語言的連貫得體教學(xué)課件

語言的連貫得體36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生語言的連貫得體語言的連貫得體36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生語言表達(dá)連貫、明確連貫及考査的形式1、連貫所謂連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合,注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng),做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應(yīng)自然2、考查形式(1)排列句序(2)語句復(fù)位目前，國內(nèi)很多高校都嘗試在不同課程中實(shí)施分層教學(xué)，并收到了良好的教學(xué)效果。大連理工大學(xué)城市學(xué)院面向三本招生，生源層次不一，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，若仍采用傳統(tǒng)“一刀切“的課堂集體授課的方法，必將無法區(qū)分學(xué)生層次，嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我院自2009級學(xué)生開始實(shí)施分層教學(xué)。該文以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例，重點(diǎn)研究了在數(shù)字電路與系統(tǒng)課程中實(shí)施分層教學(xué)的探索和實(shí)踐。1橫向分層橫向分層，是指同一門課程在不同層次學(xué)生之間分層，在我院，學(xué)生以A、B班的形式分層上課。橫向分層的主要實(shí)施如下。1.1教材分層由于A、B班學(xué)生的學(xué)情不同，若采用同樣的教材，則不能充分體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，故在我院數(shù)字電路與系統(tǒng)課程中，A班同學(xué)前后采用過王毓銀主編的《數(shù)字電路邏輯設(shè)計》一書（高等教育出版社）、康華光主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)-數(shù)字部分》（第五版，高等教育出版社），這兩部教材都是國內(nèi)數(shù)字電子技術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)典教材，也是國內(nèi)多數(shù)高校，尤其是重點(diǎn)高校研究生招生考試的指定教材。B班同學(xué)采用北京郵電大學(xué)出版社唐志宏主編的《數(shù)字電路與系統(tǒng)》一書，概述內(nèi)容簡練，理論和實(shí)踐結(jié)合較為密切，適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。1.2大綱分層A、B班數(shù)字電路與系統(tǒng)課程采取不同的教學(xué)大綱，A班教學(xué)大綱充分體現(xiàn)研究型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，B班教學(xué)大綱則體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。以本課程第三章集成邏輯門為例，A班要求掌握CMOS基本邏輯門和TTL基本邏輯門的電路結(jié)構(gòu)、工作原理和特性參數(shù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自行分析、設(shè)計和應(yīng)用類似電路的目的，B班對這些內(nèi)容僅要求達(dá)到“了解”的程度，而在集成邏輯門的實(shí)際應(yīng)用方面（如CMOS電路和TTL電路的接口問題）提出了更高的要求。2縱向分層縱向分層，是指同一個教學(xué)班內(nèi)再將學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容劃分為不同層次，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。2.1同一教學(xué)班中學(xué)生的再分層即便在同一個教學(xué)班，學(xué)生的學(xué)情也不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力也是參差不齊的，故需要任課教師通過各種途徑，充分了解學(xué)生的基本狀況，這也是能否有效實(shí)施分層教學(xué)的基本。以我院2012級數(shù)字電路與系統(tǒng)課程A班來講，本班共98名學(xué)生，來自于電子、自動化、電氣工程、通信工程等4個專業(yè)，并不均勻地分布在14個班級，涉及到14個班導(dǎo)師和4個輔導(dǎo)教師。因此，任課教師在課外花了大量時間，與班導(dǎo)師、輔導(dǎo)教師以及前續(xù)模擬電子電路課程任課教師展開調(diào)查和交流，爭取做到對絕大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)情掌握第一手的資料，在正式開課之前做到心中有數(shù)。由于本文作者除了擔(dān)任數(shù)字電路與系統(tǒng)A班的教學(xué)任務(wù)之外，還擔(dān)任了數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路課程實(shí)踐、電路理論及實(shí)驗(yàn)、模擬電子電路理論及實(shí)驗(yàn)、模擬電子電路課程設(shè)計等課程教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生在不同學(xué)期、不同課程之間經(jīng)常“不期而遇”，有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，與學(xué)生之間建立了互相信任的和諧師生關(guān)系，故在數(shù)字電路與系統(tǒng)課程開課之前，就已經(jīng)很好地掌握了該教學(xué)班的基本情況，學(xué)生的層次水平已然做到心中有數(shù)。2.2教學(xué)內(nèi)容的分層同一門課程的教學(xué)內(nèi)容要自成體系，又要區(qū)分層次，這也是分層教學(xué)理論提出的基本要求。在確定數(shù)字電路與系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時，也要清晰地區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的層次，并將這些信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。以本課程第五章“鎖存器和觸發(fā)器”為例，將教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為基本概念、原理、方法及應(yīng)用三個層面，基本概念中，又按照教學(xué)要求區(qū)分為掌握、理解和了解三個層次，例如基本概念里將“鎖存器、觸發(fā)器、現(xiàn)態(tài)、次態(tài)”等劃分為需要掌握的內(nèi)容，將“雙穩(wěn)態(tài)、觸發(fā)方式、空翻”等劃分為需要理解的內(nèi)容，將“介穩(wěn)態(tài)”劃分為需要了解的內(nèi)容。2.3授課策略上的分層課堂授課的分層策略對教師提出了更高的要求，要想達(dá)到課堂分層教學(xué)的良好效果，教師可以從以下幾個方面實(shí)施：（1）在授課過程中，將教學(xué)內(nèi)容之間的層次關(guān)系，準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生。教師可以通過講解時間的長短、是否有配套實(shí)例、是否有提問和討論環(huán)節(jié)、語音語調(diào)的變換等方式達(dá)到這一目的，萬萬不可采用“這些內(nèi)容是重點(diǎn)，考試一定會考”、“這些內(nèi)容不重要，考試不考，不講了”等等此類生硬的話語。（2）精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)。課堂提問是提高師生互動的有效方法，教師在提問之前，一定要準(zhǔn)備好需要提問的問題、準(zhǔn)備提問哪個層次的學(xué)生，甚至要想好如果學(xué)生回答不上來應(yīng)該怎么應(yīng)對等。（3）采用多媒體課件和板書有效結(jié)合的授課方式，基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容要精講，提高和創(chuàng)新內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和接受程度選擇性講解。在教學(xué)內(nèi)容講解時間的安排和授課時的語音語調(diào)來向?qū)W生傳達(dá)不同層次的信息。2.4作業(yè)的分層課后作業(yè)的選取也要恰當(dāng)分層，數(shù)字電路與系統(tǒng)課程的作業(yè)選取分為三個層次：基本題目、提高題目和創(chuàng)新題目。基本題目幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固基本知識點(diǎn)，提高題目幫助學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新題目幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。以數(shù)字電路與系統(tǒng)第六章“時序邏輯電路”為例，基本作業(yè)為時序邏輯電路的基本概念題，提高作業(yè)為同步時序邏輯電路的分析題目，創(chuàng)新作業(yè)為“任務(wù)驅(qū)動型”作業(yè)：利用D觸發(fā)器設(shè)計一個四路搶答器，要求學(xué)生在課后自己查閱相關(guān)資料、選擇器件、確定電路結(jié)構(gòu)、到實(shí)驗(yàn)室搭建測試電路。實(shí)踐證明：恰當(dāng)選取分層作業(yè)，既可以幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.5考核的分層考核是考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，如何做到科學(xué)考核也是分層教學(xué)中需要重視的問題。2013年秋季學(xué)期數(shù)字電路與系統(tǒng)A班學(xué)生中分層考核主要分為兩個環(huán)節(jié)：平時測驗(yàn)和期末考試，分層考核主要體現(xiàn)在考察內(nèi)容的分層上，教師在選取考察內(nèi)容時，要遵循“基礎(chǔ)-提高-選撥”的原則，確保既能保證大部分學(xué)生通過，又能將學(xué)習(xí)優(yōu)等生區(qū)分出來，這三部分內(nèi)容的比例掌握在8∶1∶1或者7∶2∶1均可。3結(jié)語綜上所述，在大連理工大學(xué)城市學(xué)院數(shù)字電路與系統(tǒng)分層教學(xué)的研究和實(shí)踐中，主要探索了橫向分層和縱向分層的實(shí)施方法，通過與學(xué)生進(jìn)行各種形式的溝通和交流以及期末考試卷面成績分析，分層教學(xué)在本課程的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。0新課程在不斷地改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)的要求，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段逐步走入我們的教育課堂，給我們的教學(xué)帶來了一股新的生機(jī)和活力。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。1.整合的重要意義剖析第一，有助于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體形象化。由于信息技術(shù)手段具有強(qiáng)大聲頻、視頻、動畫的呈現(xiàn)功能，原本文本中不能夠呈現(xiàn)的知識都可以有效地利用這些功能呈現(xiàn)。第二，有助于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究充分地奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有通過思考以后才能夠掌握知識。但是高數(shù)學(xué)知識都很抽象，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。在充分地整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的知識，有助于學(xué)生對知識的加速理解。2.信息技術(shù)整合中應(yīng)該注意的原則一是有效溝通。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教與現(xiàn)實(shí)的學(xué)，是一個統(tǒng)一的有機(jī)整體。故而，在運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)過程中，教學(xué)不能夠?qū)處熀蛯W(xué)生之間的溝通忽視。在沖突中，我們的教師主要是以黑板為載體進(jìn)行教學(xué)活動。教師邊寫邊講，速度不會很快。但是，在與信息技術(shù)相整合以后，則很快。教師的教。其速度非?？?，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上了教師的速度。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中整合信息技術(shù)，一定要堅持師生之間的有效的溝通性，有效地保證學(xué)生能夠消化好教師的教學(xué)內(nèi)容。二是高質(zhì)量原則。由于信息技術(shù)在傳輸過程中，加快了傳輸?shù)乃俣龋识?，在課堂教學(xué)中，整合信息技術(shù)傳輸?shù)奈幕R比傳統(tǒng)的要多得多。但是，知識多并不意味這學(xué)生就能夠有效地吸收。相反，知識越多，反而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，會帶來的是負(fù)面影響。所以在教學(xué)過程中，一定要遵循高質(zhì)量質(zhì)疑原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能知識消化。3.整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略3.1讓教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是借助于學(xué)校配置的教學(xué)模具進(jìn)行助教。這樣做的目的在于通過直觀的手段讓學(xué)生能夠在短時間里將知識掌握。但是，這樣教學(xué)也存在一些問題，尤其是對于圖形幾何中一些有關(guān)于圖形內(nèi)部的關(guān)系很難表達(dá)出來，特別是對于動態(tài)化的表達(dá)就更難了。假若積極地采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來解決這一類問題，則可以有效地對此解決。比如，在旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過程中，就可以充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的動態(tài)功能，將需要展示的內(nèi)容充分地呈現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有助于學(xué)生對一些難于用一般教具呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，可以充分地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)幾何圖形側(cè)面，就可以對這些多面體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地理解這些面的知識。而在幾何圖形體積這一知識的教學(xué)過程中，則可以幫助學(xué)生能夠迅速地理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要的關(guān)系。3.2加強(qiáng)對課后復(fù)習(xí)的輔助在教學(xué)中不僅可以用于對新知識的新授，還可以積極跟學(xué)生的課后復(fù)習(xí)整合，進(jìn)行教學(xué)。其目的在于讓學(xué)生有效完成課堂之外的具體的一些檢測和復(fù)習(xí)。且將這一整合制作成一個系統(tǒng)，系統(tǒng)的思路是：教師首先建立起一個標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)題庫，且對學(xué)習(xí)題庫進(jìn)行級別分類，可以分為一級題庫，二級題庫，三級題庫，每一級題目都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在準(zhǔn)備好這些題目以后，在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，就有系統(tǒng)選取試題，學(xué)生在做完以后進(jìn)行答案提交，本系統(tǒng)隨即批閱。3.3有效地對教師的授課輔助在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地整合信息技術(shù)，除了以上對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的輔助以及將教學(xué)中知識進(jìn)行動態(tài)化處理之外，還有助教師授課的輔導(dǎo)。在實(shí)際中，我們在進(jìn)行初等函數(shù)教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)來說，我們只能夠?qū)?shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、圖像進(jìn)行有效的分析，但是在準(zhǔn)確性和精度不能夠?qū)⑵鋱D像作出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。既然沒有準(zhǔn)確的圖像，學(xué)生必然就沒有準(zhǔn)確的直觀感，而我們利用計算機(jī)，則可以利用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，將冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像繪制出來。有助于對函數(shù)的研究。4.結(jié)語綜上所述，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的整合是必然的發(fā)展趨勢，所以為了更好地利用其夯實(shí)整合效果，應(yīng)在本文研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，才能更好地提高高中數(shù)學(xué)整合質(zhì)量。[語言表達(dá)連貫、明確連貫及考査的形式1、連貫所謂連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合,注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng),做到話題統(tǒng)一,句序合理,銜接和呼應(yīng)自然2、考查形式(1)排列句序(2)語句復(fù)位解題思路:瞻前顧后上串下聯(lián)從時間順序、空間順序和邏輯順序等方面去分析和思考,力求做到在思想內(nèi)容方面事理通達(dá),在表達(dá)形式方面文理順暢表達(dá)連貫的基本要求話題一致:話題一致是保持語言連貫的基本要求。個長句或句群只有話題和陳述的角度一致,中心才會明確,語意才能貫通。事理相通:用語要合乎邏輯才能保持連貫。事理不通,語言必然不通。一般來講,影響事理相通的因素有:概念不清、判斷不當(dāng)、前后矛盾、因果關(guān)系不當(dāng)、多重否定不當(dāng)、前后對應(yīng)不當(dāng)?shù)取ＵZ序合理:組成一段話的幾個句子之間要有合理的順序。如時間順序、空間順序、邏輯順序。情景和諧:語言帶有情感。文字中所滲透的感情或喜或悲、或愛或憎、或褒或貶、或激昂或沉郁,文字所描寫的景象或繁盛或凄涼、或熱烈或肅殺。這樣就要上下文在整體上做到情感、意境保持一致。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密:①語言中常有些排比句、對偶句,這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一,破壞了這種統(tǒng)一,也就失去了連貫性。②用主動句還是用被動句,用陳述句還是用疑問句,合起來說還是分開來說,等等,也常常會涉及連貫問題。③復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇因果、假設(shè)、條件等關(guān)系,只有運(yùn)用正確語句才連貫。音節(jié)和諧:音節(jié)的和諧常常表現(xiàn)為兩個方面一是句式對稱音節(jié)協(xié)調(diào);二是上下文押韻。連貫話題同一″類型“事理關(guān)系吻合”類型題三、“句間順序合理”類型四、“語境氛圍協(xié)調(diào)”類型種雨、“詞語照應(yīng)、暗示“類類六、“短語類型一致”類型型七、“句式勾聯(lián)”類型八、“音韻和諧”類型話題同一″類★看前后語句的陳述對象(主語、話題、敘述角度)是否保持同練習(xí):填入文中畫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検?B)可是現(xiàn)在有些人采取一種盲目的態(tài)度,不加分析,不辨是非,把一切外來的文化都視為珍品竟五體投地地頂禮膜拜A其中的某些流派和創(chuàng)作方法被一些人看作海外奇珍。B甚至把某些流派和創(chuàng)作方法看作海外奇珍。C其中的某些流派和創(chuàng)作方法在他們的眼中成了海外奇珍。D甚至某些流派和創(chuàng)作方法被他們看作海外奇珍。2、填入文中橫線處,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫荁雁門關(guān)在