神鋼8型機中級培訓教學課件

神鋼8型機中級培訓神鋼8型機中級培訓神鋼8型機中級培訓KOBEICO第一篇電氣基礎KOBEICO電壓、電流、電阻電壓(水泵、電池)電流(水、電)電阻(管道、電阻)電阻水車管道水泵電《化學課程標準》中明確要求:在教學過程中,應讓學生有更多的機會主動體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在“做科學”探究、實踐中逐步形成終身學習的意識和能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學,實驗是一種探究性活動,積極開展以實驗為基礎的探究性實驗教學,是落實《化學課程標準》的主要與必要的條件。下面是本人在嘗試探究性實驗教學中的做法:一、變演示實驗為學生參與實驗目前初中化學演示實驗教學多為驗證性實驗,先由教師演示實驗,學生觀察現(xiàn)象,歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、定律,這樣學生只是被動、消極的知識接受者,沒有積極的思維和創(chuàng)新,也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中,開放演示實驗,是探究性教學的良策。從學生的問卷中得到:大多數(shù)學生認為,看老師的操作,不太注意操作動作,只注意現(xiàn)象,看同學操作注意每一步的操作,不對馬上指出,很注意實驗現(xiàn)象,擔心能否成功。大多數(shù)學生愿意在全班同學面前演示,以顯示自己的實力,一旦操作錯誤,改正后記得特牢。在這基礎上,可以把一些驗證性實驗改成探究性實驗。為了激發(fā)學生的探究思維,在安全保障的情況下,課堂上,我大膽地讓學生做演示實驗。在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時,把書本的實驗作為原理自學。然后,出示一些實驗儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈(火柴)等,一些藥品:磷、硫、木炭、水等,設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極,但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下,有學生上場了。不同次的倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同,有的正好五分之一,有的超過,有的不滿。不管哪種情況,都能讓學生繼續(xù)探究下去,找測不準的原因。然后更深層的探究用木炭或硫代替磷行嗎?為什么?這是舉手要求實驗的學生爭先恐后。學生在老師引導下的實驗設計,激發(fā)了探索興趣,部分學生還詢問哪有買實驗儀器的?好在家里實驗;課余時間可以進實驗室做實驗嗎?從學生這種主動積極的學習態(tài)度上,可嘗到探究教學的甜頭。偉大的化學家門捷列夫曾經(jīng)說過:“學生時代的爭論給我留下了不可磨滅的影響?！苯逃龑W原理也告訴我們:“必要的集體學習和良好的討論氣氛對學習者的信心和學習效果會產(chǎn)生積極的作用?！庇捎趯W生參與課堂演示,課堂氣氛變得寬松、活躍。學生在觀察實驗的同時,也關心著同伴實驗的成功與否,上臺演示的同學則可以享受到實驗成功的喜悅,即使是失敗的教訓也可以是他終身難忘。實驗后,再由學生評價,教師總結,這種由學生演示、評議,學生當主角,老師當配角的做法激發(fā)了學生的探究思維。二、變驗證性實驗為探究性實驗挖掘教材中的驗證性實驗,可轉化為運用探索性實驗來進行教學的實驗內(nèi)容,設計為探究性實驗,突出實驗的創(chuàng)造性,發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法的作用,使學生會研究與探索實驗的方法,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,促使學生主動探究解決問題的正確途徑,讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選,選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設計出解決問題的方案,然后經(jīng)過師生共同分析討論,修改后進行實施,必要時由部分學生協(xié)作完成。這類探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗造操作技能的一次校驗。例如,在探究二氧化碳的性質(zhì)實驗時,可設計如下實驗:(1)二氧化碳直接通入水中(探究指示劑的用法;)(2)二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中;(3)少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中(興趣實驗);(4)少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;(5)足量的二氧化碳通入到石灰水中(激發(fā)學生的求知欲)。通過上述實驗,學生不僅學會了二氧化碳的化學性質(zhì),同時增強了學習興趣,使學生在學習中感到自己的不足,從而產(chǎn)生求解的要求和積極的學習動機。在實驗過程中,要隨時抓住這種時機,把學生對實驗的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習的軌道上去。通過對這類實驗方案的探究,不僅提高了學生的知識水平,同時也讓學生知道化學與我們生活實際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關系,化學就在我們的身邊,研究化學并不神秘。三、歸納整理小結,體悟探究成果學生學習完一個課題或一個單元后,讓學生自己小結歸納整理。該過程既是培養(yǎng)和提高同學們再探究的過程,又是一個創(chuàng)新的過程。由于每個課題同學們都有親身體驗,所以同學們覺得有話可說,有話要說,這種在和諧民主氛圍中的交流,既讓同學們體驗到思索探究的心路歷程,又使同學們獲取真知用心智得到了鍛煉,體驗一種探究的樂趣和成功的喜悅,同時也體悟到探究的收獲和成果。探究性學習是課程改革的要求,探究性實驗教學是化學教學中重要的實踐活動?；瘜W老師應順應時代的發(fā)展,積極探索新的課程要求下化學教學的方向,多挖掘探究性實驗內(nèi)容,增強探究性實驗數(shù)量,努力提高教學質(zhì)量。教師教學應以人為本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素質(zhì),為化學課程改革多做貢獻。小學品德教育對學生良好道德品質(zhì)的形成、促進學生社會性發(fā)展有著舉足輕重的作用。但隨著時代發(fā)展，以及人口流動，農(nóng)村小學品德教育出現(xiàn)了新的問題亟待解決。一、農(nóng)村小學品德教育現(xiàn)狀與問題1.教師素養(yǎng)有待提升首先，教師的教學方法陳舊，容易照本宣科，缺乏藝術性教育。品德教育作為人的素質(zhì)教育，具有高度的靈活性、求真性，教師要循序引導、舉一反三，真正讓品德走入小學生的心扉。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時通過社會熱點或農(nóng)村熱點問題進行針對性的教育。最后，農(nóng)村小學品德教育教師的科研素養(yǎng)有待加強。品德教育需要不斷的進行總結，及時發(fā)現(xiàn)品德教育存在的新問題，及時創(chuàng)新教育教學方法。農(nóng)村小學品德教育教師雖然平時也進行總結，但缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，小學品德教育專門性的研討會和交流組織次數(shù)不夠多，先進的教育教學方法和理念普及不夠深入。2.缺乏可靠的實踐教學基地小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育。這就需要一定數(shù)量且可靠的實踐教學基地。通過實踐教學提升農(nóng)村小學生對品德的認識，踐行品德要求。然而，農(nóng)村地區(qū)品德教育實踐基地往往離學校較遠，由于交通不便、教育經(jīng)費不足等問題，無法充分發(fā)揮實踐教學的作用。同時，社會生活化實踐的開展力度有待加強。品德社會生活化實踐是全面提升農(nóng)村小學生品德素養(yǎng)的重要舉措，能讓小學生在實際生活中感知品德的重要性，踐行品德要求的必要性和緊迫性。諸如愛國主義、革命先烈教育基地，具有遠大性和崇高性，必須與日常品德有機結合，才能形成完整的品德。當前農(nóng)村小學品德教育這種社會化的實踐重視程度有待提高、頻率不多，需要引起足夠的重視。3.缺乏家庭教育的補充父母是孩子的第一任老師。只有學校和家庭雙管齊下，才能促進小學生良好品德的形成。當前農(nóng)村小學生多數(shù)是留守兒童，由爺爺奶奶負責照料，但是他們文化程度較低，對品德教育缺乏必要的認知，無法開展家庭品德教育。而學生父母由于進城務工，雖然有較低程度的文化知識，對品德教育有所認識，但礙于距離不能時刻進行教育，對小學生應當擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點，阻礙了品德教育成效的提升。二、農(nóng)村小學品德教育成效提升路徑1.加強農(nóng)村小學品德教師的繼續(xù)教育，提高教學素養(yǎng)要提升農(nóng)村小學品德教育的成效，加強師資建設、提高教師教學素養(yǎng)是關鍵。應當采取多種途徑加強農(nóng)村小學品德教師的繼續(xù)教育。一是通過寒暑假對農(nóng)村小學品德教師進行集中繼續(xù)教育，重點傳授小學品德教學內(nèi)容、教學方法，開展必要的心理教育培訓。繼續(xù)教育應當將講授教學與課堂情景模擬有機結合，讓農(nóng)村品德教師在授課時得到專家點評，及時發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以針對性的改進。二是開展在線教育培訓。隨著農(nóng)村教育教學設施的健全和電腦、手機的普及，可以通過現(xiàn)代信息技術提供在線教育資源，包括優(yōu)質(zhì)公開課、品德教育素材、教案、教育教學理論與教育教學方法等。三是開展多層次的小學品德教育教師研討會和兄弟院校交流活動，提高小學教師教育科研能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升教育教學實效。2.多渠道建設小學品德教育實踐基地，增強品德教育體驗小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育，需要小學生將品德的要求內(nèi)化為自己的日常行為，養(yǎng)成良好的品德習慣，因此加強品德教育社會實踐是關鍵。一是繼續(xù)進行革命信仰教育。這就要求對學校周邊的革命先烈的事跡進行挖掘，以充實革命信仰教育。同時組織小學生到本地區(qū)比較著名的愛國主義教育基地和革命教育基地參觀學習，精選紀錄片或者高質(zhì)量的影視再現(xiàn)歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。二是廣泛加強社會生活化實踐教育，通過社會教育培養(yǎng)小學生良好的日常行為習慣。比如帶領小學生深入田間采風，對小學生進行教育，引導他們不要隨意丟棄垃圾，要學會帶小方便袋收集垃圾。還可以帶領小學生到農(nóng)村養(yǎng)老院敬老，感受傳統(tǒng)文化和孝順觀念等。3.利用現(xiàn)代教育技術增加與家庭聯(lián)動，增強家庭教育效果教師應該加強與家庭的聯(lián)動，引導父母加強品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，將父母拉入班級群。授課教師定期或不定期提供品德教育的宣講，包括現(xiàn)代小學生品德素養(yǎng)、小學生品德存在的問題及改進。但要注意小學生父母的文化程度和理解程度，宣講應當通俗。其次，要經(jīng)常家訪。通過與家長的交流，及時了解小學生的品德動態(tài)，對學生養(yǎng)成的良好品德進行鼓勵，對不好的習慣及時進行阻止。最后，加強重點學生的隨訪。有些農(nóng)村小學生因為家庭原因或者社會原因，品德有待提高。在加強學校教育的同時，授課教師應當經(jīng)常隨訪，探究家庭因素，及時對家長進行教育引導，促使其為小學生樹立好榜樣。農(nóng)村小學品德教育是個系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭、社會和政府多管齊下，協(xié)同合作，尤其需要為農(nóng)村小學品德教育提供必要的資金購買教育設施、教育資源、開展社會實踐活動以及引進優(yōu)秀師資等。KOBEICO第一篇電氣基礎KOBEICO電壓、電流、電阻電壓(水泵、電池)電流(水、電)電阻(管道、電阻)電阻水車管道水泵電KOBEICO單位及法名稱量的記號單位名稱單位記號文字數(shù)值干兆兆干uA(106A)|2m0微毫微kw(I((Xw微微KOBEICO歐姆定律電壓=電流×電阻(1)V=|×R(2)l=V÷R(3)R=VKOBEICO電瓶蓄電池,也叫二次電池,由電池槽、極板、隔板、電池槽蓋和電解液等組成。陽極板:過氧化鉛硫酸鉛放產(chǎn)生氧氣充陰極板:海綿狀鉛——硫酸鉛產(chǎn)生氫氣電稀硫酸稀硫酸一水電比重變小KOBEICO電阻的串并聯(lián)RR總=R1+R2串聯(lián)分壓Ra=ri+2并聯(lián)分流l總=l=l2U總=U1+UUMU1+UzKOBEICO認識電氣符號(1)60A\|60A極管電瓶R-Ir電繼電器繼電器接地KOBEICO認識電氣符號(2)網(wǎng)4cY107-3電腦板線色電腦板插針號KOBEICO電能顏色編號顏色|編號顏色|編|顏色編顏色號號B黑WBr茶V|紫BlackWhiteBrrown綠Y黃Lg|淺綠enYellowLightGreenL藍P粉BlueR紅