人教九上-水的凈化-教學(xué)課件-人教版初中九年級(jí)上冊(cè)

人教九上水的凈化課件ppt人教版初中九年級(jí)上冊(cè)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴人教九上水的凈化課件ppt人教版初中九年級(jí)上冊(cè)人教九上水的凈化課件ppt人教版初中九年級(jí)上冊(cè)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水課題2*的凈化【想一想】洪水過(guò)后,自來(lái)水還沒(méi)恢復(fù)供應(yīng),只有江河水,這些水能否飲用?【提示】不能直接用來(lái)飲用。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》從為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，規(guī)定基礎(chǔ)教育目標(biāo)：使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。即是說(shuō)：課程改革已把學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)確定為重要目標(biāo)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也有專列的“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。其它各門學(xué)科都明確指出了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，并規(guī)定了相應(yīng)的要求和目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)狀況，關(guān)系學(xué)生終身學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、能力，實(shí)際關(guān)系學(xué)生以后對(duì)新知識(shí)、新科技的拿來(lái)運(yùn)用能力，進(jìn)而直接關(guān)系整個(gè)民族、國(guó)家的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，于學(xué)生個(gè)體，于國(guó)家和民族都具有很強(qiáng)的意義。二、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)理論在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》出臺(tái)前后，有一些省市級(jí)教育科學(xué)研究中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行專題研究，取得了很好的效果。山西省社會(huì)科學(xué)院在2001年成立了山西學(xué)習(xí)科學(xué)與家庭教育研究中心，以趙雨麟為首提出學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)3A理論，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)含學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，并作為課題研究，取得很大成果。還有很多專家學(xué)者，也提出了很多理論性很強(qiáng)的觀點(diǎn)，江錫銓在《安徽教育》的《培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)》，有周桂蘭在《黑河教育》的《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)》，有崔振蘭在《中國(guó)教育研究論叢》的《談“學(xué)習(xí)品質(zhì)”》，等等。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提供很好的理論支撐。三、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀分析絕大部分學(xué)校和老師也都認(rèn)真研究過(guò)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論，注意到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，從不同角度提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)。但是，很多還只是一種愿望，流于口頭，寫在論文，沒(méi)有系統(tǒng)調(diào)查、分析、實(shí)踐，學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生還是以考分論英雄，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)依舊是學(xué)習(xí)過(guò)程的附屬要求，沒(méi)有成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提出系統(tǒng)要求，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提出定性定量評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)語(yǔ)中也只泛泛而評(píng)，即使對(duì)學(xué)生口述操作進(jìn)行面試，或進(jìn)行所謂“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，也都根據(jù)學(xué)科成績(jī)而定。學(xué)校更沒(méi)有找到能夠評(píng)價(jià)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的付出努力的辦法，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)入教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？挤帧皟?yōu)秀”學(xué)生還是源于教師現(xiàn)代信息、現(xiàn)代媒體的灌輸，源于迫于父母及就業(yè)壓力的苦讀，“樂(lè)學(xué)”孩子不多，“輕松”孩子更不多。部分學(xué)生高分低能，還有的是考分上去了，身心下來(lái)了，大多部分學(xué)生身心下來(lái)了，考分也未上，不能樂(lè)學(xué)，不愿自學(xué)，談不上學(xué)習(xí)品質(zhì)怎樣，沒(méi)有家長(zhǎng)愿承認(rèn)自己家教沒(méi)做好，也沒(méi)有教師反思自己的教學(xué)工作缺陷，學(xué)生的一切都?xì)w結(jié)于孩子不爭(zhēng)氣。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，沉于應(yīng)付各項(xiàng)考核、中心工作、政治任務(wù)，確保安全平穩(wěn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)是“和諧”各種關(guān)系，造創(chuàng)自己寬松的工作環(huán)境。教師樂(lè)于行業(yè)之間或?qū)W校之間的工作條件、待遇報(bào)酬比較，教學(xué)工作以應(yīng)付學(xué)校檢查，保證學(xué)生平安無(wú)事為目的，學(xué)科教學(xué)以統(tǒng)考科目為主，目標(biāo)以知識(shí)技能為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。近些年，隨計(jì)劃生育政策實(shí)施，進(jìn)城務(wù)工人員增加，農(nóng)村小學(xué)生源急劇減少，農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)小學(xué)已處于自生自滅狀態(tài)，學(xué)校除了安全壓力外沒(méi)什么質(zhì)量和“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”追求。學(xué)生沒(méi)有愛(ài)惜書(shū)付本意識(shí)，很多學(xué)生未到期末，書(shū)付本面目全非，亂寫亂畫，缺篇短頁(yè)，做紙飛機(jī)折紙泡兒，放學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本能拿出來(lái)也就算不錯(cuò)的了。農(nóng)村初中，辦學(xué)有兩個(gè)目標(biāo)：一是保證幾個(gè)“苗子”，作為升重目標(biāo)，作為立足標(biāo)桿；二是班額達(dá)到70或80，以爭(zhēng)取更多的投入，管理目標(biāo)是不出現(xiàn)安全責(zé)任事故。作為農(nóng)村學(xué)生家庭，普遍心理是完成義務(wù)，把人混大，能配合學(xué)校不讓學(xué)生學(xué)壞是幸事。欠缺家教能力，更沒(méi)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)?，F(xiàn)在還有近40%的留守學(xué)生，父母雙雙外出，留下他們寄居親戚朋友家，或由隔代祖輩監(jiān)護(hù)，甚至依大帶小，和普通學(xué)生比較，生活無(wú)規(guī)律，溫飽無(wú)保障，心理有的逆反野性，有的壓抑自卑，考分低差，學(xué)習(xí)品質(zhì)自然不好。三、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)基本任務(wù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)3A理論，把學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)分成三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。（1）學(xué)習(xí)行為指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的一切活動(dòng)。根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)效能遞進(jìn)作用，遞進(jìn)程序依次是環(huán)節(jié)、秩序、方法、行為、習(xí)慣。學(xué)習(xí)行為表面特征是會(huì)與不會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的要點(diǎn)是：環(huán)節(jié)的意義是通過(guò)秩序來(lái)表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的；針對(duì)學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)是：方法通常是由單個(gè)或若干有意義的秩序的最優(yōu)化的組合；針對(duì)學(xué)習(xí)行為的要點(diǎn)是：行為總是依據(jù)一定的方法或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的；針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要點(diǎn)是：習(xí)慣就是因?yàn)樾袨榈牟粩嘀貜?fù)而形成的成本最低的模式化行為；針對(duì)計(jì)劃型行為的要點(diǎn)是：通過(guò)已知的習(xí)慣就會(huì)獲得可預(yù)見(jiàn)的結(jié)果和獲得，這是決定計(jì)劃型行為的可行性、價(jià)值和效果的核心和基礎(chǔ)。就學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分為主環(huán)節(jié)和輔助環(huán)節(jié)。主環(huán)節(jié)分為三期：接納期、練習(xí)期、鞏固期。接納期：主要為預(yù)習(xí)和聽(tīng)課，是了解和接受知識(shí)的前期工作；練習(xí)期：主要指作業(yè)和考試，是熟悉和掌握知識(shí)的核心階段。練習(xí)期主要以家庭作業(yè)為主，而考試也是練習(xí)的重要方式；鞏固期：主要為復(fù)習(xí)，是全面掌握目標(biāo)知識(shí)的最后階段；輔助環(huán)節(jié)：玩（娛樂(lè)性玩、興趣性玩、學(xué)習(xí)型玩）、計(jì)劃、預(yù)習(xí)、問(wèn)題整理、聽(tīng)課、課堂筆記、作業(yè)、錯(cuò)題整理、回憶、檢查、復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納、查漏補(bǔ)缺、針對(duì)練習(xí)、交流（提問(wèn)、討論、思考）、考試、閱讀等。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)等轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有同樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書(shū)本，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，甚至認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自已的將來(lái)沒(méi)有作用。另外，家長(zhǎng)文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，不知怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列問(wèn)題，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，帶他們參加一些活動(dòng)。給他們講與生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，并不是自已和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生以愛(ài)心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春期的少年，許多情情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師報(bào)有很大的誠(chéng)見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)大幅度下降。2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，老師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90?以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此，教師有必要教他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，如打“記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)?！奥?tīng)”是教學(xué)過(guò)程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先在必需專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答問(wèn)題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以理會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一問(wèn)題分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規(guī)律（或事物的特性）概括起來(lái)的思維方法。如：函數(shù)圖象和性質(zhì)就是這兩種方法的綜合運(yùn)用。四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的這程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是，教師在備課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，教學(xué)效果非常明顯?？傊?，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水課題2*的凈化【想一想】洪水過(guò)后,自來(lái)水還沒(méi)恢復(fù)供應(yīng),只有江河水,這些水能否飲用?【提示】不能直接用來(lái)飲用。3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。2.初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的原理及操作。學(xué)會(huì)常用的檢驗(yàn)硬水與軟水的方法,了解硬水軟化的方法。1.了解純水和自然水、硬水與軟水的區(qū)別。知識(shí)點(diǎn)]凈化水的方法純水與純水:是無(wú)色、無(wú)臭、清澈透自然水一明的液體,屬于蚺凈物。天然水:含有不溶性和可溶性雜○質(zhì),呈渾濁,屬于混合物。【想一想】下面是一杯從池塘里獲得的水,如何對(duì)水進(jìn)行凈化?可溶的雜質(zhì)微生物「不溶的雜質(zhì)自來(lái)水廠凈水過(guò)程吸附水中懸浮的來(lái)質(zhì)「除去不溶性雜質(zhì)取水口天然水加絮凝劑投藥逍毒用CIO2、C反應(yīng)沉過(guò)濾池活