中考英語連詞l-狀語從句教學(xué)課件

中考英語連詞l狀語從句16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中考英語連詞l狀語從句中考英語連詞l狀語從句16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。連詞+狀語從句單是面必中考考點(diǎn)1.并列連詞and,but,so,or等的主要用法。2.常用的從屬連詞的基本用法語文課堂問題設(shè)計(jì)有效策略一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對于學(xué)生來講，只有感興趣的東西，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，而富有價(jià)值的問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出孜孜以求、樂此不疲的特點(diǎn)。興趣也是課堂教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生探索知識的一種“激發(fā)劑”。在語文教學(xué)時(shí)，我覺得懸念法提問最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用懸念式提問創(chuàng)設(shè)問題情境，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。初中階段的學(xué)生大多還依賴于父母，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。在上八年級《小巷深處》這一課文時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：母親是自己最親近的人，也是相處最多的人，你們能說說自己的母親平時(shí)都做了些什么事，又特別為自己做哪些事嗎？很多同學(xué)都積極站起來向大家敘說自己母親所做的事情，重點(diǎn)是關(guān)于自己的事。有的同學(xué)說得很動(dòng)人。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動(dòng)地的大事？同學(xué)們都說，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢？有的說努力學(xué)習(xí)；有的說平常多幫她干點(diǎn)活；還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬母親……我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。這樣學(xué)生的勁頭更足了，興致勃勃地趕緊打開書仔細(xì)讀了起來。如此水到渠成，學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的思維火花不斷地得到迸發(fā)與跳躍。同時(shí)，富有價(jià)值的問題還在于尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣而又與文章重點(diǎn)難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題。在學(xué)習(xí)了九年級歐陽修的《醉翁亭記》時(shí)，在把握了該文的思想內(nèi)容“寄情山水，與民同樂”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：作者與范仲淹都是被貶謫的官員，范仲淹也曾在《岳陽樓記》中寫下了表達(dá)自己理想抱負(fù)的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。也有寫“樂”之句。但《醉翁亭記》的“樂”與《岳陽樓記》的“樂”是否一樣呢？巧妙的問題設(shè)計(jì)，觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，因而學(xué)生們說得興味盎然，此文的難點(diǎn)也在這一刻自然地得到突破。所以說，“提出一個(gè)有價(jià)值的問題，比解決一個(gè)問題更重要?！比绻褜W(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師設(shè)計(jì)的有效問題就像投入池水中的一粒石子，激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。二、牽一發(fā)而動(dòng)全身，聚焦文章的重難點(diǎn)教學(xué)問題是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)目標(biāo)的具體表述。課堂提問如果找不準(zhǔn)切入口，就會(huì)犯無的放矢、漫無目標(biāo)的毛病，導(dǎo)致拖堂，把握不住課堂節(jié)奏，課堂中師生合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對話的大方向，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨，最大限度地調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生來參與思考討論探究。因此，在備課中設(shè)計(jì)的問題不必太多，一課只需二、三個(gè)主要的有效問題，這幾個(gè)問題要能牽動(dòng)整堂課的重難點(diǎn)，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這樣的問題，可以從以下幾方面入手：1.從標(biāo)題入手。題目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要內(nèi)容的概括，或者是中心思想的集中體現(xiàn)，或者是文章線索的暗示。從文章題目入手設(shè)置切入性問題，往往能抓住文章中樞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，直逼教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)八年級《俄羅斯性格》一文，通讀課文后，我圍繞標(biāo)題問：“俄羅斯性格”的具體內(nèi)涵是什么？哪些人具有俄羅斯性格的心靈美？心靈美具體體現(xiàn)在哪里？圍繞這一問題，理解了文章最后的詮釋，深入解讀文章的具體內(nèi)容如文中敘述伊戈?duì)枤莺?，他為什么依然要回到團(tuán)隊(duì)？他為什么以別人的身份回家看望父母？他為什么選擇走路提前回部隊(duì)？他為什么讓別人忘記他？面對兒子的毀容，母親是怎樣表現(xiàn)的？卡佳的心靈美又體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們找文中的句子進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就可以比較順利地深入文本，尋找具體的句子層層深入去分析，學(xué)生可以更好地進(jìn)入文本來理解文章。所以，有效的問題能聚焦文章的重難點(diǎn)，同時(shí)也集中了學(xué)生的思維，不僅課上得緊湊，而且也更有效。2.從結(jié)尾入手。文章的結(jié)尾是整篇文章重要的有機(jī)組成部分，是文章內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果。有的結(jié)尾，能使讀者接受文章內(nèi)容的啟發(fā)；能使讀者進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；能給讀者強(qiáng)有力的感染，促進(jìn)其行動(dòng)；能突出人物品質(zhì)、情感、點(diǎn)明中心、深化中心。如學(xué)習(xí)八年級《我不是懦夫》一文，結(jié)尾“我不是懦夫”這句話是王嘉鵬對哥哥的回答，可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說。教學(xué)時(shí)我就從結(jié)尾入手：“我”究竟想對哥哥說些什么？為什么“我”沒有說出口？引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”想說的是“我不是懦夫”?！拔摇辈徽f出來是想用行動(dòng)來證明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用堅(jiān)強(qiáng)來詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”。接著問：面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是個(gè)弱者嗎？學(xué)生圈劃描寫人物心理活動(dòng)的關(guān)鍵句子或段落，在語言的品味中感受人物心路歷程，體驗(yàn)到靈魂的高貴。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生有很大的思維容量，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，整體、集中的提問取代了那種瑣碎、繁復(fù)的一個(gè)個(gè)小問題的發(fā)問，能充分體現(xiàn)學(xué)生的思維效度，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力在一定的“磨礪”中得到了提高。3.抓住重點(diǎn)語句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問題。重點(diǎn)句是在文章中起關(guān)鍵作用的句子，包括起首句、過渡句、中心句、結(jié)尾的議論句等，它們或總領(lǐng)全文內(nèi)容，或評價(jià)人物，或表現(xiàn)中心，或發(fā)人深思、深化主題……抓住它們切入提問，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如上六年級《一千張?zhí)羌垺芬徽n，文章篇幅較長，如何用一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，我反復(fù)朗讀，終于找到一個(gè)突破口：文中有這么兩句話：“累距離我們是多么遙遠(yuǎn)啊”與“我忽然有種很累的感覺”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？這樣一個(gè)問題起到提綱挈領(lǐng)的作用，既能領(lǐng)起全文，又能抓住重點(diǎn)，因?yàn)閷憽袄邸钡亩温渲饕窃诤竺鎺锥?，起到點(diǎn)明主旨的作用；寫“不累”的段落在第2段和第8段，這個(gè)問題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。這一問題設(shè)計(jì)，把對課文相關(guān)環(huán)境描寫、人物描寫的重要句子作用分析和對文章的主旨理解全包含在內(nèi)，這樣學(xué)生既能整體把握文章、又能理解文章的重難點(diǎn)。總之，問題的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是師生交流的最主要手段，是發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。課堂是線，問題便是珠子，如何將珠子串好，串得恰當(dāng)，串得漂亮，需要教師的一番匠心。只有充分重視問題設(shè)計(jì)的有效性，并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效率才能真正地提高。作為教師的我,經(jīng)常聽到這樣的話:現(xiàn)在的學(xué)生對書本、對知識的渴望遠(yuǎn)不如以前的我們,她們越來越不愛讀書了。是啊,對于現(xiàn)在的中小學(xué)生來說,可能書本已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個(gè)初二學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查:1.喜歡閱讀書本并總是獨(dú)立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書本但不喜歡寫作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書,人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書但是被迫讀一點(diǎn),人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書也沒有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個(gè)數(shù)據(jù)著實(shí)讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)如此的不屑一顧呢?解決學(xué)生的厭學(xué)問題,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣就成了當(dāng)代教師要解決的首要問題。一、取材于生活,能夠讓學(xué)生感覺和物理更親近物理本身就是一門來源于生活的學(xué)科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)?？梢钥匆姎馇蜻\(yùn)動(dòng)的路線曲折多變。這有兩個(gè)原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時(shí)各處收縮不均勻而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向不斷變化;二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化,因而在運(yùn)動(dòng)過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動(dòng),從而運(yùn)動(dòng)方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無風(fēng),紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學(xué)原理,流速大,壓強(qiáng)小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運(yùn)動(dòng)情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待同一問題物理學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展的最完善的學(xué)科,物理科學(xué)離不開觀察,觀察就是調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會(huì)使人對同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認(rèn)識。在給學(xué)生講參照物時(shí)除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來讓同學(xué)們分析,即“刻舟求劍”,說的是楚國有一個(gè)人帶著寶劍乘船過江,當(dāng)船正在行駛的時(shí)候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號,并宣布說:“這兒是我的寶劍掉下去的地方?！钡綄Π逗?船停了下來,他便根據(jù)船上刻下的記號下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學(xué)的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因?yàn)檫x錯(cuò)了參照物。如果船在靜水中不動(dòng),劍沉底后,相對船的位置不再改變,這樣在船上的記號下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對岸,所以在船上的記號下方就不能撈到劍了。三、親自動(dòng)手,讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)真知單一的教學(xué)方法是乏味的。創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對話、采訪、表演等形式,實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。在講到慣性時(shí),我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學(xué)生來辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來判別一個(gè)蛋的生熟,該怎么辦呢?學(xué)生的思維一下子開闊起來,想了各種辦法,當(dāng)然也有學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分,但是卻不確定到底哪個(gè)是熟的,哪個(gè)是生的。我用力學(xué)上的知識幫助他們解決了這個(gè)小困難:這兒問題的關(guān)鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點(diǎn)就可以用來解決我們的問題。把要辨別的蛋放到一只平底盤上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個(gè)蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來就會(huì)比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時(shí)間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動(dòng)不起來。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動(dòng)在它尖的一端上豎立起來。這兩個(gè)現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個(gè)實(shí)心的整體,生蛋卻因?yàn)樗鼉?nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來,它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車”的作用。四、手工制作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中思考摒棄之前的一切知識都有教師灌輸改為讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識,利用周圍常見的東西進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn),是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對學(xué)生來說這是一個(gè)好的理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用的機(jī)會(huì),可以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實(shí)驗(yàn)、小制作比較簡單,材料學(xué)生容易準(zhǔn)備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類實(shí)驗(yàn),可開展隨課堂教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)?！鲞B詞+狀語從句單是面必中考考點(diǎn)1.并列連詞and,but,so,or等的主要用法。2.常用的從屬連詞的基本用法考點(diǎn)一并列連詞1.表示并列關(guān)系的and(和;同;與),bothan…(和,都)not。nlyanabutals?！?不僅。m而且aswellas(而且,還,又)eitheror(既不。m也不。。如:Helikesdrawingandllikedancing.他喜歡畫畫,我喜歡跳舞。BOthhisfatherandhismotheriewatching他的父母都喜歡看電視。eitheryounowrong.你和我都沒有錯(cuò)。NotonlytheyoungbutalsotheoldcanspeaksomeEnglishthere.在那兒不僅年輕人而且老年人都會(huì)說一點(diǎn)英語Tomaswellasiwalkstoschooleveryday.湯姆和我一樣每天步行去上學(xué)。注意]用aswellas連接的并列主語句子中,謂語動(dòng)詞應(yīng)與它前面的主語一致notonlybutalso和neithernot則遵循就近原則。2.表示選擇關(guān)系的or(或;或者;還是;否則;不然),eitheror(或者…或者m;不是…就是如Aftersupper;l。oftenwatchTv_。7takeawalk晚飯后,我經(jīng)?？措娨暬蛏⒉絎orkhard,oryouwillfallbehind.努力學(xué)習(xí),否則你會(huì)落后Eitheryouorheisgoingtodosomeshoppingthisafternoon,今天下午或者你或者他去購物。3.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的:bu(但;但是;可是),whle(然而)。如Shewasverytired,butshekeptworkingtillmidn