中班區(qū)域教育隨筆

第第頁(yè)中班區(qū)域教育隨筆

中班區(qū)域教育隨筆1

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不斷細(xì)致、深入地開(kāi)展，我班的小伙伴特別喜愛(ài)區(qū)域活動(dòng)。星期五下午，孩子們與平常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)始玩游戲了，我看到有好幾個(gè)小伙伴們都往運(yùn)動(dòng)區(qū)跑，由于他們特別喜愛(ài)玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的'也一哄而上，不一會(huì)便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地?fù)屒颍械挠變荷厦娴那虿荒?，偏要彎著個(gè)背撿最底下的，這樣一來(lái)，影響了其他小伙伴拿球，大家就這樣一個(gè)疊著一個(gè)，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我抓緊跑上去，讓小伙伴分散，并要求他們按順次拿球，這才避開(kāi)了萬(wàn)一會(huì)發(fā)生的危急。

通過(guò)這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里長(zhǎng)輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個(gè)人獨(dú)享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)多留意這方面的教育，作為老師應(yīng)留意實(shí)時(shí)引導(dǎo)，由于孩子究竟是孩子，特別是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)難免會(huì)涌現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。耐煩教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會(huì)謙讓。

中班區(qū)域教育隨筆2

上個(gè)星期，我們一起去觀摩了中三班的區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)時(shí)走進(jìn)教室的時(shí)候，看著孩子們玩得都特別快樂(lè)，看出來(lái)游戲以及區(qū)域環(huán)境對(duì)孩子們的重要性。

走進(jìn)去的時(shí)候，圍著班級(jí)走了一圈。其中有在舞臺(tái)上演戲的，表演我是大明星。那幾個(gè)人都在跳舞展示著，還有在美工區(qū)里捏泥人的，我選擇了科學(xué)區(qū)坐了下來(lái)。旁邊的一個(gè)小伙伴一貫在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個(gè)籃子里的`魔方都放在那里，先是進(jìn)行了搭建，但是其中有一個(gè)是最高的。自己嘴里還在說(shuō)著些什么，我是一貫沒(méi)看懂他究竟是在玩些什么，最末和他爭(zhēng)論了起來(lái)，他對(duì)我說(shuō)“你看這是魔方，我把它組成了一個(gè)迷宮，這個(gè)最高的就是終點(diǎn)”，聽(tīng)了他的話究竟明白了他在干嘛，他一貫在那里照著出路，他說(shuō)只有顏色相同的才可以走到終點(diǎn)，不然會(huì)掉下去摔死的?？粗约壕鸵回炘谀抢镒匝宰哉Z(yǔ)，一邊在那里走著迷宮，玩的真是投入。孩子們沒(méi)玩一次游戲，他們的閱歷就會(huì)增加一部分，他們有的時(shí)候能夠一次又一次不厭其煩的玩許多玩具，他們操作的愛(ài)好點(diǎn)高了，就會(huì)一貫玩下去，最末也能增加新的閱歷。

總之，我們老師要樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星筮M(jìn)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真正的活起來(lái)，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

中班區(qū)域教育隨筆3

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是孩子們百玩不厭的活動(dòng)，每天我都拿出肯定的時(shí)間讓孩子參與區(qū)域活動(dòng)，為孩子們選擇一些活動(dòng)材料，擺放在活動(dòng)室的區(qū)角內(nèi)，吸引孩子們主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)。小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進(jìn)行游戲。不但得到了歡樂(lè)，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到進(jìn)展。

有一次在表演區(qū)，孩子們有的有的敲著小鼓，玩玩舞彩綢，有的拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。小坤突然喊起來(lái)，你看，我們穿上裙子跳舞??！背f(shuō)：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽(tīng)開(kāi)始嘗試穿裙子，孩子們把留意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。好不簡(jiǎn)單把裙子穿到了身上，這時(shí)全部小伙伴都看著他們，大家一起了笑彎了腰。緊接著，小坤和超超一起開(kāi)始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了快樂(lè)的'舞蹈。他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)里是多么歡樂(lè)啊，孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷?，不知不覺(jué)獲得了新的知識(shí)和生活閱歷，在輕松、開(kāi)心、自由的氛圍中得到了進(jìn)展和提高!

中班區(qū)域教育隨筆4

區(qū)域活動(dòng)中積木區(qū)的木頭積木(我命名的)幼兒特別的喜愛(ài)，由于這些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門洞。在昨天的區(qū)域活動(dòng)中，有五個(gè)孩子趴在地方全神貫注的各自搭各自的`，雖然都搭的很好，但到最末都缺乏材料了。因此我就說(shuō)：“你們可以把自己搭的圍到一起來(lái)，那就是一個(gè)很美麗很大的城堡了，你們看我的!”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都快樂(lè)的拍起手來(lái)了。今日中午的區(qū)域活動(dòng)中，我又發(fā)覺(jué)昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了，我還聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“哎，我們喝起來(lái)一起搭吧，這樣搭出來(lái)好看!”他們一起搭好后，還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們老師的引導(dǎo)，一句話，一個(gè)默示，一個(gè)示范，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是游戲過(guò)程中的一個(gè)新發(fā)覺(jué)、新改革

今日早上，我來(lái)到班內(nèi)，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說(shuō)是晨宇拿來(lái)的，說(shuō)老師嗓子疼，給老師拿來(lái)了藥。我感覺(jué)心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說(shuō)不出話來(lái)了，想不到晨宇竟記在心里，拿來(lái)了藥。這時(shí)，晨宇跑過(guò)來(lái)溫順的說(shuō)：“李老師，我給你拿來(lái)的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊?？隙ㄓ涀“?”看到晨宇像對(duì)孩子似的叮囑我，我感動(dòng)地說(shuō)：“嗯，我記住了，感謝你，珍寶!”這就是孩子對(duì)老師的柔情，真得讓我感動(dòng)無(wú)比，我們給與孩子一點(diǎn)愛(ài)，孩子總是加倍的回報(bào)我們，真得感謝我的珍寶!

中班區(qū)域教育隨筆5

中班上學(xué)期，幼兒園決斷讓我班試點(diǎn)試驗(yàn)班，主要在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展上進(jìn)行試驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)出一種非正規(guī)活動(dòng)的進(jìn)行模式。由于是試驗(yàn)班，所以幼兒園的決策層和試驗(yàn)班的全部老師一起共同策劃和布置了班級(jí)的區(qū)域布局。我們中班的場(chǎng)地由于是改造的，所以本身有點(diǎn)擠。但由于區(qū)域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進(jìn)來(lái)的時(shí)候，誠(chéng)實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得很擠。由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的集體教學(xué)，覺(jué)得似乎沒(méi)有一塊大大的空?qǐng)龅刈鳛榧w教學(xué)的位置，似乎不知道小伙伴要怎么坐。一貫都在這種感覺(jué)中。

但是既來(lái)之那么安之。既然場(chǎng)地就是這樣的，就需要得要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要依據(jù)新場(chǎng)地來(lái)安排活動(dòng)。

現(xiàn)在我們的集體活動(dòng)基本上在前面部分的場(chǎng)地上。后面的桌子，我們慢慢地發(fā)覺(jué)它的好處了。由于小伙伴常常會(huì)有程度不同的，學(xué)習(xí)的'進(jìn)度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒(méi)事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)覺(jué)麻煩在不知不覺(jué)中消逝。由于，每次先完成的，我就打發(fā)他們?nèi)⒓訁^(qū)域活動(dòng)，由于有平常玩區(qū)域的閱歷，他們一般也能自主地開(kāi)展起來(lái)，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過(guò)什么了，愛(ài)好還有，這次就又去玩了。而且，他們?cè)诤竺嫱鎱^(qū)域盡然一點(diǎn)也不影響前面孩子的學(xué)習(xí)。這種狀況，讓我可以用心輔導(dǎo)好剩下來(lái)的孩子的學(xué)習(xí)。

有時(shí)候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個(gè)所剩無(wú)幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對(duì)大部分的孩子繼續(xù)下一個(gè)活動(dòng)。有些孩子比較做事比較細(xì)心，作品做得很認(rèn)真，但是花的時(shí)間許多，有時(shí)候，老師也不忍心打斷他，但是由于場(chǎng)地和環(huán)境的關(guān)系，會(huì)忍痛打斷。但現(xiàn)在由于有了這個(gè)條件，我就可以允許他做完。比如今日做手工“花仙子”，有幾個(gè)孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對(duì)他來(lái)說(shuō)，能堅(jiān)持做完手中的一件事，其實(shí)就是一個(gè)完整的過(guò)程，這種完整過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是特別重要的。就像昨天的骨干老師展示課中，中班的一位孩子用心做傘到最末，老師也沒(méi)打斷他，我覺(jué)得就很好。

區(qū)域小桌子，一個(gè)我原先并不怎么認(rèn)可的設(shè)施，現(xiàn)在漸漸地越來(lái)更加現(xiàn)它的好處了。或許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在轉(zhuǎn)變，但是真正的，其實(shí)我知道，是我的教育觀念在轉(zhuǎn)變，這種觀念的轉(zhuǎn)變他是一種進(jìn)步。由于，我覺(jué)得我的新做法讓我的教育過(guò)程變得輕松起來(lái)。

中班區(qū)域教育隨筆6

在一次區(qū)域游戲活動(dòng)中，有兩個(gè)小伙伴為了爭(zhēng)搶新投放的材料(小熊排序碗)，發(fā)生了爭(zhēng)吵，由于活動(dòng)就要結(jié)束了，所以我并沒(méi)有出面干涉，在活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)時(shí)間，我把剛才看到的狀況講給小伙伴們聽(tīng)，并組織幼兒爭(zhēng)論?！凹偃缬幸粯?xùn)|西你和另外一個(gè)小伙伴都很喜愛(ài)都想要，你會(huì)怎么做？”孩子們的反應(yīng)很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會(huì)謙讓，讓別人先玩”。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍舊沒(méi)有孩子說(shuō)出別的方法。我驚詫：這是他們的真實(shí)想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子??！當(dāng)我再次端詳孩子們時(shí)，發(fā)覺(jué)了那雙本應(yīng)天真爛漫的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的馴從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的`教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會(huì)是我們勝利的教育。

于是，我開(kāi)展了一次談話爭(zhēng)論活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法。既能滿意自己的需要，又不損害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個(gè)人一起玩、輪番玩、也可以交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓舞幼兒大膽地把這些閱歷運(yùn)用與實(shí)踐。再一次的觀測(cè)中我發(fā)覺(jué)起到了良好的效果，孩子們都能夠運(yùn)用自己想得方法解決問(wèn)題，在發(fā)生類似狀況時(shí)及沒(méi)有違心的謙讓也沒(méi)有爭(zhēng)搶，使大家都得到了滿意。

通過(guò)這次活動(dòng)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到拋出問(wèn)題讓幼兒自己爭(zhēng)論解決的重要性和有效性，這遠(yuǎn)比老師徑直告知答案教他怎么做要好得多。

中班區(qū)域教育隨筆7

俗話說(shuō)：“心靈手巧”，手工活動(dòng)正是培育幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指敏捷的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和制造美的過(guò)程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正漸漸完善，手、眼、腦動(dòng)作也在漸漸的協(xié)調(diào)中，所以孩子們對(duì)于動(dòng)手的活動(dòng)很感愛(ài)好，他們喜愛(ài)涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動(dòng)去培育孩子們的動(dòng)手技能。

今日下午的手工課上，我引導(dǎo)小伙伴動(dòng)手制作手偶，用手偶來(lái)扮演故事中的角色，以來(lái)可以讓孩子們感受表演故事的'歡樂(lè)，二來(lái)可以體驗(yàn)動(dòng)手制作的勝利喜悅心情。

瞧！小伙伴們做的多仔細(xì)??！看，孫奧低著頭在當(dāng)心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯(cuò)了；第三組的小伙伴，一個(gè)都不講話就像在競(jìng)賽一樣，抓緊時(shí)間做著手里的手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話最多，也最活躍的一組，竟然也能寧?kù)o下來(lái)，個(gè)個(gè)都在忙著手里的活兒。沒(méi)過(guò)幾分鐘，就見(jiàn)小伙伴們手里的手偶做好了，小伙伴們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長(zhǎng)？美麗嗎？”我微笑著說(shuō)：“好美麗的蝴蝶，小伙伴的小手真能干！”

突然我發(fā)覺(jué)，孩子們通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)生活，無(wú)論是動(dòng)手方面還是語(yǔ)言表達(dá)方面都在不斷地進(jìn)步，不斷地提高，原來(lái)孩子們真的長(zhǎng)大了！別看孩子們小，他們的感受技能還是很強(qiáng)哦！

中班區(qū)域教育隨筆8

管子積木是小伙伴們的最愛(ài)。最近的一周，我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū)，請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡察到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開(kāi)槍。我對(duì)他們說(shuō)：“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開(kāi)始木然。我接著啟發(fā)說(shuō)：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰慧的涵涵開(kāi)始快速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問(wèn)他：“這個(gè)小人在干什么呢?”他說(shuō)：“他在走路。”于是，我夸張地表?yè)P(yáng)了他，并且說(shuō)：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……?”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來(lái)了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。

幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，假如讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的愛(ài)好上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的'引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是不言而喻的。

在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我仍舊繼續(xù)觀測(cè)建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)閱歷后，小伙伴都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹仿照別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正值我無(wú)計(jì)可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請(qǐng)他們先做動(dòng)作，然后再根據(jù)動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來(lái)。當(dāng)我再次巡察到這個(gè)區(qū)域時(shí)，還發(fā)覺(jué)了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐煩地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對(duì)他們說(shuō)：“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來(lái)呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開(kāi)始動(dòng)腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的愛(ài)好，參加的幼兒多了。

在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是多角度，多層次的，不但有橫向的思索，還要有縱向的端詳。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩!

中班區(qū)域教育隨筆9

上次半日活動(dòng)的觀摩、評(píng)課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動(dòng)感受最深。起初我只認(rèn)為班內(nèi)幾個(gè)區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參加玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)約，可自從觀摩評(píng)課之后我對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了新認(rèn)識(shí)，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、區(qū)角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整，材料要豐富，還應(yīng)與孩子商量，讓孩子參