少年閏土教案7篇

少年閏土教案集錦7篇一、初讀課文，熟悉特點

二、直入重點，理解“學問豐富”

1、找“事情”，理解“學問豐富”之一──知道得“多”：

⑴師述：讀了課文，我們知道閏土英勇機敏、學問豐富、聰慧能干，那你喜愛閏土特點的哪一個方面呢?

(依據學生的發(fā)言，相機引導學生學習“學問豐富”。)

⑵輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“學問豐富”?

(找出6～16自然段。)

⑶快速讀這一局部，思索：

這里閏土說了哪些事?文中哪一句話直接點出了閏土的“學問豐富”?

(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”。)

(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。)

⑷“無窮無盡”是什么意思?它說明白什么?

(多;閏土知道的事情多，說明他“學問豐富”。)

⑸小結：

從上面的爭論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“學問豐富”。這是今日我們學習的第一個方面。

2、品詞句，理解“學問豐富”之二──知道得“具體”：

⑴再認真讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特殊具體呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。

⑵爭論匯報：

“雪地捕鳥”：

閏土非常熟識捕鳥的過程，還用了特別貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”：

繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

⑶剛剛我們重點爭論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多么具體啊!這對表現閏土的“學問豐富”，你又悟出了什么?

(閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得非常具體，這“具體”是他學問豐富的其次個方面。)

三、體會“三個不知道”，理解“學問豐富”之三──以“少”襯“多”

1、快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的?

(我和閏土的對話。)

2、請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用波浪線畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后溝通。

3、由于閏土親身經受了這些事，知道得非常具體，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。

(運用多種形式讀：指名讀;齊讀;分角色讀……)

4、這一段除了寫我們剛剛讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么?

(讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段。)

5、請大家朗讀這三個自然段，思索：

這三個自然段反映了“我”的什么特點?

(見識很少。)

你是從哪些詞句中看出來的?

(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

6、再認真讀課文，思索以下問題，畫出有關的詞句，并說說理由。

出示：

“我并不知道”的是什么?

“我素不知道”的是什么?

“我所不知道”的是什么?

(在學生自學爭論的根底上，理解“無端、如許、從前、單知道、平常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只觀察院子里高墻上四角的天空”。)

7、師述：剛剛我們爭論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的學問豐富又有什么作用呢?

(加強比照，以“我”的“少”突出閏土的“學問豐富”。這是表現閏土“學問豐富”的第三個方面。)

8、小結并引入下課時。

少年閏土教案篇2

課前預備

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

教學過程

第一課時

一創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，在我國現代文學史上有一位聞名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）

在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

2、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是仆人和仆人的關系，更是一對好朋友）

二檢查預習，整體感知

1、課件出示生字新詞，檢查識讀。

?檢查讀文狀況，留意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思索，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今日讀來感到生疏。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──一直，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體溝通對這些詞語的理解，以便理解課文內容）

2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生溝通。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的很多“希奇的事”等等)

3、你最喜愛哪些段落？為什么？能把喜愛的段落讀給教師和同學們聽嗎？學生輪番讀文，師生共同訂正讀錯的字句。

三質疑問難，釋疑存疑

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內溝通，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，教師依據狀況，能解決的立刻解決；需要在學習課文過程中解決的，可臨時存疑。

四帶著問題，深入探究

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清晰這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便生疏了。其次天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生溝通。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，熬煉學生的概括力量和口語表達力量）請有聲有色地朗讀你喜愛的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推舉讀）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組溝通。（引導學生熟悉到閏土是個天真、活潑、機靈、聰慧、見識廣的農家少年）

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事……他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的學問豐富。而“我”和我的朋友“只觀察院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的好玩的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

其次課時

一檢查朗讀狀況

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜愛哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內溝通后發(fā)言。（學生依據依據自己的體會談，自圓其說即可）

再掃瞄全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑得意的少年。是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。

在美麗的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位英勇機靈的少年形象呈現在同學們面前。

指導學生朗讀時要留意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，表達出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏英勇通過語氣表達出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的其次次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話局部。

這是對人物的語言描寫?？刹杉{先自讀、后分角色朗讀的方式。留意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，表達他的聰慧能干；讀“我”的話時，可以讀出奇怪和佩服、艷羨的語氣。

四教師小結：是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機靈英勇、見多識廣的農家少年形象活敏捷現地呈現在我們面前。

五再讀全文，拓展延長

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友情。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親切無間嗎？假如想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，信任你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課溝通讀書體會。

少年閏土教案篇3

《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進展讀寫結合的訓練非常有效。

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進展爭論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個常常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他常常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個非常安康、得意的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。

這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求依據剛剛的爭論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生依據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進展描寫，沒有見到教師的人，也能通過你的描寫熟悉，此時學生便饒有興趣地承受這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還進行的一個“認人大行動”呢！

我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平常的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培育。學生的寫作素養(yǎng)便能得到提高。

內容概括：這篇介紹了關于《少年閏土》教學反思,少年閏土，盼望對你有幫忙！

少年閏土教案篇4

【教學目標】

1、學會本課7個生字。能夠正確讀寫以下詞語：碧綠、嚴肅、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。

【教學重點】

在用比擬快的速度閱讀課文，了解主要內容的根底上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土寵愛地感情

1、多媒體出示圖片：

教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。

2、教師范讀課文。

3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。

二、引導學生自主選擇最感興趣的局部學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象

1、分小組爭論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。

2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫忙學生積存語言。

下面是文中重要內容的學習，實際挨次以課堂上學生的選擇為主：

⑴捕鳥：

①引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。

②了解的寫作特點。

③對學生進展環(huán)保教育。

⑵撿貝殼、看跳魚兒：

①引導學生感受閏土生活中有那么多好玩而又稀奇的事，體會閏土在講這兩件事時的神情，指導學生綻開想象，指導朗讀。

②重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。

③出示圖片感受貝殼顏色的艷麗豐富。

⑶看瓜刺猹：

重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“觀察猹了，你便刺，這牲口很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊急、危險、刺激的情境，體會閏土的感想。

三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的艷羨贊美之情

四、小結

五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境

【板書設計】

捕鳥

少年閏土拾貝

刺猹

看跳魚兒

少年閏土教案篇5

有幸能聽到這樣的一課，在育新學校的報告廳，熊校長精彩的語言魅力，匠心獨特的教學設計，令人感受頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期盼的是熊校長最終將會如何突破本課難點，引導學生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的：

生：我讀出了對閏土布滿了艷羨，他平常的朋友都和他一樣，只觀察高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

生：我不懂最終一名話，四腳的天空。

師：那么什么是“四腳的天空啊”？你們一起看吧，庭院深深，高墻屹立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我──

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候──

生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢！

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我──

生：我在書桌里仔細的讀書。

師：恩，在書房里。

師：當閏土看跳魚兒的時候──

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。

師：莫非一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說。

生：就像一個井底之蛙，仰視著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美妙。

生：文中的我的確是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想是想襯托中閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了的心啊，面對一個聰慧能干的閏土，面對一個機靈英勇的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感慨──

在教師引導下，“當閏土在……時，我？”“當閏土在……時，我？”接連四個排比問句，學生在綻開想象，思考著當年那個少爺在干些什么時，教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉醉在情境中不能自拔。可見教師的文化底蘊厚實，厚積薄發(fā)的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。

熊海濱教師的這堂課，既讓學生受到語言美的熏陶，又使學生加強了表現人物的內心的寫作方法，真正表達了文本性與工具性的統(tǒng)一。

少年閏土教案篇6

【教學目標】

１、認知目標：

理解課文內容，仔細體會含義深刻的句子。

２、力量目標：

快速閱讀課文，能用爭論法理解含義深刻的句子。

３、情感目標：

體會人物性格特點，培育學生喜愛勞動人民的思想感情。

【重點分析】

了解人物的特點，理解含義深刻的句子。

【教學媒體】

１、硬件媒體：

計算機、錄音機。

２、軟件媒體：

文字、圖形、音樂。

【教學過程】

一、邊導入新課邊板書

上節(jié)課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器后是多么快樂。于是“我”就日日希望著閏土的到來。

板書：

少年閏土

二、學習第三段

１、小組學習：

⑴自由讀其次段，“我”盼來的這位少年究竟是什么樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“”畫出來。

⑵從閏土的樣子中可以看出他的那些特點？

２、爭論溝通。

３、學習抓住人物外貌的寫法。

三、學習第四段

１、“我”最希望的就是見到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了很多新奇事。選擇適宜的方法學習喜愛的段落，并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？

學習方法：

⑴勾動詞，做動作。

⑵查閱資料。

⑶有感情朗讀。

⑷想象畫面。

⑸也可以采納其他方法或提出問題。

２、小組學習：

⑴四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說出理由，再讀一讀。

⑵從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的孩子，可以讀一讀，說一說，也可以在書上畫一畫。

⑶你怎么理第１４自然段。

少年閏土教案篇7

一、初讀課文，熟悉特點

二、直入重點，理解“學問豐富”

（一）找“事情”，理解“學問豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土英勇機敏、學問豐富、聰慧能干，那你喜愛閏土特點的哪一個方面呢？（依據學生的發(fā)言，相機引導學生學習“學問豐富”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“學問豐富”？（找出6－16自然段）

3.快速讀這一局部，思索：這里閏土說了哪些事？文中哪一句話直接點出了閏土的“學問豐富”？

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）

4.“無窮無盡”是什么意思？它說明白什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“學問豐富”。）

5.小結：從上面的爭論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“學問豐富”。這是今日我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“學問豐富”之二--知道得“具體”

1.再認真讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特殊具體呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2.爭論匯報。

“雪地捕鳥”。閏土非常熟識捕鳥的過程，還用了特別貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

3.剛剛我們重點爭論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多么具體??！這對表現閏土的“學問豐富”，你又悟出了什么？

（閏土知道的事情不但多，而且對