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鐵礦石基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。鐵礦石基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)鐵礦石基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。鐵礦石基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)2012版中世能信息咨詢有限公司2012年5月28日序鋼鐵工業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),自人類開始使用鐵器代替青銅器和石器時(shí)代以來,鋼鐵在人們生活中的地位一直十分重要。目前世界每年粗鋼產(chǎn)量約15億噸,其中中國(guó)約6.9億噸。隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)展的加快,地球不可再生的資源將會(huì)越來越匱乏;就鋼鐵行業(yè)來講,盡管我國(guó)鐵礦石原產(chǎn)量有13億噸/年,我國(guó)每年需要進(jìn)口鐵礦石6-7億噸。為了使得大家更好地做好有關(guān)工作,我們編輯了這份初級(jí)知識(shí)資料。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息化技術(shù)的不斷革新,信息化建設(shè)中計(jì)算機(jī)教育的地位和關(guān)注度不斷提升并日益突顯。在中職教育中,位居中心首要地位的是專業(yè)教育,而計(jì)算機(jī)教育既是學(xué)校提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的根本要求,關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展,也是學(xué)校貫徹學(xué)生素質(zhì)教育的根本途徑,關(guān)乎中職教育的未來發(fā)展。然而眾多學(xué)生之間存在個(gè)體差異,如果采取“一刀切”的教學(xué)方法,則很難取得良好的教學(xué)效果,甚至出現(xiàn)向期望相反的方向發(fā)展的現(xiàn)象。1分層教學(xué)法概念及其注意事項(xiàng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差,為避免出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象,教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”或是“一刀切”的教學(xué)模式,采取分層次教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,因材施教,從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性、實(shí)用性。1.1分層教學(xué)法的概念分層教學(xué)法,又稱差異性教學(xué)法,即將學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類實(shí)施教學(xué),用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生教授同樣的教學(xué)內(nèi)容,這一標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生的知識(shí)水平或基礎(chǔ)、學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受理解能力、學(xué)生在此方面的發(fā)展?jié)摿Φ取=處熱槍?duì)不同的分組,區(qū)別對(duì)待,對(duì)學(xué)生采取不同的策略,因材施教,從而使每一層次的學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)策略下得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法,分層次教學(xué)法更受到各個(gè)學(xué)校及教師的歡迎,已經(jīng)步入快速發(fā)展的軌道。1.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層次教學(xué)的注意事項(xiàng)雖然分層次教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用越來越廣泛,但依然有很多方面需要教師注意。在教學(xué)過程中,計(jì)算機(jī)教師自身的素質(zhì)涵養(yǎng)的高低直接影響分層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在眾多學(xué)生中存在著不同程度、不同方面的差異,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、仔細(xì)了解,多和學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教育的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),從而真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)合理的分組,對(duì)不同的分組安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的準(zhǔn)備工作及應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入分層次教學(xué)法不僅有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,避免學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等差異使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的現(xiàn)象,避免學(xué)生因?yàn)榻y(tǒng)一教學(xué)出現(xiàn)的“吃不了”或是“吃不飽”而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,又能便于教師根據(jù)不同情況采取不同的教學(xué)材料、教學(xué)方針策略等對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用分層次教學(xué)法的準(zhǔn)備工作教師在教授計(jì)算機(jī)內(nèi)容之前,要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流,教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式對(duì)學(xué)生的基本情況加以了解,根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的差異進(jìn)行分組,還可以在教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從而激發(fā)學(xué)生的積極性。分組后,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),也可以制定相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但要做到公正合理,避免使學(xué)生產(chǎn)生不良心理。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期目標(biāo)的同時(shí),使其掌握應(yīng)在課堂上掌握的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在制定計(jì)劃、完成計(jì)劃中找到學(xué)習(xí)的樂趣,使其愛上計(jì)算機(jī)課堂,從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。2.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用中職學(xué)校要想在教學(xué)過程中更好地運(yùn)用分層教學(xué)法,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,首先要使教師的教學(xué)理念統(tǒng)一,讓教師們正確的認(rèn)識(shí)分層教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。以往的教學(xué)中出現(xiàn)的分層是根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行劃分,而不是人格。教師在分層時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn),對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,甚至要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求。教師可以從教學(xué)層次的橫向進(jìn)行劃分,將學(xué)生分為理論型、特長(zhǎng)型、應(yīng)用型等,教師針對(duì)不同類型采取的教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)等應(yīng)不同,但都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師也可以對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行縱向分層,從而貫徹全年級(jí),將學(xué)生分為遞進(jìn)班、提高班、普通班、基礎(chǔ)班、潛能班等,從而采取不同的教學(xué)進(jìn)度提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。3總結(jié)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)法是教學(xué)模式的一大革新,并正處于探索階段,但倡導(dǎo)者能夠正視傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,正視中職教學(xué)中的內(nèi)部矛盾,積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法,是教育事業(yè)一道亮麗的風(fēng)景線。分層教學(xué)法因其自身的合理性、科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性在教學(xué)中越來越得到重視,不僅能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量,還為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展做了重大貢獻(xiàn)。對(duì)于一個(gè)問題所要求的適當(dāng)答案,往往不與他人相同,總有新想法、新設(shè)計(jì)、表現(xiàn)得獨(dú)特,這就屬于中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何發(fā)展求異思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?1.學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)首先,就是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能,否則成為“無米之炊”;第二點(diǎn)就是對(duì)任何事情都能提出自已的問題。愛因斯坦曾指出:“提出問題比解決問題更重要”;第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)。提出問題后,更需要學(xué)習(xí)、讀書,以得到更多的信息來回答這些問題;最后是獨(dú)立思考得出自己的結(jié)論。從這個(gè)意義上理解,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)母鞣矫嬲J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,并通過自已的學(xué)習(xí),掌握其一般規(guī)律,培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定各方面的基礎(chǔ),即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。2.老師應(yīng)該怎么教培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,只有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(1)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要求教師在教法上教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式,而采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐;可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí),真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。不論是在上新課、習(xí)題課,還是上復(fù)習(xí)課,應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo),教師只起學(xué)法指導(dǎo)、解答疑難的引導(dǎo)作用,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì),提高了他們的心理素質(zhì),也促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用開放式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、探索式教學(xué),這些教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維都有極大的好處。(2)在課堂上營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。①營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。②重視提出問題,扶持創(chuàng)新行為。要想學(xué)生積極思維,教師就應(yīng)積極設(shè)置具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和質(zhì)疑,以扶持其創(chuàng)新行為,從而培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。在課堂中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地觀察問題,審視全局,把握事物的全貌。首先,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求;其次,要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等;第三,要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),改變“一支粉筆、一塊黑板”的教育現(xiàn)狀。在教學(xué)中,教師要采用靜動(dòng)結(jié)合,給學(xué)生以實(shí)感和立感,將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動(dòng)畫,學(xué)生更易接受,且印象深,效果好。②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,往往能縮短解決問題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí);其次,新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等。③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程,它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。④注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維,是由于長(zhǎng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及時(shí)給予肯定,并用一本子把它記下來。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。⑤在課后給學(xué)生留一個(gè)創(chuàng)新的空間和時(shí)間。在這方面我改變了原來的方法,進(jìn)行了新的嘗試:第一,我請(qǐng)班上幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)輪流給同學(xué)們出思考題;第二,同桌或鄰桌之間互出思考題;第三,同學(xué)之間互相批閱思考題。如此一來,同學(xué)們興致很高,相互探討,利用課余時(shí)間在圖書館查資料,第二天給出參考答案;有的同學(xué)還自己編寫題目。這樣,把空間和時(shí)間留給了學(xué)生,既培養(yǎng)和鍛煉了他們查閱和收集資料的能力,又提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也避免了學(xué)生受教師思維的限制,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。同時(shí),變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)方面的評(píng)價(jià):一是認(rèn)真預(yù)習(xí),認(rèn)真聽課,認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度評(píng)價(jià);二是平時(shí)測(cè)驗(yàn),期中、期末的考試評(píng)價(jià);三是在課堂教學(xué)與選修課中表現(xiàn)出來的能力評(píng)價(jià)。班上準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本,標(biāo)題是《發(fā)明創(chuàng)造是從這里開始的》,專門記載學(xué)生在課堂上的奇思妙解,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,創(chuàng)新組合知識(shí)來解題。期末數(shù)學(xué)總評(píng)時(shí),對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)不但給高的總評(píng)成績(jī),而且寫上鼓勵(lì)其創(chuàng)新的評(píng)語,讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的認(rèn)可,從而確定如何實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。一旦學(xué)生確定了目標(biāo)并為之奮斗,無異于引爆了自身學(xué)習(xí)潛能的核彈,成功是指日可待的。從中我們體會(huì)到,讓評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得成功,建立自信,為學(xué)生的成才服務(wù),是今后選擇評(píng)價(jià)形式與標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要原則。我相信,師生之間只要做到以上幾點(diǎn),就能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維。收稿日期:2013-05-15鐵礦石基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)2012版中世能信息咨詢有限公司2012年5月28日序鋼鐵工業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),自人類開始使用鐵器代替青銅器和石器時(shí)代以來,鋼鐵在人們生活中的地位一直十分重要。目前世界每年粗鋼產(chǎn)量約15億噸,其中中國(guó)約6.9億噸。隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)展的加快,地球不可再生的資源將會(huì)越來越匱乏;就鋼鐵行業(yè)來講,盡管我國(guó)鐵礦石原產(chǎn)量有13億噸/年,我國(guó)每年需要進(jìn)口鐵礦石6-7億噸。為了使得大家更好地做好有關(guān)工作,我們編輯了這份初級(jí)知識(shí)資料?!逼陂g,我國(guó)鋼鐵產(chǎn)能快速增長(zhǎng)。2010年全國(guó)粗鋼產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到6.27億噸,2011年則有望突破7億噸在鋼鐵產(chǎn)能快速增長(zhǎng)的同時(shí),行業(yè)依然維持較低的盈利水“十二五”鋼鐵需求邁入8億噸峰值區(qū),經(jīng)過數(shù)年的快速發(fā)展,我國(guó)鋼鐵業(yè)正步入峰值部有關(guān)人士指出交;產(chǎn)能過剩問題逐步顯現(xiàn)。期聞,我國(guó)鋼鐵需求將進(jìn)人峰值弧頂區(qū),藥在8億噸左右,行業(yè)將呈現(xiàn)低盈利的運(yùn)行趨勢(shì)。提高鋼鐵各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),加快產(chǎn)品升級(jí)將是五”期間鋼鐵業(yè)的重要任務(wù)。中國(guó)鋼鐵產(chǎn)量早就成為世界第一,但因?yàn)殍F礦缺乏,還得從國(guó)外大量進(jìn)口,而一些國(guó)外鐵礦商看準(zhǔn)這一點(diǎn),價(jià)格年年漲,中國(guó)鋼鐵企業(yè)在進(jìn)行進(jìn)口鐵礦石價(jià)格談判時(shí),真咎王不風(fēng)每年多花的采腺成本豪達(dá)數(shù)十華美花資源不全球粗鋼產(chǎn)量前十(單位:百萬噸)國(guó)家2010年2009年中國(guó)6267573.6日本109.6875美國(guó)80.6582俄羅斯6760印度668628韓國(guó)58548.6德國(guó)43.832.7烏克蘭33.6299巴西32.826.5土耳其29253單位:百萬噸所在國(guó)鋼鐵全業(yè)變化率量名次盧森歪安賽樂米塔爾河北鋼鐵集園鞍鋼集團(tuán)43中國(guó)寶鋼集園中國(guó)武鋼集團(tuán)國(guó)本本江蘇沙鋼塔塔鑰錢美國(guó)鋼鐵公司巴百蓋爾遭鋼鐵公1234519615增海鋼鐵集團(tuán)蒂森克虜伯柯公司耶弗拉鹽1893.1馬鞍山鋼鐵16.7意大利墾瓦鋼鐵集團(tuán)目錄·鐵礦石介紹三·鐵礦石用途鐵礦石分布四鐵合金簡(jiǎn)介鐵礦石:凡是含有可經(jīng)濟(jì)利用的鐵元素的礦石叫做鐵礦石。鐵礦石的種類很多用于煉鐵的主要有磁鐵(Fe304)、赤鐵礦(Fe203)和菱鐵礦(FeC03)等。鐵礦石是鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)的重要原材料,天孚選、重選等程序逐漸選出鐵。在理論上來說,凡是含有鐵元素或鐵化合物的礦石都可以叫做鐵礦石;但是,在工業(yè)上或者商業(yè)上來說,鐵礦石和錳礦不同,鐵礦石不但是要含有鐵的成份,而且必須有利用的價(jià)值才行磁鐵礦:磁鐵礦(Magnetite)是一種氧化鐵的礦石,主要成份為Fe304,是Fe203和Fe0的復(fù)合物,呈黑灰色,比重大約5.15左右,含F(xiàn)e72.4%,027.6%具有磁性。在選礦時(shí)可利用磁選法,處理非常方便;但是由于其結(jié)構(gòu)細(xì)密,故被還原性較差。原礦一般鐵含量在30-40之間,屬貧礦:經(jīng)過長(zhǎng)期風(fēng)化作用后即變成赤赤鐵礦(HematiteHematite)也是種氧化鐵的礦石,主要成份為Fe23,呈暗紅色,比重大約為526,含F(xiàn)e70%,O30%,是最主要的鐵礦石。由其本身結(jié)構(gòu)況的不同又可分成很多類別,如赤色赤鐵礦(Redhematite)、鏡鐵(Specularhematite、云母鐵礦(Micaceoushematite)、粘土質(zhì)赤鐵(Redocher)等。原礦鐵含量在50%以上高品位居多,還原性好,有害元素少,可直接入高爐褐鐵礦(Limonite)這是含有氫氧化鐵的礦石。它是針鐵礦(Goethite)He02和鱗鐵礦(Lepidocrocite)Fe0(OH)兩種不同結(jié)構(gòu)礦石的統(tǒng)稱,也有人把它主要成份的化學(xué)式寫成mFe203.nH20,呈現(xiàn)土黃或棕色,含有Fe約62%027%,H2011%,比重約為3.6~4.0,多半是附存在其它鐵礦石之中。原礦鐵含量40%以上還原性好,入爐遇高溫后結(jié)晶水分離品位提升

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