蘇教版小學(xué)語文四年級下冊11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)課件

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。蘇教版小學(xué)語文四年級下冊11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士蘇教版小學(xué)語文四年級下冊11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士2003年1月31日,廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人,20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。短短兩個多月,中國內(nèi)地因非典死亡人數(shù)就高達(dá)349人,而其中三分之一是戰(zhàn)斗在防治“非典”第一線的醫(yī)護(hù)人員。葉欣,抗擊非典英雄模范,原是廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長,是該院護(hù)士長中最年輕的,在抗擊非典的戰(zhàn)場上她獻(xiàn)出了寶貴的生命,被評為感動中國人物之一。思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對學(xué)生成長起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學(xué)能力提出較高要求。基于思想品德教育工作的獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求改進(jìn)思想品德課程教學(xué)，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。針對當(dāng)前思想品德教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學(xué)效果不佳的主要原因。因此，教師要認(rèn)真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。一、有效利用典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點(diǎn)、事件或者有爭議的案例等當(dāng)做課堂正面或反面教材，供學(xué)生討論和交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和分析力。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學(xué)生對案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴(yán)重后果，啟發(fā)學(xué)生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學(xué)幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學(xué)生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題的智慧之窗，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。有的學(xué)生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進(jìn)行反思。二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學(xué)生眼球教學(xué)中，傳統(tǒng)講授式教學(xué)已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被提上日程。不可否認(rèn)通過多媒體聲情并茂的教學(xué)，利用畫面和聲音等方式確實(shí)能帶給學(xué)生心靈的震撼，并讓學(xué)生融入課堂活動中親身感受和體驗(yàn)，使其印象深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機(jī)勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學(xué)生充分感受世間萬物的美好和生命的美好；另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈震撼。兩組圖片進(jìn)行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學(xué)《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學(xué)生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運(yùn)動場上揮灑汗水的情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青春的氣息和含義。課后，學(xué)生喧嘩不已，議論紛紛，一致認(rèn)為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。三、采取聽說寫三位一體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體。教學(xué)中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學(xué)生是否主動參與教學(xué)過程。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是否參與課堂教學(xué)互動，直接影響學(xué)習(xí)效果，然而思想品德教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，要獲取最大化教學(xué)效果需要學(xué)生參與。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一教學(xué)資源為自己教學(xué)所用。如筆者要求學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中較為典型和有代表性的事件，讓學(xué)生對事件進(jìn)行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點(diǎn)、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學(xué)生在課堂上或者利用其他空余時間進(jìn)行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是學(xué)生全面主動參與課堂教學(xué)的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當(dāng)前道德缺失問題分別選取一位女大學(xué)生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進(jìn)行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學(xué)生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學(xué)生將文章上交后，筆者認(rèn)真閱讀，從中選出正反兩種觀點(diǎn)的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后筆者進(jìn)行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。通過激烈討論，學(xué)生在觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學(xué)生并不反感這樣的教學(xué)方式，相反，他們認(rèn)為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習(xí)慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學(xué)生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進(jìn)行一定思考。可以說，聽說寫三位一體教學(xué)模式不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學(xué)生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊枷肫返陆處熞箤W(xué)生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實(shí)處，就必須結(jié)合實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用身邊資源為教學(xué)所用，并充分利用多媒體教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生用心感悟、融會貫通，將所學(xué)所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達(dá)到知行統(tǒng)一。學(xué)生成功的學(xué)習(xí)由智力和非智力因素共同決定。如果說智力因素是先天不變的，非智力因素就是后天可以改進(jìn)的。非智力因素是指學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度，對推動學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功起著決定性作用。英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的任務(wù)就是通過藝術(shù)的教學(xué)，即教師有意識地通過聲音、圖片和表演活動等一系列教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的非智力因素得以更好地發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、多媒體的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多地走進(jìn)了英語課堂，給教學(xué)注進(jìn)了新的活力。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、封閉型”開始向“視、聽、說”的輕松模式轉(zhuǎn)變。多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，這是任何一種傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法都無法與之相比的。首先，在過去的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了在課堂上從教師的授語中獲得知識，雖也借助其它手段，如：錄音機(jī)、投影儀等，但效果都不理想；而借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)則可大大彌補(bǔ)其不足。例如在高中英語課本中，學(xué)習(xí)《TheLadyofLamp》時，我們可以在課堂上觀看介紹南丁格爾生平故事和國際護(hù)士節(jié)由來的英語記錄片，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更鮮活的理解和記憶。另外，在多媒體教學(xué)中，教師使用的較多的是PPT課件教學(xué)。PPT演示過程中提供的多樣性圖片文字聲音都能不斷刺激感官，有利于知識的獲取與保持。心理學(xué)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既聽又看，再通過交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。二、教師言語及情感的渲染心理學(xué)家認(rèn)為，凡能滿足人的需要、符合人的觀點(diǎn)的客觀事物，就會使人產(chǎn)生愉快、喜愛等情感體驗(yàn)。因此，教師通過言語及情感渲染為學(xué)生創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，可以使學(xué)生自覺愉快地接受教育。首先，教師可以把教學(xué)內(nèi)容中傳遞出的情感內(nèi)容加入學(xué)生的情感體驗(yàn)中。如《Pollution》一課，通過介紹當(dāng)今世界的各種污染及其造成的嚴(yán)重后果，教育人們要珍惜愛護(hù)自己生存的地球家園。教師可以在課堂教學(xué)中舉身邊的污染實(shí)例，如無錫太湖藍(lán)藻污染造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境從我做起的責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。其次，教師可以利用情感策略來組織教學(xué)活動，可以通過分組、角色扮演使學(xué)生間的交流充分開展。如在學(xué)習(xí)《TheNecklace》時，讓學(xué)生扮演不同人物角色，進(jìn)行課堂表演，幫助他們更好地獲取文中人物的情感體驗(yàn)，加深對課文的理解；同時營造輕松愉快的課堂環(huán)境，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高語言運(yùn)用能力的目的。第三，教師應(yīng)在課堂評價中給予學(xué)生一定的情感支持。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵和表揚(yáng)為主，給予學(xué)生積極性評價，如：“Good”,“Perfect”?？梢詫ζ綍r較差的學(xué)生說：“You’vedoneagoodjob”，加之教師溫和的眼神，會在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。古語有云：“親其師，信其道；厭其師，廢其道”。英語教學(xué)中教師的情感渲染，有利于建立輕松課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，同時也將文化教育和素質(zhì)教育有機(jī)地融合在了一起。三、學(xué)生間的互動合作在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生分小組活動，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，同伴間分工合作；完成活動的過程中，在集體榮譽(yù)感催促下，有些平時成績不佳，表現(xiàn)欲不高，學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所帶動，也會努力為本組爭光。例如在學(xué)習(xí)《TheChineseLunarNewYear》時，教師可以要求學(xué)生以小組形式介紹中外節(jié)日及慶祝方式。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)，課外書收集相關(guān)資料并討論，這提高了他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也培養(yǎng)了合作意識。學(xué)生間的互動合作，使課堂不再局限于課本和教師單方面灌輸知識，學(xué)生由變被動學(xué)習(xí)變主動汲取，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！辈徽撌嵌嗝襟w的運(yùn)用，教師情感渲染或是學(xué)生互動合作，都是由老師輔助或引領(lǐng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍中，教師的單向運(yùn)動變成了師生互動，生生互動。學(xué)生學(xué)到了“最有價值的知識”，教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花。永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士2003年1月31日,廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人,20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。短短兩個多月,中國內(nèi)地因非典死亡人數(shù)就高達(dá)349人,而其中三分之一是戰(zhàn)斗在防治“非典”第一線的醫(yī)護(hù)人員。葉欣,抗擊非典英雄模范,原是廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長,是該院護(hù)士長中最年輕的,在抗擊非典的戰(zhàn)場上她獻(xiàn)出了寶貴的生命,被評為感動中國人物之一。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢?為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢?請同學(xué)們自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,了解大意。疾病疲憊咳嗽重癥堵塞硝煙無悔遺像永恒效率嫻熟給予監(jiān)測通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲心甘情愿煩躁不安gei給錢給J給予發(fā)揮小組的力量1課文中都用了哪些典型事例來表現(xiàn)葉欣。說說具體的細(xì)節(jié)是怎樣體現(xiàn)人物形象的。下面請同學(xué)們讀讀全文,想想課文主要講了一件什么事情?這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣,為了搶救非典型肺炎的病人,而光榮犧牲的感人事跡。請大家默讀課文,想想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作?用筆畫出來。