高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法專(zhuān)題課件-01：狀語(yǔ)從句(人教版)

高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法專(zhuān)題課件01：狀語(yǔ)從句（人教版）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖加⒄Z(yǔ)一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法專(zhuān)題課件01：狀語(yǔ)從句（人教版）高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法專(zhuān)題課件01：狀語(yǔ)從句（人教版）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?1《狀語(yǔ)從句》Axel定義飾謂語(yǔ)(包請(qǐng)動(dòng)定語(yǔ)或狀語(yǔ),或是整個(gè)句子。Axel一、地理課堂激趣情境創(chuàng)設(shè)的含義所謂地理課堂激趣情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)地理教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛、一個(gè)場(chǎng)合，使學(xué)生能很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使地理課堂教學(xué)活起來(lái)。地理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以知識(shí)的建構(gòu)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的地理教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中來(lái)，到知識(shí)中去，建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)體系。二、情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，已成為教師在課堂教學(xué)中常用的方法。新教材中的新增素材讓教師在課堂教學(xué)中有了情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行展現(xiàn)。如地理必修一“水資源的合理利用”這一節(jié)，教材中給出了以色列這個(gè)沙漠中的國(guó)家在水資源利用中的奇跡，教師可以借助多媒體展示有關(guān)當(dāng)?shù)厝藗兩钌a(chǎn)的圖片和視頻，使學(xué)生深切地體會(huì)當(dāng)?shù)厮Y源短缺的環(huán)境因素。這樣就避免了學(xué)生因素材陌生而厭學(xué)，也使課堂內(nèi)容變得豐富多彩。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)更貼近生活新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，同時(shí)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)解決生活中地理現(xiàn)象的過(guò)程，是學(xué)生地理能力全面培養(yǎng)和提高的過(guò)程。例如，在行星地球這一章的教學(xué)中，為了使抽象的行星運(yùn)動(dòng)更加具體，更加貼近生活，筆者利用晚自習(xí)設(shè)計(jì)了一堂有關(guān)月相的演示課，利用現(xiàn)有的地球儀、蠟燭，先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作去試探著演示，挑選完成較好的小組再進(jìn)行演示，最后予以肯定。這樣不但使學(xué)生解釋了月相的變化，同時(shí)也使地理走近了生活，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。3.情境創(chuàng)設(shè)更易激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”成為首要任務(wù)。而興趣往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。而情境教學(xué)法寓情于景、貼近生活，易引起學(xué)生共鳴。三、情境創(chuàng)設(shè)在地理課堂中的實(shí)施策略1.通過(guò)設(shè)疑激趣創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)學(xué)生樂(lè)于探究的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，用語(yǔ)言來(lái)設(shè)置一些使學(xué)生欲答不能而迫切想要得到解答的問(wèn)題，會(huì)在學(xué)生的心理上產(chǎn)生“懸念”，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)求知欲望。例如在講“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我會(huì)提問(wèn)“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會(huì)有時(shí)要到半夜才收看比賽，為什么？”帶著這樣的問(wèn)題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示，從演示中讓學(xué)生找到解釋地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因2.通過(guò)直觀的展示創(chuàng)設(shè)情境利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生不但置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講授“東亞季風(fēng)”前，讓學(xué)生聽(tīng)田震的《黃土高坡》，“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌?！苯又姨岢鰡?wèn)題：黃土高坡上是否真有西北風(fēng)、東南風(fēng)？如果有的話(huà)，分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有西北風(fēng)、東南風(fēng)？這時(shí)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入對(duì)“東亞季風(fēng)”的探索中，從而提高了課堂教學(xué)效果。3.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的地理課，使學(xué)生體會(huì)到地理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生解決地理問(wèn)題的興趣。因此，在素材選取時(shí)應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值。例如：講地圖三要素中的方向時(shí)，我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí)，太陽(yáng)在哪一邊，然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是南，右面是北。”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位在哪里？這些平時(shí)隨處可見(jiàn)的知識(shí)，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛變得很熱烈。4.通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)言是一種藝術(shù)，是教師向?qū)W生傳輸信息的重要媒介。教師可以通過(guò)聯(lián)想、押韻、比喻等方法將地理現(xiàn)象和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，去激發(fā)學(xué)生的興趣。如：長(zhǎng)江發(fā)源唐古拉，黃河水里有泥巴。意思是，長(zhǎng)江發(fā)源于唐古拉山，黃河發(fā)源于巴顏喀拉山;把我國(guó)各省的輪廓進(jìn)行形象的比喻：比如，把黑龍江比作天鵝，把湖北比作大蓋帽，把湖南比作頭像，等等?？傊處煈?yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。10（B）―0009―01農(nóng)村寄宿制學(xué)校是十一五期間農(nóng)村教育辦學(xué)體制改革的新興辦學(xué)模式，是合理優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)效益的具體措施。就農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，有利于教育資源不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量將得到提高。就學(xué)校而言，它使原來(lái)分散的教學(xué)點(diǎn)得到整合，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大和教育資源將得到合理配置。寄宿學(xué)生的獨(dú)立生活能力增強(qiáng)改變了以往家庭生活中衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，另外，這種新的辦學(xué)模式將有利于社會(huì)矛盾的緩解。相比以前進(jìn)城務(wù)工孩子就學(xué)難而言，寄宿制小學(xué)的建立將為農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工減輕負(fù)擔(dān)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有間接的推動(dòng)作用。但是，伴隨農(nóng)村寄宿制小學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的低齡兒童在校集中寄宿，給寄宿制小學(xué)的工作也帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四方面。首先，由于小學(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)少，加之離開(kāi)家長(zhǎng)等方面的原因，大多缺乏應(yīng)有的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)弱，自理能力差，以至于學(xué)生的身體、心理、知識(shí)能力、綜合素質(zhì)不能得到全面提高。其次，傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重束縛著素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐。對(duì)一部分教師來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈虝?shū)育人的職業(yè)道德，只是把教書(shū)機(jī)械地作為每天的工作，缺乏與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，保守的認(rèn)為只要學(xué)校管得嚴(yán)、抓得緊，孩子就會(huì)學(xué)好。再次，寄宿制小學(xué)原有設(shè)施滿(mǎn)足不了新形勢(shì)下辦學(xué)的要求，硬件配備不完善。包括宿舍、食堂、廁所、學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所等規(guī)模小，甚至有些學(xué)校把教室作為宿舍來(lái)用也滿(mǎn)足不了需求。最后，貧困家庭寄宿學(xué)生生活困難，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。盡管?chē)?guó)家采取了相應(yīng)的政策措施，加大了對(duì)農(nóng)村貧困家庭的支持力度，但由于各方面的原因，問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決。筆者認(rèn)為，針對(duì)寄宿制小學(xué)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，應(yīng)制定相關(guān)措施加強(qiáng)管理。這需要從四個(gè)方面做起。1.關(guān)注留守兒童、家庭畸形學(xué)生的教育。對(duì)于這部分學(xué)生，首先要從人格上尊重他們，在生活上關(guān)心他們，在行為上引導(dǎo)他們；其次，教師要改變教學(xué)觀念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，以自己為人師表的行動(dòng)去感化他們，而不是使用一些偏激的行為去征服他們。教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生的朋友，而不是學(xué)生的“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”。2.鍛煉學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)參差不齊，又離開(kāi)父母，生活自理能力差，這就需要教師慈母般的愛(ài)心和強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)在學(xué)生中間開(kāi)展各種安全教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的安全意識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能，提高在各種違紀(jì)情況下的自我保護(hù)能力。這同時(shí)也鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。3.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。教師要改變那種“成績(jī)重于一切”的觀念，奉行教書(shū)育人的職業(yè)道德，給學(xué)生以人文關(guān)懷。每個(gè)小學(xué)生都是有潛能的，教師要科學(xué)分析每一位學(xué)生，并相信學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)造條件去推動(dòng)每個(gè)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的潛能。同時(shí)，教師還要注重情感投入與認(rèn)同，用期盼的心情去等待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用公正的話(huà)語(yǔ)去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的每一次成功，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)槌晒w驗(yàn)?zāi)芙o人自信，催人奮進(jìn)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)改變保守的觀念，如果家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略孩子各方面能力的鍛煉，結(jié)果只會(huì)適得其反。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人不能沒(méi)有知識(shí)，但更不能缺少適應(yīng)社會(huì)的能力。4.加大對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的政策支持。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)方式的改變，使本來(lái)硬件不完善的學(xué)校更是雪上加霜。資金的缺乏使農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展步履維艱。政府在加大對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)硬件設(shè)施投資力度的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)貧困學(xué)生生活補(bǔ)助的工作，在原有救助資金的基礎(chǔ)上，拓寬救助資金的來(lái)源渠道，加強(qiáng)救助資金管理，從各方面保證資金能得到最有效的運(yùn)用。在寄宿學(xué)生生活費(fèi)用提高的情況下，這也是減輕貧困家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要措施。01《狀語(yǔ)從句》Axel定義飾謂語(yǔ)(包請(qǐng)動(dòng)定語(yǔ)或狀語(yǔ),或是整個(gè)句子。AxelAxel狀語(yǔ)從句一般分為九大狀語(yǔ)從句類(lèi)別:時(shí)間狀語(yǔ)從句地點(diǎn)狀語(yǔ)從句原因狀語(yǔ)從句且的狀語(yǔ)叢句結(jié)果狀語(yǔ)從句條件狀語(yǔ)從包方式狀語(yǔ)從句比較狀語(yǔ)從句讓步狀語(yǔ)從句Axel1.時(shí)間狀語(yǔ)從句:assoonas請(qǐng)注意的區(qū)別AxelWhensawhimcomeupWhenIhavetime,Iwillgotoseeyou.AxelWhenwhen注意在時(shí)間狀語(yǔ)從句中,主從句都是將來(lái)的動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)習(xí)慣上主句用將來(lái)時(shí),從句用般現(xiàn)在時(shí)。AxelWhenIwaswalkingalongthestreetwhenimethimIwasabouttofallasleepw