角加速度角位移教學(xué)課件

角加速度角位移1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。角加速度角位移角加速度角位移1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！?1剛體運(yùn)動(dòng)的描遽剛體:在任何情況下形狀、大小都不發(fā)生變化的力學(xué)研究對(duì)象質(zhì)元:把剛體分成的許多可以看成質(zhì)點(diǎn)的微小部分剛體的平動(dòng)(最簡(jiǎn)單)1.定義:在運(yùn)動(dòng)中,剛體上任意一條直線在各個(gè)時(shí)刻的位置都保持平行。特點(diǎn)①剛體上任意兩點(diǎn)的連線在平動(dòng)中是平行且相等的!②剛體上任意質(zhì)元的位置矢量不同,相差一恒矢量,但各質(zhì)元的位移速度和加速度卻相同。因此,常用“剛體的質(zhì)心”來(lái)研究剛體的平動(dòng)∑F平動(dòng)的自由度:3個(gè)自由度:決定物體的空間位置所需要的獨(dú)立坐標(biāo)個(gè)數(shù)。是描述物體運(yùn)動(dòng)自由程度的物理量雜食則娘真獸獨(dú)立坐標(biāo):描寫物體位置所需的最少的坐標(biāo)數(shù)。二、剛體的定輻轉(zhuǎn)(較簡(jiǎn)草)1、定義若剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),所有質(zhì)元都在與某一直線垂直的諸平面上作圓周運(yùn)動(dòng)且圓心在該直線上,則稱剛體繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng),該直線稱作轉(zhuǎn)軸特點(diǎn)①剛體中始終保持不動(dòng)的直線就是轉(zhuǎn)軸。②剛體上軸以外的質(zhì)元繞軸轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)平面與軸垂直且為圓周,圓心在軸上③和轉(zhuǎn)軸相平行的線上各質(zhì)元的運(yùn)動(dòng)情況完全一樣。雜則娘真獸新課程體系無(wú)論在教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面有了重大突破，其中的主線始終是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面實(shí)施“創(chuàng)新教育”既是教育的使命，也是時(shí)代的需要，更是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，如何體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵，課堂教學(xué)往往因此而綻放異彩。一、營(yíng)造氛圍，引起心靈共鳴。營(yíng)造理解、民主、寬松、和諧的健康心理氛圍是師生情感交流的必要條件，創(chuàng)造一種能激發(fā)學(xué)生思考的條件和氣氛，刺激學(xué)生想象、思考和探究，是發(fā)展創(chuàng)新思維的一種行之有效的教學(xué)方法。贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過：“只有學(xué)生處于歡愉中，情緒高漲時(shí)，不斷要求向上時(shí)，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能使兒童產(chǎn)生豐富多彩的思想感情和詞語(yǔ)。”如《從現(xiàn)在開始》一文情節(jié)生動(dòng)，道理淺顯，我打破了課堂的界限，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的氣氛，把教室布置成了“森林王國(guó)”，每一個(gè)孩子都成了森林里的“小動(dòng)物”，老師是“獅子大王”?！蔼{子大王”要招聘新大王，“小動(dòng)物”們躍躍欲試。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受真實(shí)，充分主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情，在“怨聲載道”“抱怨連連”直至最后的“歡呼雀躍”情境感受中許多“與眾不同”的想法“脫口而出”。只有學(xué)生處于愉悅、和諧的氛圍中，教師才有可能激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，從而最大限度地把他們的智力和創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。二、倡導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的質(zhì)疑問難，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要心口如一地鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、遐想、提問。學(xué)生只有有了疑難，才能在疑難中開始他們的渴求與探索，而這就是創(chuàng)新的開始。在蘇教版低年級(jí)識(shí)字教材中的“詞串”教學(xué)時(shí)，其中有一課是描寫公園好看、好玩的景物的詞語(yǔ)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，配以色彩鮮艷的插圖，學(xué)生很容易理解和感受這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，就在我要結(jié)束課文的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)，問：“老師，公園里有許多美麗好玩的呀，為什么書上才寫了這么幾個(gè)？”我腦子猛然一閃，這不是問得很好嘛。于是，我馬上說(shuō)：“你真是生活的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小編委，為課文再編寫幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們說(shuō)的一定不比書本上的差?！币粫r(shí)間，課堂上舉手如林，有的學(xué)生還說(shuō)出了四字詞語(yǔ)，學(xué)生在寫詞語(yǔ)中還體會(huì)到了當(dāng)小作者的成功滋味。著名教師斯霞曾說(shuō)：“不能因?yàn)閷W(xué)生感受異樣而隨便搪塞，不能因?yàn)閷W(xué)生問的幼稚而不予回答，教師要善于捕捉學(xué)生一閃即逝的智慧火花即逝給予肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的幼芽，促進(jìn)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑、民主?！笔堑?，教師引導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯師，學(xué)會(huì)思考、創(chuàng)新，這是人本思想的體現(xiàn)，是教學(xué)之核心，是我們進(jìn)行新課改的根本追求。三、多元解決，張揚(yáng)個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)心感受，只有歸還每個(gè)生命個(gè)體主動(dòng)閱讀的權(quán)利，才能使學(xué)生運(yùn)用自己的思想，放飛自己的想象，釋放自己的情懷，去讀、去思、去悟、去評(píng)、去創(chuàng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己獨(dú)特的視角去體會(huì)，去理解課文，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。在教學(xué)《蒲公英》時(shí)，我就巧妙創(chuàng)設(shè)問題：“你們想和這兩棵蒲公英種子說(shuō)什么嗎？”孩子們紛紛大膽發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有的心痛地說(shuō)：“蒲公英，我認(rèn)為你們被表面看上去很美的東西所蒙騙了?！庇械膿屩f(shuō)：“蒲公英呀，蒲公英，做任何事情都要三思而后行呀?！庇械恼\(chéng)懇地勸告：“你們應(yīng)該聽從太陽(yáng)公公的正確意思?！薄瓕W(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己獨(dú)特見解，通過對(duì)課文的多元解讀，學(xué)生的自主性加強(qiáng)了，頭腦不再是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的創(chuàng)新火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。四、展開想象，激活創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)新想象是一種根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)或語(yǔ)言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過程。要培養(yǎng)創(chuàng)造能力就要進(jìn)行創(chuàng)造想象的訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用課文的“空白”設(shè)疑或讓學(xué)生給故事續(xù)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文的結(jié)尾寫了徐悲鴻取得了卓越的成績(jī)，那個(gè)外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻刮目相看，并向他賠禮道歉。讀到這學(xué)生對(duì)徐悲鴻無(wú)比欽佩，同時(shí)被徐悲鴻強(qiáng)烈的愛國(guó)情感所感動(dòng)，并為徐悲鴻替中國(guó)人爭(zhēng)口氣而振奮。這時(shí)趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：假如你是徐悲鴻，聽了那個(gè)外國(guó)學(xué)生的道歉后，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？又如《紙船和風(fēng)箏》一課，學(xué)完整篇課文后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的再創(chuàng)境界，從而更深地走進(jìn)作者的情感世界：“現(xiàn)在松鼠和小熊終于又成為好朋友了，在以后的生活中，也許它們?cè)僖膊怀臣?，快樂地過著每一天；也許還會(huì)發(fā)生一些誤會(huì)，令彼此不開心，你希望看到怎樣的一種情景？希望看到怎樣的一種生活？請(qǐng)你展開想象，編出你心中的故事。”這樣設(shè)計(jì)由于自由度大，給學(xué)生以豐富的空間，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，激活了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力，學(xué)生想象的內(nèi)容也豐富多彩。五、開展活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了其資源的五彩斑斕與用之不竭，這些資源是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活水源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要實(shí)施開放教學(xué)。其實(shí)，我們隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻都在學(xué)語(yǔ)文，通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課本學(xué)習(xí)和課外生活結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合性、動(dòng)態(tài)性的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到挖掘和提高。教學(xué)《找春天》一課時(shí)，課后，我又讓學(xué)生去大自然中尋找春天的腳步。1、通過上網(wǎng)，查閱圖書等途徑，收集有關(guān)描寫春天的詩(shī)詞，散文等。2、開展有趣的活動(dòng)，如用彩紙制作春天的花、樹、蝴蝶、蜜蜂等。3、種些花草，看看它們?cè)鯓影l(fā)芽，怎樣生長(zhǎng)。趣味盎然的語(yǔ)文活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了春天的美麗，而且展現(xiàn)了學(xué)生多方面的才能，加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)，每學(xué)期我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生看指定的書、報(bào)、電視節(jié)目，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、寫人物評(píng)論、開辯論會(huì)、寫導(dǎo)游詞、編優(yōu)秀作文選等，多層次、多角度地拓展學(xué)生的知識(shí)視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還在很大程度上帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在綜合理解和運(yùn)用知識(shí)的嘗試中，發(fā)揮了創(chuàng)造的才能。在新課程的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須緊扣學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們必須認(rèn)真鉆研文本，精心設(shè)計(jì)，以智慧開啟智慧，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。高中政治新課程內(nèi)容知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，許多理論概念抽象難懂。面對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果只是從理論到理論，學(xué)生既難以理解課本知識(shí)，又容易厭煩疲勞。那么，教師用什么樣的方法才能快捷、方便地還原現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生理解呢？我認(rèn)為，根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)一些典型、生動(dòng)的教學(xué)情境用以輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果。一、利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中政治學(xué)科，有些內(nèi)容如果能讓學(xué)生體驗(yàn)而曉理，感受而悟出其中的道理，將會(huì)帶來(lái)較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要不斷地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)科資源，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的情境中，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分感悟和理解一些經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)理論，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)新人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，我結(jié)合數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)來(lái)進(jìn)行講解。假如用“y”來(lái)表示發(fā)生“質(zhì)變”的最終的“量”，用“k”表示每次“變化的量”，用“x”表示變化的頻率。那么“量變與質(zhì)變”關(guān)系是什么呢？學(xué)生們立刻聯(lián)系到用一次函數(shù)的公式y(tǒng)＝kx表示，這種利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行感悟，比教師利用語(yǔ)言描述更為形象，也更便于學(xué)生的接受和理解。二、利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所謂的“問題情境”是指出現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生感到暫時(shí)不了解和一時(shí)不能解決的一種境況。利用問題創(chuàng)設(shè)情境，不但為課堂師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、活躍、生動(dòng)、緊張、有效的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。在政治課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考問題，主動(dòng)探求新知，不但要活躍課堂氣氛，而且要提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一政治教材第七課第二節(jié)第三框《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，我出示以下材料：據(jù)有關(guān)資料顯示，某超市開業(yè)幾個(gè)月以來(lái)，經(jīng)常發(fā)生有的顧客打開食品包裝進(jìn)行品嘗的現(xiàn)象，或者打開其他日用品包裝進(jìn)行試用，為此該超市，損失幾千甚至上萬(wàn)元。學(xué)生看完都很驚訝。然后我又提出：（1）這種做法符合消費(fèi)者的合法權(quán)利嗎？為什么？（2）你見過其他類似的現(xiàn)象嗎？（3）我們作為一名消費(fèi)者，應(yīng)該怎樣依法保護(hù)自己的權(quán)利？問題一經(jīng)提出，學(xué)生立刻引起強(qiáng)烈的反應(yīng)，并積極主動(dòng)地去探求問題的答案。因此，有針對(duì)性地利用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種行之有效的方法。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中政治教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此要改變過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律”的作用時(shí)，我利用一個(gè)故事短片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：短片講的是國(guó)企職工下崗的故事。李某夫婦所在的國(guó)企因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善而破產(chǎn)，面對(duì)下崗的現(xiàn)實(shí)，李某夫婦倍感焦急，上要贍養(yǎng)老人，下要供孩子上學(xué)，面對(duì)再就業(yè)年齡又不占優(yōu)勢(shì)這種嚴(yán)峻的生存現(xiàn)實(shí)，他們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)大家為他指一條可行的路。看完短片后，學(xué)生立刻討論起來(lái)，經(jīng)過一番討論后，說(shuō)出了自己的看法。主要有以下幾點(diǎn)：（1）利用自己在國(guó)企的技術(shù)到非國(guó)有企業(yè)去打工；（2）回老家進(jìn)行養(yǎng)殖或租賃土地進(jìn)行大規(guī)模種植；（3）買輛出租車跑出租；（4）開家小店經(jīng)營(yíng)服裝生意。在提出種種想法以后，有的學(xué)生卻提出比較現(xiàn)實(shí)的問題：（1）想法是好的，但是做起來(lái)會(huì)遇到很多的困難和挫折；（2）既要有自身的努力還要有當(dāng)?shù)卣块T給予政策上的支持和引導(dǎo)；（3）還有的同學(xué)竟然借助劉歡的《從頭再來(lái)》表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛；看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來(lái)”?？傊?，學(xué)生興趣高昂而且分析得有條有理，講得有聲有色，把所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)以及政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合了起來(lái)，充分發(fā)揮了自己在課堂上的主體作用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之，在高中政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求知識(shí)的好奇心，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感教育在教學(xué)中的作用，改變政治課堂死氣沉沉、枯燥乏味的局面，從而提高課堂教學(xué)的效率?！?1剛體運(yùn)動(dòng)的描遽剛體:在任何情況下形狀、大小都不發(fā)生變化的力學(xué)研究對(duì)象質(zhì)元:把剛體分成的許多可以看成質(zhì)點(diǎn)的微小部分剛體的平動(dòng)(最簡(jiǎn)單)1.定義:在運(yùn)動(dòng)中,剛體上任意一條直線在各個(gè)時(shí)刻的位置都保持平行。特點(diǎn)①剛體上任意兩點(diǎn)的連線在平動(dòng)中是平行且相等的!②剛體上任意質(zhì)元的位置矢量不同,相差一恒矢量,但各質(zhì)元的位移速度和加速度卻相同。因此,常用“剛體的質(zhì)心”來(lái)研究剛體的平動(dòng)∑F平動(dòng)的自由度:3個(gè)自由度:決定物體的空間位置所需要的獨(dú)立坐標(biāo)個(gè)數(shù)。是描述物體運(yùn)動(dòng)自由程度的物理量雜食則娘真獸獨(dú)立坐標(biāo):描寫物體位置所需的最少的坐標(biāo)數(shù)。二、剛體的定輻轉(zhuǎn)(較簡(jiǎn)草)1、定義若剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),所有質(zhì)元都在與某一直線垂直的諸平面上作圓周運(yùn)動(dòng)且圓心在該直線上,則稱剛體繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng),該直線稱作轉(zhuǎn)軸特點(diǎn)①剛體中始終保持不動(dòng)的直線就是轉(zhuǎn)軸。②剛體上軸以外的質(zhì)元繞軸轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)平面與軸垂直且為圓周,圓心在軸上③和轉(zhuǎn)軸相平行的線上各質(zhì)元的運(yùn)動(dòng)情況完全一樣。雜則娘真獸3、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的自由度:1個(gè)(剛體的角坐標(biāo)O)如圖示:建立O-xyz系,z軸與轉(zhuǎn)軸重合,O點(diǎn)任意選取,截取剛體一個(gè)剖面0-xy平面,此位置只要確定,剛體的位置就確定了,除O點(diǎn)外,再選一個(gè)A點(diǎn),此圖形的位置可由矢量來(lái)確定,而矢量的大小z是不變的,方向只需由矢量與x軸的夾角θ來(lái)確定,此θ角稱為:繞定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的唐坐標(biāo)。0角的正負(fù)規(guī)定:定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和軸成右手螺旋時(shí)0角為正,否則0角為負(fù)。雜食則真獸4、定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)的描述①運(yùn)動(dòng)學(xué)方程:θ=6(t),即:角坐標(biāo)隨時(shí)間的變化規(guī)律②描述剛體整體運(yùn)動(dòng)的物理量—角量,包括:角位移,角速度,角加速度角位移△θ:定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體在M時(shí)間內(nèi)角坐標(biāo)的增量任意質(zhì)元的角位移△是相同的—是一整體運(yùn)動(dòng)的量面對(duì)z軸觀察:逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),△6>0;反之,△Δθ<0角速度:在t→【+M這一過程中,△6d6a(t)=limAtdt即:瞬時(shí)角速度等于角坐標(biāo)對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)面對(duì)z軸觀察逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí):a>0;反之,a<0雜食則真獸角加速度t→t+M,o(t)→O(t+M)△a=o(t+M)-o(t→B(t)=lim即:瞬時(shí)角加速度等于角速度對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)。加速轉(zhuǎn)動(dòng),B與m同號(hào);B>0,反之,B<0雜食則真獸③線量:描述定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體上任一質(zhì)元運(yùn)動(dòng)的物理量:線位移,線速度線加速度如圖示:A質(zhì)元的線速度不同于B質(zhì)元的線速度以剛體上質(zhì)元A為例線位移:d4=dz線速度:;dFAd