閱讀是語(yǔ)文的未來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

閱讀是語(yǔ)文的未來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：閱讀是孩子擴(kuò)展知識(shí)面的最好途徑，也是掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)的最好辦法。閱讀能提高學(xué)生的見識(shí)面，更能了解世界，懂得未來(lái)之舉，是提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求小學(xué)生的閱讀提到更高的程度，把閱讀作為學(xué)習(xí)的重中之重，可是現(xiàn)在的孩子卻有無(wú)數(shù)電子產(chǎn)品使他們忘卻了閱讀，這將無(wú)法提高孩子們的語(yǔ)文成績(jī)。如何做到提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文老師的首要任務(wù)，現(xiàn)就如何提高學(xué)生閱讀能力談?wù)剛€(gè)人的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

閱讀

提高

一、閱讀興趣是閱讀基礎(chǔ)

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力工作都取決于興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)機(jī)。只要他們有興趣的話，他們會(huì)小心翼翼地做到這一點(diǎn)?！币虼伺d趣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，如果學(xué)生在閱讀上有著強(qiáng)烈的興趣，那么提高語(yǔ)文成績(jī)則水到渠成?？蓪W(xué)生的閱讀興趣存在顯著的年齡差異，不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與閱讀的性質(zhì)密切相關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)興趣增加。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡閱讀有關(guān)文學(xué)和自然知識(shí)內(nèi)容的文章，而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生則會(huì)留心關(guān)于童話故事和偵探內(nèi)容的文章。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)有目的地組織課外閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。每天安排學(xué)生的閱讀量，寫閱讀心得，和同學(xué)們進(jìn)行閱讀的交流。這樣固定的閱讀方式，學(xué)生的閱讀興趣也是會(huì)有所提高的，只要堅(jiān)持閱讀，把孩子最喜歡的東西，最感興趣的閱讀讀物擺放在學(xué)生的面前，學(xué)生自然而然就會(huì)提高自己的閱讀興趣。通過這種方式，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極拓展閱讀面，開闊視野，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、閱讀習(xí)慣是閱讀保證

有了閱讀的興趣學(xué)生必然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，可是閱讀興趣只是基礎(chǔ)。大部分學(xué)生只是看看自己喜歡的讀物而已，對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生將有動(dòng)力將教師的“你想讀”翻譯成“我想讀”。而其他大量知識(shí)性的讀本卻會(huì)拋棄，造成了時(shí)間上的巨大浪費(fèi)。教師可以讓學(xué)生談?wù)撟罱拈喿x給自己帶來(lái)的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更有力地保證學(xué)生的閱讀效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)擴(kuò)展到一個(gè)大的層面，才能對(duì)文學(xué)有深層次的理解。當(dāng)閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分時(shí)，那么學(xué)生就有一種強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力，必然更能提高語(yǔ)文成績(jī)。因此老師在課堂上要貫徹學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們時(shí)刻保持一種良好的閱讀習(xí)慣。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、閱讀方法是閱讀關(guān)鍵

有了閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了閱讀的量，也不可拋開良好的閱讀方法，根據(jù)實(shí)際情況選擇閱讀內(nèi)容，從寫作內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，到段落級(jí)別來(lái)設(shè)置單詞，以明確目標(biāo)。閱讀時(shí)，根據(jù)目標(biāo)直接捕捉與目標(biāo)相關(guān)的資料，通過各種閱讀手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過閱讀把有用的知識(shí)與所需讀物進(jìn)行良好的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)篩選，找到真正切合目標(biāo)的內(nèi)容，從而助力閱讀的成效。不同的文章應(yīng)采用不同的閱讀方法，即使閱讀同一篇文章中的不同段落，也不可能用同一種方法。教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況及所需信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀方式，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自主權(quán)。在文本學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具有自我決定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性熱情，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我意識(shí)和獨(dú)立閱讀方法。

四、自信心是閱讀的內(nèi)在源泉

學(xué)生強(qiáng)大的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣加上良好的閱讀方法，因此學(xué)生有時(shí)間來(lái)展示自己的成效，但是學(xué)生也是有差異的，比如年齡的差異必然導(dǎo)致小學(xué)生智力發(fā)展的差異，小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有很強(qiáng)的依賴性，特別是在閱讀的自信心方面。因此在課堂教學(xué)中，教師的無(wú)意舉動(dòng)和不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的恐懼。這種負(fù)面情緒將影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)文本和閱讀時(shí)的積極性。所以教師應(yīng)該在自己的課堂上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的閱讀自信心。比如，學(xué)生不能流利地閱讀文本，我們不應(yīng)該立即指責(zé)他們記憶力差，不應(yīng)該負(fù)面評(píng)估他們的閱讀能力。應(yīng)該從其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和稱贊。通過這種方式提高了學(xué)生閱讀的自信心使得閱讀有了內(nèi)在源源不斷的泉水一樣。因此，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以提高他們的閱讀自信心。

五、課堂閱讀能推動(dòng)閱讀高度

讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀是我們教師最終的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的自主性和自律性始終不夠，因此很大程度上還是要靠我們教師來(lái)推動(dòng)他們自學(xué)。所以教師必須在課堂上幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在徹底閱讀教科書的基礎(chǔ)上看全局，并注重教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂上提高閱讀能力。我們應(yīng)該為課堂教學(xué)設(shè)置閱讀坡度，讓學(xué)生有一種“跳躍，你可以通過閱讀摘得桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是清晰和新穎的，以便學(xué)生能夠理解他們要在本課程中學(xué)到什么，并且他們可以有針對(duì)性地閱讀。在課堂上教會(huì)學(xué)生分角色閱讀，把自己當(dāng)作故事中的人物，這樣能使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟教學(xué)中讀物的內(nèi)涵。在閱讀中，根據(jù)文本的內(nèi)容，讓學(xué)生通過模擬語(yǔ)音加深對(duì)文本的印象。閱讀后，對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行必要的模仿也是提高學(xué)生閱讀能力的好方法?！秲汕o燈草》一文中，嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、風(fēng)度等方面有很大反差，特別是面對(duì)不同人的動(dòng)作描寫非常入神。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在融入人物的基礎(chǔ)上加深閱讀，把握人物的那種愛財(cái)如命的感覺，我們也可以通過課堂人物表演的方式來(lái)加深理解。如果學(xué)生對(duì)此認(rèn)