企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性人力資源管理學(xué)員手冊課件

企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性人力資源管理學(xué)員手冊企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性人力資源管理學(xué)員手冊企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性人力資源管理學(xué)員手冊企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性人力資源管理(學(xué)員手冊)目錄企業(yè)整體戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與分解企業(yè)戰(zhàn)略條件下的人力資源管理;啼企業(yè)戰(zhàn)略條件下的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),崗位和規(guī)范流程設(shè)計(jì)啼戰(zhàn)略性的薪酬設(shè)計(jì)一解決“漲工資而業(yè)績不提高”問題戰(zhàn)略性的人員招聘與配置—掌握如何招聘、面試員工和運(yùn)用員工戰(zhàn)略性的績效考評—一讓考核更公平公正·使考核促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略成長;戰(zhàn)略性的人員開發(fā)與員工培訓(xùn)一提高企業(yè)員工培訓(xùn)的有效性戰(zhàn)略性企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)一讓企業(yè)文化變成生產(chǎn)力和推動(dòng)力;戰(zhàn)略性企業(yè)勞動(dòng)矢系一新勞動(dòng)合同法下的勞動(dòng)尖系創(chuàng)新物理課堂應(yīng)該是以師生的不斷提出問題、解決問題的方式來獲得新的物理知識的思維過程。要讓學(xué)生在課堂上幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生設(shè)疑、質(zhì)疑，物理情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用就顯得尤為重要。所謂物理情境，就是師生的“情”與物理的“境”的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境就是將教學(xué)信息置于一個(gè)特定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒。投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)好、運(yùn)用好物理情境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣創(chuàng)設(shè)物理情境呢?一、以材料來創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究古人云“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中教師通過給學(xué)生某些學(xué)習(xí)材料、物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而去探究疑問，從而使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，將兩個(gè)大小一樣的紙片和金屬片同時(shí)從同一高度拋出，讓學(xué)生觀察落地的情況，然后再將紙片揉成團(tuán)，再觀察落地的情況，最后學(xué)生得出結(jié)論：第一次是紙片先落下，而第二次卻是紙團(tuán)先落下。那么為什么會(huì)發(fā)生這種情況呢?接下來引入對課題內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。二、以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)造性思維始于問題，也存在于問題之中，通過問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生的思維提供必須的認(rèn)知幫助。也就是說從問題情境中。能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，或誘導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，或否定學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們從情境中發(fā)現(xiàn)問題并提煉出需要探究的問題。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，在物理課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)采用多媒體課件或者展示一些圖片、視頻材料。把物理課本上過于抽象、難以理解的知識直觀地展示給學(xué)生，形象的畫面，把學(xué)生帶人寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。例如：在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體，將內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，通過課件讓學(xué)生了解加速度與力的關(guān)系；加速度與質(zhì)量的關(guān)系。并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“加速度”“外力”和“質(zhì)量”間的關(guān)系，最終得出牛頓第二定律。四、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際操作，創(chuàng)設(shè)的一種情境促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)學(xué)生的疑點(diǎn)從而順利的接觸到本節(jié)課要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”這一課題時(shí)要求學(xué)生兩人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)；裝置調(diào)試；標(biāo)尺的制作；實(shí)地進(jìn)行拍攝；照片的分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，都讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，他們以實(shí)踐者、研究者的身份參與教學(xué)，激發(fā)了他們的興趣，主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。五、以語言創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生探究對于有些不能做實(shí)驗(yàn)又不便模擬的事件，而學(xué)生又比較熟悉的事件，教師可以通過具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生構(gòu)思出一個(gè)語言表達(dá)的情境，從中發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問題。例如：在學(xué)習(xí)教科版必修一第三章第六節(jié)《超重與失重》時(shí)就曾經(jīng)形象的描述失重的感覺。描述完后接著提出“同學(xué)們，你們知道這種感受背后的原因嗎?”這一問更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)了他們的探究興趣。利用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師的語言描繪要形象逼真。使學(xué)生在頭腦中構(gòu)思的場景越清晰、越接近于現(xiàn)實(shí)。總之，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑧?yīng)是每一個(gè)物理老師永遠(yuǎn)研究的課題。語文是一門人文學(xué)科，教師在做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)之余也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及身心綜合發(fā)展。作文作為學(xué)生情感狀態(tài)、內(nèi)在心理以及創(chuàng)新能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、情感特點(diǎn)的一個(gè)窗口。所以，在教學(xué)中就需要我們重視學(xué)生的作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便更好地激發(fā)他們的寫作興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。一、教師要做好引導(dǎo)工作，喚起學(xué)生的寫作興趣新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以引導(dǎo)教育為主來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，豐富的閱讀素材積累對于學(xué)生的寫作有著重要的意義。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于新近發(fā)生的事件發(fā)表自己的看法，或者讓學(xué)生描述常見的某種事物，再將這些內(nèi)容通過文字的形式表達(dá)出來，拓展學(xué)生的寫作途徑，減輕學(xué)生的寫作壓力，喚起學(xué)生的寫作興趣。二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材我國有句古語：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”作為一門人文學(xué)科，生活中的時(shí)時(shí)處處都是作文的素材，也是寫作的源泉。很多學(xué)生就是沒有認(rèn)識到這點(diǎn)，才會(huì)感覺到作文難、難作文。從一定程度上講，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，比如，對于一朵花，就可以想到它是由一顆種子從播種、發(fā)芽，到開花、結(jié)果、衰敗，這雖然是一個(gè)簡單的過程，但是其中經(jīng)歷的風(fēng)吹日曬、旱澇災(zāi)害卻是崎嶇坎坷的，也有很多的生活內(nèi)涵在其中。引導(dǎo)學(xué)生將生活素材引入作文寫作中，就能使作文顯得“有血有肉”，更加真實(shí)。只有善于觀察生活、善于聯(lián)想，才能不斷積累作文素材，才能在寫作過程中“順手拈來”，所以，教師要做好學(xué)生的寫作素材積累引導(dǎo)工作。三、教師要豐富作文的評改形式，提高學(xué)生的綜合能力在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，作文評改就是給一篇作文“蓋棺定論”，一篇作文的好壞都在教師的評語里面，所以，教師的評語對于學(xué)生的作文寫作積極性就有著很大的決定作用。但是由于“代溝”的存在，教師與學(xué)生之間多多少少存在一些認(rèn)識上的區(qū)別，很多東西在教師看來不值一提，但是在學(xué)生眼里卻是“重大發(fā)現(xiàn)”。所以，在新時(shí)期，我們也要改變傳統(tǒng)的作文評改方式，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式，讓大家自主進(jìn)行作文的評改，讓學(xué)生從他們自己的思維角度來進(jìn)行作文的評價(jià)，同時(shí)這也能鍛煉他們的作文審美能力。這樣一來，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學(xué)生改到寫得差的作文，也可從中得到教訓(xùn)。通過這樣的形式不僅能減少教師的工作強(qiáng)度，同時(shí)也能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，拉近學(xué)生之間的距離，緩和師生之間的矛盾，同時(shí)也能使學(xué)生的語文綜合能力得到相應(yīng)的提升。四、教師要賞識、鼓勵(lì)學(xué)生成果，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的體會(huì)：經(jīng)常受到教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來越高，而受到教師批評、貶低的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的“兩極分化”。在作文教學(xué)中也是如此，基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫得越來越好，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則越來越不喜歡寫作文。面對這種狀況，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。特別是對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足，實(shí)現(xiàn)他們作文能力的不斷提升?？偠灾魑氖菍W(xué)生自主性要求較高的一項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這個(gè)過程中我們既要注重教師的教學(xué)引導(dǎo)，更要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有將這二者有效結(jié)合，才能有效地做好作文教學(xué)工作，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效！企業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性人力資源管理(學(xué)員手冊)目錄企業(yè)整體戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與分解企業(yè)戰(zhàn)略條件下的人力資源管理;啼企業(yè)戰(zhàn)略條件下的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),崗位和規(guī)范流程設(shè)計(jì)啼戰(zhàn)略性的薪酬設(shè)計(jì)一解決“漲工資而業(yè)績不提高”問題戰(zhàn)略性的人員招聘與配置—掌握如何招聘、面試員工和運(yùn)用員工戰(zhàn)略性的績效考評—一讓考核更公平公正·使考核促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略成長;戰(zhàn)略性的人員開發(fā)與員工培訓(xùn)一提高企業(yè)員工培訓(xùn)的有效性戰(zhàn)略性企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)一讓企業(yè)文化變成生產(chǎn)力和推動(dòng)力;戰(zhàn)略性企業(yè)勞動(dòng)矢系一新勞動(dòng)合同法下的勞動(dòng)尖系創(chuàng)新序言20世紀(jì)以來·企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的迅速變化·企業(yè)管理面臨著極大的不確定性,其管理重心和范圍不斷演變,由生產(chǎn)管理階段、經(jīng)營管理階段逐步發(fā)展到戰(zhàn)略管理階段利用戰(zhàn)略管理有兩個(gè)方面:一、可以積極地規(guī)劃出公司未來發(fā)展的方向;與沄營效益不同,戰(zhàn)略矢心的是如何將活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,也是將公司中各部門和員工做出的決策和采取的行動(dòng)在全公司內(nèi)協(xié)調(diào)起來·從而贏得可持續(xù)性的竟?fàn)巸?yōu)勢。企業(yè)增長戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與分解什么是戰(zhàn)略?企業(yè)管理層所制定的策略規(guī)劃是以企業(yè)未來為出發(fā)點(diǎn)旨在為企業(yè)尋求和維持持久競爭優(yōu)勢而作出的有關(guān)全局的重大籌劃和謀略,是企業(yè)為自己確定的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù),以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而制定的行為路線、方針政策和方法。企業(yè)戰(zhàn)略分類層次整體方向成長機(jī)會(huì)和制約條件公司戰(zhàn)略增長型戰(zhàn)略進(jìn)攻型經(jīng)營戰(zhàn)略穩(wěn)定型戰(zhàn)略防御型職能戰(zhàn)略緊縮型戰(zhàn)略混合型戰(zhàn)略企業(yè)增長戰(zhàn)略選擇您的企業(yè)有增長戰(zhàn)略(計(jì)劃)嗎?您的企業(yè)打算如何增長?您的企業(yè)要獲得增長的尖鍵是什么?15戰(zhàn)略制定分析外部環(huán)境「選擇哉略因素命社會(huì)環(huán)境命機(jī)會(huì)政策環(huán)境評評估公評選當(dāng)-使命,(公/用當(dāng)前形勢必8(擇估司當(dāng)前估命目標(biāo)分析戰(zhàn)略因)要結(jié)-建執(zhí)行戰(zhàn)估業(yè)命戰(zhàn)略治(SWOT修與議績命政策理訂評最角預(yù)算與的/規(guī)程使估佳分析內(nèi)部環(huán)境選擇戰(zhàn)略因素案命結(jié)構(gòu)命優(yōu)勢命文化命劣勢戰(zhàn)略管理流程圖向哪個(gè)方向走(增長方向)現(xiàn)有產(chǎn)品新產(chǎn)品現(xiàn)有市場市場滲產(chǎn)品發(fā)透戰(zhàn)略展戰(zhàn)略新市場市場發(fā)多元化展戰(zhàn)略經(jīng)營戰(zhàn)略如何增長(增長側(cè)重點(diǎn))