的心態(tài)和積極負(fù)責(zé)的態(tài)度以及做好充分地前期的備課工作，才能保證高校公共課音樂教育在高校音樂課堂上起到良好的教育效果，才能真正提高高校的音樂水平，促進(jìn)我國高校公共課音樂教育事業(yè)的發(fā)展?！窘處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展海南師范大學(xué)陳福祥探討的主要問題什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)QQQ教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景制訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵解讀教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)口您的專業(yè)是什么?、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本心智活動(dòng)的參與;●專門化的知識體系什么是專業(yè)長時(shí)間的專門訓(xùn)練持續(xù)的在職成長;◎規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定規(guī)模的專業(yè)團(tuán)體、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師”是一種專業(yè)嗎?職業(yè)專業(yè)、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)口"教師”的專業(yè)化歷程:從兼職到專職,從職業(yè)到專業(yè)專業(yè)專職兼職、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)口教師專業(yè)化成為一種必然趨勢:口“應(yīng)當(dāng)把教師職業(yè)作為專門職業(yè)來看待”(《關(guān)于教師地位的建議》,1966)?？凇敖處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?《教師法》,口教師職業(yè):較高的專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)。、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)口何謂“標(biāo)準(zhǔn)”?口《標(biāo)準(zhǔn)化工作指南》(GB/T200001-2002):為了在定范圍內(nèi)獲得最佳秩序,經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn),共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。、什么是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)口教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):口國家教育機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的教育目的和教師培養(yǎng)目標(biāo)制定的規(guī)范教師培養(yǎng)和教師教育教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景口有關(guān)教師的一些政策制度:口教師法(1994)口教師資格條例(1995)口《教師資格條例》實(shí)施辦法(2000)口中小學(xué)教