生物選修教學計劃書(十一篇)

第頁共頁生物選修教學方案書(十一篇)時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份方案吧。我們該怎么擬定方案呢？這里給大家分享一些最新的方案書范文，方便大家學習。生物選修教學方案書篇一專題1基因工程1.1dna重組技術(shù)的根本工具1.基因工程是在dna分子程度上進展設(shè)計施工的，因此又叫做dna重組技術(shù)，這種技術(shù)是在生物體外，通過體外dna重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物新的遺傳特性。2.基因操作的工具包括基因的“剪刀”――限制性核酸內(nèi)切酶;基因的“針線”――dna連接酶;基因的“運輸工具”――運載體。3.限制酶主要來于原核生物。限制酶的作用特點是可以識別dna中某種特定的核苷酸序列，切開兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵。限制酶切割產(chǎn)生的dna片段末端通常有兩種形式：黏性末端和平末端。連接酶的作用是將雙鏈dna片段連接起來，恢復被限制酶切開的兩個核苷酸之間的磷酸二脂鍵。根據(jù)酶的來不同，可以將這些酶分為兩類：t4dna連接酶和a連接酶。5.目前基因工程中經(jīng)常使用的運載體有質(zhì)粒、動植物病毒和λ噬菌體的衍生物。6.質(zhì)粒是一種裸露的、構(gòu)造簡單、獨立于細菌染色體之外，并具有自我復制才能的雙鏈環(huán)狀dna分子。7.作為基因進入細胞的載體，必須具備的條件是能在宿主細胞中復制并穩(wěn)定保存、具有一至多個限制酶切點、具有某些標記基因、對宿主的生存沒有決定性的作用。1.2基因工程的根本操作程序1.基因工程的根本操作程序主要包括四個步驟：目的基因的獲取、基因表達載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細胞、目的基因的檢測與鑒定。2.目的基因主要是指編碼蛋白質(zhì)的構(gòu)造基因，也可以是一些具有調(diào)控作用的因子。獲取目的基因的途徑有從基因文庫中獲取?、利用pcr技術(shù)擴增獲得、直接人工合成。是利用dna雙鏈復制的原理，將基因的核苷酸序列加以復制，使其數(shù)目呈指數(shù)方式增加。需要的前提是要有一段目的基因的核苷酸序列，擴增的過程是：目的基因dna受熱變性后解鏈為單鏈，引物與單鏈相應互補序列結(jié)合，然后在dna聚合酶的作用下進展延伸，如此重復循環(huán)屢次。4.基因工程的核心是基因表達載體的構(gòu)建，其目的是使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在，并可以遺傳給下一代，同時，使目的基因可以表達和發(fā)揮作用。5.一個基因表達載體的組成有：目的基因、啟動子、終止子和標記基因。6.將目的基因?qū)胫参锛毎姆椒ㄓ修r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法。采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用，就可以使目的基因進入植物細胞，并將其插入到植物細胞中的染色體dna上，使目的基因的遺傳性狀得以穩(wěn)定維持和表達。7.基因工程選取原核生物作為受體細胞的原因是由于其具有其他生物沒有的一些特點，如繁殖快、多為單細胞、遺傳物質(zhì)相對較少等8.大腸桿菌常用的轉(zhuǎn)化方法是：先用ca2+處理細胞，再將載體dna分子溶于緩沖液中與此種細胞混合，在一定的溫度下促進感受態(tài)細胞吸收dna分子，完成轉(zhuǎn)化過程。9.檢測目的基因是否成功插入到轉(zhuǎn)基因生物的染色體上的方法是采用dna分子雜交技術(shù)，此方法使用的探針是同位素標記的含有目的基因的dna片段，與檢測目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mrna所用的探針一樣。檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)，檢測方法是從轉(zhuǎn)基因生物體內(nèi)提取蛋白質(zhì)，用相應的抗體進展抗原-抗體雜交，假設(shè)有雜交帶出現(xiàn)，說明目的基因已形成蛋白質(zhì)產(chǎn)品。除了上述的分子檢測外，有時還需要進展個體生物學程度的鑒定，如對抗蟲植物做抗蟲的接種實驗。1.3基因工程的應用1.植物基因工程技術(shù)主要用于進步農(nóng)作物的抗逆才能，以及改進農(nóng)作物的品質(zhì)和利用植物消費藥物等方面。2.抗病轉(zhuǎn)基因植物所采用的基因，使用最多的是病毒外殼蛋白基因和病毒的復制基因;抗真菌轉(zhuǎn)基因植物中可使用的基因有幾丁質(zhì)酶基因和抗毒素合成基因。3.在培育抗逆轉(zhuǎn)基因植物中，使用調(diào)節(jié)細胞浸透壓的基因來進步農(nóng)作物的抗鹽堿和抗干旱的才能;將魚的抗凍蛋白基因?qū)霟煵莺头?，進步它們的耐寒才能;將抗除草劑基因?qū)胱魑铮棺魑锟钩輨?.在利用轉(zhuǎn)基因改進植物的品質(zhì)方面，我國科學家將富含賴氨酸的蛋白質(zhì)編碼基因?qū)胗衩祝@得的轉(zhuǎn)基因玉米中賴氨酸的含量比對照進步30%。5.動物基因工程從誕生那天起，就在動物品種改進、建立生物反響器、器官移植等很方面顯示了廣闊的前景。6.乳腺生物反響器的操作過程為：將藥用蛋白基因與乳腺蛋白基因的啟動子等調(diào)控組件重組在一起，通過顯微注射等方法，導入哺乳動物的受精卵中，然后，將受精卵送入母體內(nèi)，使其生長發(fā)育成轉(zhuǎn)基因動物。7.為解決器官移植中的免疫排擠反響，科學家正在想方法對豬的器官進展改造，采用的方法是將器官供體基因組導入某種調(diào)節(jié)因子，以抑制抗原決定基因的表達或設(shè)法除去抗原決定基因，結(jié)合克隆技術(shù)，培育出沒有免疫排擠反響的轉(zhuǎn)基因克隆豬器官。8.基因治療是把正?；?qū)氩∪梭w內(nèi)使該基因的表達產(chǎn)物發(fā)揮作用，從而到達治療疾病的目的。其方法可以分為體外基因治療和體內(nèi)基因治療。1.4蛋白質(zhì)工程的崛起1.蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的構(gòu)造規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為根底，通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進展改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人們消費和生活的需求。與基因工程合成的蛋白質(zhì)的主要區(qū)別是基因工程只能合成自然界已存在的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)工程可合成一些自然界中本來不存在的蛋白質(zhì)。2.玉米中賴氨酸含量較低，原因是賴氨酸合成過程中兩種酶――天冬氨酶激酶和二氫吡啶二羧酶合成酶的活性受細胞內(nèi)賴氨酸濃度的影響，當賴氨酸到達一定量時會抑制這兩種酶活性。3.蛋白質(zhì)工程的根本途徑中預期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計蛋白質(zhì)構(gòu)造→推測氨基酸序列→找出對應的脫氧核苷酸序列。專題2細胞工程2.1植物細胞工程2.1.1植物細胞工程的根本技術(shù)1.植物的花瓣屬于高度分化的組織，利用它來培育出新的植株，首選要經(jīng)過激素的誘導，使其脫分化成為具有分生才能的薄壁細胞，進而形成愈傷組織。再經(jīng)過一定的條件培養(yǎng)，又可以再分化出根和芽，形成完好的小植株。2.每個植物都具有全能性的特點，原因是每個細胞中都具有某種生物的全部遺傳信息。3.在植物的生長發(fā)育過程中，細胞并不會表現(xiàn)出全能性，而是分化成各種組織和器官，原因是細胞中的基因會選擇性表達出各種蛋白質(zhì)，從而構(gòu)成植物的不同組織和器官。4.植物的組織培養(yǎng)就是在無菌和人工控制的條件下，將離體的植物器官、組織、細胞，培養(yǎng)在人工配置的培養(yǎng)基上給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完好的植株。5.植物組織培養(yǎng)全過程，證明了分化的植物細胞仍具有形成完好的植物所需要的全部基因。6.番茄和馬鈴薯不能進展傳統(tǒng)的雜交，原因是它們是兩個不同的物種，因此它們之間想想著天然的生殖隔離，但是，假如采用體細胞雜交的方法，就能得到“番茄-馬鈴薯”____植株，這各方法成功的關(guān)鍵是：①利用纖維素酶和果膠酶除去細胞壁獲得具有活力的原生質(zhì)體;②原生質(zhì)體交融。成功的標志是交融后的____細胞再生細胞壁。7.進展原生質(zhì)體間的交融，必需要借助一定的技術(shù)手段進展人工誘導。人工誘導的方法根本可以分為兩大類――物理法和化學法，物理法包括離心、振動、電激等;化學法一般使用聚乙二醇(peg)作為誘導劑來誘導細胞交融。8.植物體細胞雜交就是將不同種的植物體細胞，在一定的條件下交融成____細胞，并將其培育成新的植物體的技術(shù)。植物體細胞交融引起的變異屬于染色體變異。9.植物細胞工程常采用的技術(shù)手段有植物組織培養(yǎng)技術(shù)和植物體細胞雜交技術(shù)等。2.1.2植物細胞工程的實際應用1.植物的微型繁殖技術(shù)又稱快速繁殖技術(shù)，其意義是①可以保持優(yōu)良品種的遺傳性狀;②高效快速地實現(xiàn)大量繁殖。2.植物長期進展營養(yǎng)生殖，病毒會在作物體內(nèi)逐年積累，結(jié)果導致作物產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差。假如用分生區(qū)(莖尖)作為組織培養(yǎng)的材料，就會培育出無病毒的脫毒苗，用脫毒苗進展快速繁殖，種植的作物就不會或極少感染病毒。3.所謂人工種子，就是以植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽等為材料，經(jīng)過人工薄膜包裝得到種子，人工種子在適宜的條件下同樣可以萌發(fā)長成幼苗。人工種子由人工種皮、膠質(zhì)和胚狀體三局部組成，其中的膠質(zhì)相當于單子葉植物種子的胚乳或雙子葉植物種子的子葉。人工種皮的制備是生物膜構(gòu)造和功能的研究深化到分子程度的表達。4.通過花藥培養(yǎng)獲得單倍體，再經(jīng)過人工誘導使染色體加倍，即可得到穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種。這項技術(shù)稱為單倍體育種，其優(yōu)點是明顯縮短育種年限。該技術(shù)所根據(jù)的遺傳學原理是染色體變異。5.在植物的組織培養(yǎng)過程中，由于培養(yǎng)的細胞一直處于不斷分生狀態(tài)，因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力的影響而產(chǎn)生突變，從這些消費突變的個體中可以挑選出對人們有用的突變體，進而培育成新品種。6.植物組織培養(yǎng)技術(shù)除了在農(nóng)業(yè)上的應用外，還廣泛應用于細胞產(chǎn)物的工廠化消費等領(lǐng)域，可獲得蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、藥物、香料、生物堿等細胞產(chǎn)物。2.2動物細胞工程2.2.1動物細胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)1.動物細胞工程常用的技術(shù)手段有動物細胞培養(yǎng)、動物細胞核移植、動物細胞交融、消費單克隆抗體等，其中動物細胞培養(yǎng)技術(shù)是其他動物細胞工程技術(shù)的根底。2.將從安康的動物體內(nèi)取出的組織塊剪碎，參加胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理一段時間后，組織塊就會分散成單個細胞。對動物細胞進展培養(yǎng)時，要求培養(yǎng)皿或培養(yǎng)瓶內(nèi)外表光滑、無毒、易于貼附;當貼壁細胞分裂生長到外表互相接觸時，細胞就會停頓分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細胞的接觸抑制。人們通常將動物組織消化后的初次培養(yǎng)稱為原代培養(yǎng)。3.貼滿瓶壁的細胞需要重新用胰蛋白酶處理，然后分瓶繼續(xù)培養(yǎng)，讓細胞繼續(xù)增殖，這樣的培養(yǎng)稱為傳代培養(yǎng)。細胞傳代至10代～50代左右時，增殖會逐漸減慢，以致于完全停頓，但少局部細胞會克制壽命的極限，獲得不死性，這些細胞已經(jīng)發(fā)生了突變，正在朝著等同于癌細胞的方向開展。4.動物細胞培養(yǎng)的條件包括無菌、無毒的環(huán)境，營養(yǎng)，溫度和ph，氣體環(huán)境。5.動物核移植是將動物的一個細胞的細胞核移入一個已經(jīng)去掉細胞核的卵母細胞中，使其重組并發(fā)育成一個新的胚胎，這個胚胎最終發(fā)育成為動物個體。6.用于核移植的供體細胞一般都選用傳代10代以內(nèi)的細胞，因為這樣的細胞能保持正常的二倍體核型。通過細胞核移植方法消費的克隆動物，并不是對核供體動物100%的復制，因為生物的性狀除受細胞核基因控制以外，還受細胞質(zhì)基因和外界環(huán)境的影響。7.體細胞核移植技術(shù)的應用前景有：促進優(yōu)良畜群繁育;保護瀕危動物;克隆人的細胞、組織、器官，進展器官移植等。2.2.2動物細胞交融與單克隆抗體1.動物細胞交融常用的誘導因素有聚乙二醇(peg)、滅活病毒、電激等。細胞交融技術(shù)的優(yōu)點是打破了有性雜交方法的局限，使遠緣雜交成為可能。2.制備單克隆抗體的技術(shù)流程是：用羊的紅細胞對小鼠進展注射，使小鼠產(chǎn)生免疫反響。然后，把相應的b淋巴細胞和骨髓瘤細胞交融，再用特定的選擇性培養(yǎng)基進展挑選，在該培養(yǎng)基上，未交融的親本細胞和交融的具有同一種核的細胞都會死亡，只有交融的____細胞才能生長。這種____細胞的特點是既能迅速大量繁殖又能產(chǎn)生專一性的抗體。對上述經(jīng)選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細胞，還需進展克隆化培養(yǎng)和抗體檢測，經(jīng)過屢次挑選，就可獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細胞。最后，將雜交瘤細胞在體外條件下做大規(guī)模培養(yǎng)，或注射到小鼠的腹腔內(nèi)增殖，這樣，從細胞培養(yǎng)液或小鼠腹腔中，就可以提取大量的單克隆抗體了。3.單克隆抗體最主要的優(yōu)點是特異性強、靈敏度高和可大量制備。4.假如把抗癌細胞的單克隆抗體跟放射性同位素、化學藥物或細胞毒素相結(jié)合，制成“生物導彈”注入體內(nèi)，借助單克隆抗體的導向作用，能將藥物定向帶到癌細胞所在位置，在原位殺死癌細胞。這樣既不損傷正常細胞，又減少了用藥劑量。專題3胚胎工程3.1體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育1.胚胎工程是指對動物早期胚胎或配子所進展的多種顯微操作和處理技術(shù)，如胚胎移植、體外受精、胚胎分割、胚胎干細胞培養(yǎng)等技術(shù)。2.哺乳動物精子的發(fā)生是在雄性動物的睪丸內(nèi)完成的。3.哺乳動物的成熟精子分為頭、頸和尾三局部。其中頭部主要由一個細胞核構(gòu)成，高爾基體發(fā)育成頂體，中心體演變成尾，線粒體聚集在尾的基部形成鞘膜，細胞內(nèi)的其他物質(zhì)濃縮為球狀，叫做原生質(zhì)滴。4.哺乳動物卵子的發(fā)生是在雌性動物的卵巢內(nèi)完成的。卵母細胞的減數(shù)第一次分裂是在雌性動物排卵前后完成的，其結(jié)果是產(chǎn)生一個次級卵母細胞和第一極體，進入輸卵管，準備與精子受精。減數(shù)第二次分裂是在精子和卵子結(jié)合的過程中完成的，次級卵母細胞經(jīng)分裂產(chǎn)生一個成熟的卵子和第二極體。在卵黃膜和透明帶的間隙可以觀察到兩個極體時，說明卵子已經(jīng)完成了受精。5.受精是指精子與卵子結(jié)合成合子(受精卵)的過程，受精是在輸卵管內(nèi)完成的。6.哺乳動物的受精過程主要包括：精子穿越放射冠和透明帶，進入卵黃膜，原核形成和配子結(jié)合。7.獲能后的精子與卵子相遇時，首先發(fā)生頂體反響，使頂體內(nèi)的酶釋放出來，溶解卵丘細胞之間的物質(zhì)，形成精子穿越放射冠的通道。隨后精子與透明帶接觸，再將透明帶溶出一條孔道，精子借自身的運動穿越透明帶，并接觸卵黃膜。在精子觸及卵黃膜的瞬間，會產(chǎn)生透明帶反響，防止多個精子進入卵內(nèi)，這種生理反響稱作卵黃膜封閉作用。8.精子進入卵子后發(fā)生的變化，首先是尾部脫離，并且原有的核膜破裂;隨后，精子形成一個新的核膜;最后形成一個比原來精子核還要大的核，叫雄原核。與此同時，卵子完成減數(shù)第二次分裂，排出第二極體后，形成雌原核。9.胚胎發(fā)育的早期有一段時間是在透明帶內(nèi)進展的，這一時期稱為卵裂期。其特點是：細胞分裂方式為有絲分裂，細胞的數(shù)量增加，每個細胞的體積減小，胚胎的總體積不增加。10.根據(jù)胚胎形態(tài)的變化，可將早期發(fā)育的胚胎為桑椹胚、囊胚、原腸胚三個時期。細胞開場出現(xiàn)分化的時期是囊胚。11.在原腸胚時期，內(nèi)細胞團表層的細胞形成外胚層，下方的細胞形成內(nèi)胚層。滋養(yǎng)層那么發(fā)育為胎兒的胎膜和胎盤。由內(nèi)胚層包圍的囊腔叫原腸腔。3.2體外受精和早期胚胎培養(yǎng)1.試管動物技術(shù)是指通過人工操作使卵子和精子在體外條件下成熟和受精，并通過培養(yǎng)發(fā)育為早期胚胎后，再經(jīng)移植產(chǎn)生后代的技術(shù)。2.對于小型家畜，卵母細胞的采集采用的主要方法是：用促性腺激素處理，使其排出更多的卵子，然后從輸卵管中取出卵子，直接與獲能的精子在體外受精。3.對于大型家畜，卵母細胞的采集采用的主要方法是：從屠宰場已經(jīng)屠宰的母畜的卵巢中采集卵母細胞，也可以借助超聲波探測儀、內(nèi)窺鏡或腹腔鏡等工具，直接從活體動物的卵巢中汲取卵母細胞。4.搜集精子的方法有假陰道法、手握法和電刺激法。5.通常采用的精子體外獲能的方法有培養(yǎng)法和化學誘導法。3.3胚胎工程的應用及前景1.胚胎移植是指將雌性動物的早期胚胎，或者通過體外受精及其他方式得到的胚胎移植到同種的、生理狀態(tài)一樣的其他雌性動物體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育成為新個體的技術(shù)。其中提供胚胎的個體稱為供體，承受胚胎的個體稱為受體。2.胚胎移植的生理學根底：①供、受體生殖器官的生理變化是一樣的，為供體的胚胎移入受體提供了一樣的生理環(huán)境。②哺乳動物的早期胚胎形成后，在一定時間內(nèi)不會與母體子宮建立組織上的聯(lián)絡(luò)，而處于游離狀態(tài)，這就為胚胎的搜集提供了可能。③受體對移入子宮的外來胚胎根本上不發(fā)生免疫排擠反響，這為胚胎在受體子宮內(nèi)的存活提供了可能。④供體胚胎可與受體子宮建立正常的生理和組織上的聯(lián)絡(luò)，且移入受體的供體胚胎的遺傳特性在孕育過程中不受任何影響。3.胚胎移植主要包括對供、受體的選擇和處理，配種或進展人工授精，對胚胎的搜集、檢查、培養(yǎng)或保存，對胚胎進展移植以及檢查等步驟。4.胚胎分割是指采用機械方法將早期胚胎切割成2等份、4等份、8等份等，經(jīng)移植獲得同卵雙胎或多胎的技術(shù)。5.在進展胚胎分割時，應選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚。在對囊胚階段的胚胎進展分割時，要注意將內(nèi)細胞團均等分割。6.胚胎分割的局限性：同卵分割成功的比例很小，難以做到均等分割。7.哺乳動物的胚胎干細胞是從早期胚胎或原始性腺中別離出來的一類細胞。在形態(tài)上，表現(xiàn)為體積小、細胞核大、核仁明顯;在功能上，具有發(fā)育的全能性，即可分化為成年動物體內(nèi)的任何一種組織細胞。8.胚胎干細胞可以用于治療人類的某些頑癥;培育出人造組織器官;提醒細胞分化和細胞凋亡的機理。生物選修教學方案書篇二三、教學目的：1、知識與技能(1)學生認識電解池組成，理解電解原理并初步掌握電解電極反響式的書寫。(2)學生學會利用比照總結(jié)的方法，比擬學習離子放電順序。(3)綜合分析^p設(shè)計實驗驗證電解池兩極產(chǎn)物。2、過程與方法(1)綜合應用化學和物理知識動手實驗,體驗電能與化學能轉(zhuǎn)化的探究過程;(2)應用實驗、觀察等手段獲取信息，應用分析^p、推理、歸納、概括等方法加工信息。3、情感態(tài)度與價值觀(1)分組實驗與討論，體會小組合作學習的樂趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神;(2)通過探究實驗的操作，現(xiàn)象的觀察、記錄和分析^p，培養(yǎng)學生實驗操作、觀察和分析^p才能，感受實驗方法在化學研究中的重要作用體驗科學研究的嚴謹與艱辛。四、重點、難點1、教學重點：電解原理;2、教學難點;電極方程式的書寫、放電順序判斷五、教學方法：實驗探究法、問題教學法、多媒體輔助教學法。六、教具準備老師：電解池、cucl2溶液、ki淀粉試紙、多媒體課件高中化學選修3教案生物選修教學方案書篇三一、教材分析^p：本節(jié)課之前的章節(jié)中，已對原子構(gòu)造、分子構(gòu)造和化學鍵做了詳細的介紹，為本章內(nèi)容的學習奠定了理論根底。而本節(jié)課中對晶體常識的介紹，那么是以后學習各種晶體構(gòu)造與性質(zhì)的一個重要開端。關(guān)于晶體的常識本節(jié)教材的內(nèi)容包括三局部：1、晶體與非晶體的區(qū)別;2、晶體的特點;3、晶體的制備。從教材看，本章首先從人們熟悉的固體出發(fā)，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。從外形、微觀角度和物理性質(zhì)等方面討論了晶體和非晶體的區(qū)別，并聯(lián)絡(luò)實際生活中的應用，是學生充分體會的化學的意義。晶胞是描繪晶體構(gòu)造的根本單元，是研究晶體構(gòu)造的最根本概念，教科書利用圖片、比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過例子介紹了如何計算晶胞中所含的原子數(shù)。二、學情分析^p：學生在初中物理的學習中，對晶體與非晶體在宏觀上有了一定的理解，但對其微觀本質(zhì)理解并不多，根本可以運用在前幾個章節(jié)學習的原子構(gòu)造、分子構(gòu)造和化學鍵的知識對本節(jié)課進一步學習。再通過設(shè)計適宜的情境和問題，讓學生自己分析^p、歸納出晶體與非晶體的各種性質(zhì)。高一15班是西安交通大學少年預科班，具有較高的實驗素養(yǎng)和理論知識以及對科學強烈的探究精神。所以本節(jié)課在知識的理論性上可以適當加深，滿足學生的需要。三、設(shè)計理念：本教案利用多媒體課件展、實物展示和形象比喻等教學方式，使學生自主分析^p晶體和非晶體的不同，激發(fā)學生探究晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別的熱情。通過晶體和非晶體微觀上的本質(zhì)區(qū)別，理解晶體和非晶體的宏觀性質(zhì)上的區(qū)別，建立構(gòu)造決定性質(zhì)的科學思維方法。建構(gòu)起晶胞的概念，形象比喻的方式，體會晶胞與晶體之間的關(guān)系;再以課本上的問題設(shè)置矛盾，通過學生自學討論，老師的適當點撥，總結(jié)歸納出一個晶胞中平均所含粒子個數(shù)的計算方法，在此過程中，提升學生的空間想象才能。四、教學目的及重難點知識與技能1、理解晶體與非晶體的本質(zhì)差異2、掌握晶體的根本性質(zhì)過程與方法通過生活常識、感情經(jīng)歷從宏觀特征逐步過渡到微觀特征，認真把握內(nèi)部有序造就了外部有序情感態(tài)度價值觀增強探究晶體構(gòu)造的興趣，強化構(gòu)造決定性質(zhì)的辨證思維教學重點：晶體和晶胞的概念;晶體與非晶體的本質(zhì)上的差異教學難點：晶胞的構(gòu)造、晶胞中微粒數(shù)目的計算生物選修教學方案書篇四高中地理選修3課件知識梳理一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1.農(nóng)業(yè)的概念農(nóng)業(yè)是利用動植物生長來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)消費部門。2.影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素二、農(nóng)業(yè)地域類型1.概念農(nóng)業(yè)地域類型是指在不同的地區(qū)，利用當?shù)氐膬?yōu)勢條件，開展各具特色的農(nóng)業(yè)消費，并在地區(qū)間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。2.農(nóng)業(yè)消費布局的開展趨勢〔1〕從自給自足到商品化消費；〔2〕從“小而全”到專業(yè)化；〔3〕從分散到集中；〔4〕從千篇一律到地域分工；〔5〕從粗放型到集約型。3.世界主要的農(nóng)業(yè)消費類型特點作物分布地區(qū)自給型農(nóng)業(yè)農(nóng)民在小塊土地上種植多種作物，以求自給自足，用來出售的農(nóng)產(chǎn)品很少比擬落后的國家或地區(qū)集約型農(nóng)業(yè)在單位面積上投入比擬多的勞動、資金和技術(shù)，以增加農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量混合型農(nóng)業(yè)種植業(yè)和畜牧業(yè)并重的農(nóng)業(yè)消費類型谷物牧草西方國家商品化農(nóng)業(yè)耕地廣闊，機械化程度高，消耗資較多，經(jīng)營方式粗放，農(nóng)產(chǎn)品價格低，商品率高小麥、玉米、棉花興旺國家以及開展中國家的新開發(fā)區(qū)地中海式農(nóng)業(yè)葡萄、柑橘、橄欖、小麥、大麥南歐、西亞、北非地中海沿岸及其他地中海氣候區(qū)熱帶種植園農(nóng)業(yè)以大種植園和農(nóng)場為主，專門消費熱帶經(jīng)濟作物，產(chǎn)品大量進入國際市場，專業(yè)化和商品化程度高熱帶經(jīng)濟作物東南亞、南美、非洲4.典型案例水稻種植業(yè)〔1〕水稻的習性喜濕喜溫，在生長過程中需要充足的光照、熱量和水分?！?〕水稻消費的特點①消費過程復雜；②需要較多的勞動力；③機械化程度低；④勞動消費率低；⑤小農(nóng)經(jīng)營?！?〕分布地區(qū)水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞、南亞降水豐富的地區(qū)，除此之外還有埃及、南歐和美國等地區(qū)。知識導學1.影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要包括自然條件、技術(shù)條件、社會經(jīng)濟條件。一般來說，某地的農(nóng)業(yè)消費都有其主導因素，這需要結(jié)合當?shù)厍闆r綜合分析^p。2.農(nóng)業(yè)地域類型是農(nóng)業(yè)消費分工在地域上的詳細表現(xiàn)，是歷史長期開展的產(chǎn)物，世界各地的自然條件和社會經(jīng)濟條件差異很大，農(nóng)業(yè)地區(qū)類型也會不同。3.要求記住主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點、主要種植的作物和分布地區(qū)。疑難打破1.如何分析^p某地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件？剖析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要有自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)技術(shù)條件等。要做到因地、因時制宜，充分合理地運用各種農(nóng)業(yè)資，需要考慮農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。首先，綜合考慮影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素，對當?shù)貧夂?、地形、土壤、水等自然因素逐個分析^p，確定影響當?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位的最主要自然因素。其次，考慮當?shù)厣鐣?jīng)濟條件，如市場、勞動力、交通運輸、政策等，著重考慮市場和交通運輸條件，因為這兩個因素最具有開展和變化性。最后，考慮在現(xiàn)有技術(shù)條件下，對某些不利自然因素要進展改造，但應結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟條件，充分考慮投入和產(chǎn)出比；經(jīng)過全面分析^p后，最終確定比擬適宜的農(nóng)業(yè)區(qū)位。2.亞洲開展水稻種植業(yè)的條件和特點①位于季風區(qū)，氣候條件優(yōu)越，夏季高溫多雨；②地形為河流沖積平原或河口三角洲，地勢平坦，土壤肥沃；③亞洲的季風水田農(nóng)業(yè)分布區(qū)人口密集，勞動力豐富；④種植歷史悠久，且稻米是人們喜歡的食糧；⑤分布在世界上人口最密集地區(qū)之一，有廣闊的市場。生物選修教學方案書篇五高中數(shù)學選修教學方案高中數(shù)學選修教學方案一、指導思想認真學習與貫徹課程標準改革的精神，以學生為本，以教誨處教學方案為指導。面向全體學生，全面進步學生的素質(zhì)，開展學生的智力，培養(yǎng)學生的數(shù)學才能，進步學生的數(shù)學成績。較好地完成高中必修3下半冊和選修2-1的局部教學任務。學生情況及教材分析^p高中教學內(nèi)容深，學生承受起來很困難。所以老師要根據(jù)實際情況，面對全體，因材施教，對學習有障礙的學生進展個別輔導。以優(yōu)待差，發(fā)揮學生群體的作用。抓好三類生的教學，促進尖子生，帶好中等生，扶好下等生。二、學生情況及簡要分析^p高二(1)班學生來自恰熱克鎮(zhèn)各村，現(xiàn)該班有(36)名學生，他們都是團員，該班學生都自愿組織的，學生的熱情較高，組織情況也很好。三、教材分析^p高中選修2-1的局部教學內(nèi)容。通過教學，要使學生把數(shù)學與實際生活聯(lián)絡(luò)起來，掌握必須掌握的根底知識與根本技能，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識良好個性品質(zhì)以及初步的辯證唯物的觀點。第一章命題，本章主要學習四種命題，四種命題的互相關(guān)系，充分條件與必要條件，充要條件，簡單邏輯連接詞，含有一個最詞的明天的否認有關(guān)知識。第二章圓規(guī)曲線，本章主要學習橢圓，雙曲線，拋物線的簡單幾何性質(zhì)，標準方程有關(guān)的知識。第三章空間商量，本章主要學習空間商量及其加減計算，空間商量的數(shù)量積，立體幾何中的商量方法。四、進步教學質(zhì)量的方法及措施1、本學期我繼續(xù)采取的教學形式是：四點--學知識點、抓重點、找疑點、攻難點。學知識點：學會本節(jié)課應該學會的知識點、本單元的知識點、本冊的知識點。熟知應掌握的概念、法那么、定理、公式等。抓重點：抓住本節(jié)課本單元本冊的的重點。并靈敏地運用其中的公式定理法那么等學以致用，會做相應的習題，特別是重點習題。找疑點：每節(jié)課都讓學生找出自己的疑問、疑點，老師采取相應的措施幫助學生解疑化難。攻難點：對于本節(jié)課，本單元的難點及重點，老師要集中精力對學生加強訓練，引導學生反復練習，形成數(shù)學才能，化解難點。2、照顧全體學生，進步尖子生;帶好中等生;抓住后進生。以優(yōu)帶差，共同進步。不傷害學生的自尊心。讓學生快樂地學習。3、總結(jié)學習方法。針對學生承受知識困難、又非常容易遺忘的特點，在教學中最關(guān)鍵的是要總結(jié)好學習方法。只有總結(jié)好了方法才會學有所獲。在教學中面向全體學生，因材施教，加強引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生興趣和主動性。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于探究。培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識。努力進步學生成績。4、老師千方百計想出最直觀的教學方法，把課程講明白，直到學生弄明白為止。多使用直觀簡捷的教學方法，注重興趣教學。根據(jù)學生容易遺忘的特點，要及時有效地搞好復習。課前提問抓住重點，每周的自習課搞好一周的復習穩(wěn)固，做好每個單元的訓練。老師一定要有耐心、信心，相信學生會學好的五、高中數(shù)學教學方案指導思想準確把握《教學大綱》和《考試大綱》的各項根本要求，立足于根底知識和根本技能的教學，注重浸透數(shù)學思想和方法。針對學生實際，不斷研究數(shù)學教學，改進教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的根底知識、根本技能和根本才能，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，運用數(shù)學的意識和才能，奠定他們終身學習的基矗六、教學建議1、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的開展是課程施行的出發(fā)點和歸宿，老師必須面向全體學生因材施教，以學生為主體，構(gòu)建新的認識體系，營造有利于學生學習的氣氛。2、深化鉆研教材，準確把握新大綱。以教材為核心，深化研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外構(gòu)造，純熟把握知識的邏輯體系，細致領(lǐng)悟教材改革的精華，逐步明確教材對教學形式、內(nèi)容和教學目的的影響。新大綱修改了局部內(nèi)容的教學要求層次，準確把握新大綱對知識點的根本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視數(shù)學應用;重視數(shù)學思想方法的浸透。如增加閱讀材料(開闊學生的視野)，以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。3、落實課外活動的內(nèi)容。組織和加強數(shù)學興趣小組的活動內(nèi)容，加強對高層次學生的競賽輔導，培養(yǎng)拔尖人才。4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好章頭圖，激發(fā)學生的學習興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識;組織好研究性課題的教學，讓學生感受社會生活之所需;小結(jié)和復習是培養(yǎng)學生自學的好材料。加強課堂教學研究，科學設(shè)計教學方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實行啟發(fā)式和討論式教學。發(fā)揚教學民-主，師生雙方親密合作，交流互動，讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和開展的過程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點制定教學專題，每人每學期指定一個專題，安排一至二次教研課。年級備課組每周舉行一至二次教研活動，積累教學經(jīng)歷。5、在學期末將為到達學生的數(shù)學成績方面及格率為60%，教學質(zhì)量為25%而努力。生物選修教學方案書篇六教學目的：1、知識和才能目的：積累詞語，學會運用；閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。2、過程與方法目的：理清本文的說明順序，分析^p本文運用的說明方法，體會其表達效果。3、情感態(tài)度和價值觀目的：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，為建立家園，保護環(huán)境而努力。教學重點：說明順序和說明方法教學難點：“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對人類造成的損失。教學方法：朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。課時安排：一課時教學資準備：學生搜集生物入侵的相關(guān)資料；借助工具書，掃除字詞障礙；筆記預習中發(fā)現(xiàn)的問題。老師課件教學過程：一、導入新課老師引用一那么生物入侵的消息〔多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料〕老師明確：這就是生物入侵??！這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！下面，我們就來學習一篇課文《生物入侵者》，進入這一特殊的“戰(zhàn)場”，做一番詳細地考察。希望通過此文的學習，可以進步大家保護生態(tài)環(huán)境的意識。二、解釋題目學生從書中勾畫出提醒“生物入侵者”含義的語句。三、閱讀感知1、老師用多媒體展示問題，學生閱讀考慮：本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？2、學生小組內(nèi)交流在自主閱讀的根底上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：本文還講了：生物入侵者帶來的宏大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學界對待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國對生物入侵者所采取的措施。四、編寫提綱老師用多媒體展示構(gòu)造圖，要求學生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。引出話題：什么是生物入侵者〔第段〕段〕《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑〔第5段〕段〕采取措施：各國采取了相應的措施〔第8段〕五、寫法探究1、探究本文所用的說明順序〔1〕常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？〔2〕探究本文這樣安排說明順序的好處。〔運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，并且使文章構(gòu)造嚴謹、層次清楚〕2、探究學習本文所用的說明方法〔1〕常見的說明方法有哪些？請找出文中用有說明方法的相關(guān)語句〔將學生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關(guān)的語句，看哪一組找得又快又好〕〔2〕本文所用這些說明方法有什么好處？〔學生討論后，老師板書：列數(shù)字使讀者獲得對說明對象的準確理解；舉例子有力支撐觀點，增加文章的可信度；打比方使說明對象更加形象可感?！沉⒀由焱卣瓜榷嗝襟w展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：你知道的生物入侵者還有哪些？〔學生再各抒己見，老師最后展示自己搜集的我國的生物入侵者資料水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計資料〕七、課堂小結(jié)1、學生小結(jié)本堂所得；2、老師在學生發(fā)言的根底上總結(jié)全文：生態(tài)問題的事理說明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會責任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析^p生物入侵的原因和途徑；再提醒人們的態(tài)度；最后討論對策。根本上是按提出問題、分析^p問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。八、布置作業(yè)1、課外理解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”理論；2、請以“水”、“野生動物”、“森林”、“土地”為對象各擬一那么環(huán)保話題的公益廣告詞，每那么不超過15個字。作業(yè)例如：1、地球的皮膚，請溫順地呵護。2、保護水資，生命真永遠。3、今天不節(jié)水，明天無淚流。4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。生物選修教學方案書篇七【教學設(shè)想】：自讀課文，做些預設(shè)，指導學生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認識說明方法?！緦W習目的】1．把握主要內(nèi)容，挑選“生物入侵者”的有效信息。2．學習本文所運用的說明方法及作用。3．培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學精神?！窘虒W重點】：挑選獲取主要信息，學習本文的說明方法及作用?！窘虒W難點】：對待“生物入侵者”要不要“人為干預”。【教法學法】：1、板塊教學法2、學法指導：挑選、勾劃中心句關(guān)鍵句及【關(guān)鍵詞】：^p、自主合作探究學習法?！窘虒W課時】：1課時【教學過程】一、“入侵”導入，做好鋪墊――我的課前在準備。一說到入侵，我們就會想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭，同學們應該聽過“xxx”這個地名吧？〔找學生說說xxx，師追問：誰是入侵者？〕其實，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進第19課的學習――《生物入侵者》。二、自讀課文，挑選問題――我的地盤我做主。1、自讀課文，挑選主要信息。盡量提出一個你認為有價值的問題〔學生自讀，老師巡回視察閱讀情況。點撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句〕要求：閱讀時間大約為6分鐘。2、學生展示自己的閱讀成果。請同學們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么？3、梳理學生提出的問題。〔預設(shè)〕――a、本文是按照什么順序來寫的？b、這一句是什么說明方法、什么作用？c、我們身邊的“生物入侵者”d、對于“生物入侵者”持什么態(tài)度？三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。分組探究有關(guān)問題〔課堂隨機調(diào)控〕老師相機參加關(guān)于說明方法的引導內(nèi)容。四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責。以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。根本觀點：〔1〕人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。〔2〕人類必須干預“生物入侵者”，假如聽任其開展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有宏大的經(jīng)濟損失。〔說明：辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，盡量讓學生能結(jié)合文本、言之有物。也想使學生處于亢奮的學習狀態(tài)，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現(xiàn)出個性的張揚，成為學生成長的沃土、精神的棲息地?！匙髡叩挠^點傾向是什么？觀點2所需材料備注：抓住“來自異國他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得外鄉(xiāng)生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征考慮?！部谔阋摺偱２?、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等〕五、課堂小結(jié)。同學們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)！生態(tài)系統(tǒng)的癌變！”它的危害有時甚至是消滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要完畢了，但對“生物入侵”的考慮和關(guān)注永遠也不會停頓！讓我們從小樹立起“科學開展”的意識和環(huán)保意識，關(guān)注自然，為保護生態(tài)環(huán)境奉獻我們的智慧和力量！六、布置作業(yè)。1、請從課文中任意選擇三個成語造一個句子。2、以〈〈生物入侵要不要人為干預〉〉為題寫一篇小作文?！膊簧儆?00字〕【板書設(shè)計】入侵問題干預生物選修教學方案書篇八學生根本信息學生剛進入初中，面對很多復雜的學科，難免在學習方法上有些不適應，甚至不知所措。因此，局部學生可能學習興趣不高，應付學習；也有學生能很快適應新的學習環(huán)境，掌握自己的學習方法，所以學生之間差異很大。然而，生物學是一門新學科。根本上可以說是站在同一起跑線上，所以培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學好生物的信心，學習正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。新的學校，新的班級，新的知識，新的方法，就像一張嶄新的白紙，最容易設(shè)計出最美的畫面，對于我們正在推廣的“先學后教，課堂訓練”的外語思維教學形式來說，是一個很好的契機。孩子收獲很多，我們很自信。教科書內(nèi)容結(jié)合新課程改革的要求和特點，教材構(gòu)建了突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列、多樣、可行的探究活動，進步了學生的理論才能，培養(yǎng)了學生協(xié)作探究的科研精神。這學期的內(nèi)容包括以下幾個局部：一、認識生物，包括奇妙的生命現(xiàn)象、嚴格的生命構(gòu)造和生物的生存環(huán)境，共三章；第二，各種生物世界，主要內(nèi)容是生物圈中綠色植物、動物、微生物和生物體的分類。教學目的1、學生獲得生物學的根本領(lǐng)實、概念、原理、規(guī)律等根底知識，理解并注重這些知識在消費理論和社會開展中的應用。2、學生具有生物操作的根本技能，一定的科學探究和理論才能，養(yǎng)成科學思維的習慣。3、學生可以理解人與自然和諧開展的意義，進步環(huán)保意識，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。4、初步形成根本的生物學觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物世界觀。5、學生可以將生物知識應用到日常生活中。教學措施和方法1、加強集體備課和教研，掌握課程標準和教材，摸清學習情況，有針對性、高效備課。2、改進教學方法，利用“先學后教，課堂達標”的課堂教學形式，構(gòu)建高效課堂。3、更加注重學生的學習，課堂上的一切活動都圍繞著學生的學習展開。4、嚴格要求獨立完成操作，嚴禁復制操作現(xiàn)象。5、在課堂上盡量組織“兵教兵”，充分發(fā)揮集體力量，做到生物選修教學方案書篇九1、指導思想：以全面進步學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)為重點，以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動理解式學習為主動探究式學習為主要打破口，使生物教學更貼合學生開展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。2、教學資料的設(shè)置：全期教材共分6個章節(jié)，即生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、理解自我、增進安康。與上一個學期相比，增加了觀察與考慮，科學、社會、技術(shù)欄目，增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。3、科學探究活動的安排：倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。設(shè)計并安排好科學探究活動，是教材貫徹落實這一課程理念的關(guān)鍵之所在。在總結(jié)前三冊經(jīng)歷的根底上，本冊教材繼續(xù)加大科學探究的力度。從數(shù)量和類型上看，八年級下冊共有探究活動28個，有關(guān)探究活動的欄目類型包括：觀察與考慮、資料分析^p、探究、模擬探究、調(diào)查、設(shè)計、技能訓練、課外理論等。本冊書共有“探究”〔包括模擬探究〕4個。與前三冊相比，這些探究活動的設(shè)計給予學生更大的自主性，對學生思維本領(lǐng)和動手本領(lǐng)的要求也較高。例如，關(guān)于扦插材料的選擇和處理，探究的問題由學生提出；用什么植物進展扦插也由學生自我決定；制訂探究方案時需要查閱相關(guān)的資料，理解扦插的植物成活所需要的水分、土壤、溫度等條件，還需要設(shè)計對照或比擬實驗，設(shè)置重復組等；施行探究方案過程中還需要綜合運用七年級所學知識，對扦插技條進展適當?shù)恼樟?，并堅持認真觀察；對觀察到的現(xiàn)象需要自我設(shè)計表格進展記錄，并得出合理的結(jié)論。研究到學生在自主提出問題、作出假設(shè)等方面已經(jīng)得到訓練，教材在討論探究思路這一環(huán)節(jié)不再像八年級上冊那樣供應模擬討論的情景。在科學探究技能的訓練方面，除了訓練學生提出問題、作出假設(shè)、觀察、實驗、搜集和分析^p資料等一般過程技能外，尤為側(cè)重訓練應用和評價的技能，包括證據(jù)和邏輯的運用、對所提出的問題進展評價、對證據(jù)和假說進展評價、運用所學知識進展設(shè)計和預測等。生物選修教學方案書篇十“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”〔簡稱“卓越方案”〕，是高校培養(yǎng)適應社會和經(jīng)濟開展需要的高級專門人才的一項重要“質(zhì)量工程”，以培養(yǎng)學生的工程理論才能和創(chuàng)新才能為主?！白吭椒桨浮币笤诮虒W方法上改變以老師為中心、以課堂講授為主、學生“聽中學”的傳統(tǒng)形式，提倡學生的自動學習與主動理論，強調(diào)“做中學”。因此，理論教學是“卓越方案”的核心環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建富有專業(yè)特色、行之有效的理論教學體系尤為重要。四川理工學院作為一所地方工科院校，將生物工程專業(yè)特點與區(qū)域經(jīng)濟嚴密結(jié)合，圍繞傳統(tǒng)釀造行業(yè)改造晉級的人才需求，校企深度合作，從理論教學體系頂層構(gòu)建、理論基地建立、師資隊伍建立、校企合作形式、學生課外時間活動等方面做了積極的改革與理論，并獲得了一定的成績。一、根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)方案結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)建“三交融多層次”理論教學體系1.生物工程專業(yè)是一個理論性強覆蓋面廣的專業(yè)，對學生工程才能與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)尤為重要。本專業(yè)根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)方案要求結(jié)合專業(yè)特色，以創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)為導向，以培養(yǎng)傳統(tǒng)生物工程產(chǎn)業(yè)改造晉級所需的高素質(zhì)綜合性人才為最終目的，構(gòu)建“三交融多層次”理論教學體系?！叭蝗凇笔侵感?nèi)實驗教學與校外理論教學有機交融、教學與科研互相浸透交融，以及校內(nèi)不同院系、不同專業(yè)的理論教學條件相交融，三交融是要盡量實現(xiàn)工程理論與理論結(jié)合，實現(xiàn)多學科穿插知識的融入；“多層次”即從“根底型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗、工程實訓、消費理論”等多層次組織理論教學，以到達加強學生專業(yè)根底、理論才能以及創(chuàng)新才能培養(yǎng)的目的。通過理論教學體系的頂層設(shè)計，將理論與理論環(huán)節(jié)、校內(nèi)理論的各個環(huán)節(jié)、校內(nèi)與校外理論環(huán)節(jié)分層次有機結(jié)合，充分利用學校、企業(yè)人才資、設(shè)備資，加強學生工程意識，進步學生的工程理論才能，最終實現(xiàn)特殊行業(yè)人才培養(yǎng)的目的。2.創(chuàng)新理論教學形式，進步學生的工程才能和創(chuàng)新才能。遵循教育教學規(guī)律，從啟蒙到訓練到實戰(zhàn)，嚴密結(jié)合工程理論教學構(gòu)建“梯級遞進”理論教學形式。首先，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，進步學生對專業(yè)的認可度，逐級強化學生的創(chuàng)新意識和工程意識，提升學生的工程理論創(chuàng)新才能。分為“校內(nèi)根底實驗、專業(yè)實驗、工程實訓、中試釀造系統(tǒng)”四個模塊構(gòu)建校內(nèi)理論教學體系；“根底型實驗、設(shè)計型實驗、綜合型實驗、開放型實驗”由淺而深地分層次組織實驗教學；輔以“認知實習、暑期專業(yè)理論、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計”四模塊，構(gòu)建由理論到理論，再由理論回到理論，遞進式校外理論教學體系〔見下列圖〕。自主補充理論環(huán)節(jié)屬于課外理論活動范圍，學校通過有目的有組織地引導學生參加各種課外理論環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學生積極性，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)潛力拔尖人才的個性化培養(yǎng)。除參加國家及省市各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程外，我校每年開展“我是釀酒師”“我是品酒師，尋找理工好舌頭”“釀酒科技文化節(jié)”等活動，學生的興趣濃重，參與度高。二、以平臺建立為根底，整合校企資，加強理論教學基地建立從根底實驗、專業(yè)實驗、工程實訓、中試釀造系統(tǒng)的校內(nèi)理論教學體系，到暑期專業(yè)理論、消費實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計“四模塊”校外理論體系，理論教學在人才培養(yǎng)過程中貫穿始終。因此，根據(jù)校內(nèi)實驗、實訓模塊，校外各理論模塊，整合實驗教學平臺、教學理論基地、科研理論平臺資，加強理論教學基地建立尤為重要。學生校內(nèi)實驗教學體系分為兩個模塊：一個是校級根底教學實驗體系，包括有機化學、物理等根底實驗；另一個是生物工程學院實驗中心。中心實行校、院兩級管理體制，內(nèi)部人、財、物等資實行統(tǒng)一管理與調(diào)配，實現(xiàn)了教學資共享，進步了設(shè)備的利用率，同時減少了購置的重復率。形成了一整套行之有效的運行機制體制，其下按專業(yè)方向及行業(yè)需求主流技術(shù)分各功能實驗室，以行業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生的綜合理論才能。在相關(guān)政府機構(gòu)的支持下，與企業(yè)共同構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺。學校相繼與瀘州老窖公司等多家企事業(yè)單位建立了白酒釀造產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等多個穩(wěn)定的、專業(yè)對口的校外理論教學基地。以“企業(yè)為主體”建立校外理論基地，構(gòu)建校企合作的管理機構(gòu)和導師隊伍，采取“四共同”校外理論教學形式，包括共同制定企業(yè)學習培養(yǎng)方案，共同開發(fā)新課程，共同編寫企業(yè)學習講義，校內(nèi)企業(yè)導師共同指導理論工程。根據(jù)各企業(yè)本身特點，學校搭建理論基地功能平臺。以瀘州老窖為例，學校搭建“企業(yè)平安文化”“釀酒工藝”“酒體管理”“工程開發(fā)”四個平臺，使學生深化企業(yè)消費各個環(huán)節(jié)，“以產(chǎn)業(yè)鏈，打造人才鏈”。三、鼓勵人才“柔性流動”，構(gòu)建“三位一體”的“雙師型”師資隊伍“雙師型”師資隊伍是卓越方案實現(xiàn)的關(guān)鍵。學校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，以科研為紐帶，鼓勵人才“柔性流動”；通過培訓、考核、調(diào)研等多種方式促進現(xiàn)有師資才能的提升，通過引進企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家壯大師資隊伍；同時從各相關(guān)領(lǐng)域聘請兼職老師和客座教授，建立一支足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職老師隊伍；定期開展專題講座和指導實訓，開闊學生視野，進步學生理論程度。通過以上方式，學校構(gòu)建了老師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家“三位一體”的“雙師型”師資隊伍。四、探究校企合作長效機制傳統(tǒng)釀造行業(yè)知識體系有其特殊性，注重經(jīng)歷，注重知識的默會性。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，能完成人才供應與需求的無縫鏈接。企業(yè)的主要目的是消費與利潤，因此在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)缺乏參與動力。我校生物工程專業(yè)一直注重校企合作，包括科研合作、技術(shù)合作、人才培養(yǎng)合作，在合作過程中不斷完善合作形式，營造雙贏場面。企業(yè)為生物工程學科學生提供理論訓練平臺，并與學校結(jié)合培養(yǎng)碩士研究生，生物工程學科老師也為企業(yè)提供科技力量，與其