新課程背景下的語文能力評價教學課件

新課程背崇下的語這能說價順之川芫湖,209-4-7)、素質(zhì)教育與評價“在大力提倡素質(zhì)教育的氛圍中,我們不敢在公開場合談‘升學率’,總怕被扣上“位應試教育′的帽子?？墒?不抓“升學率”,在當?shù)鼐秃軟]面子′。這是一個長期以來令人困惑的問題?！?一位校長如是說)需要厘清幾個概念素質(zhì)教育應試教育升學率考試素質(zhì)教育需要考試素質(zhì)教育是塑造品質(zhì)、培養(yǎng)能力的教育以人為本還是以考為本。素質(zhì)教育雖不以考試為目的,但并不排斥考試。相反,素質(zhì)教育是能夠包容并且需要有考試的教育。素質(zhì)教育與高考1.高考是對基礎教育的文化素質(zhì)教育成果進行評價,既不是對素質(zhì)教育的全面評價,也不可能取代素質(zhì)教育的作用。2高考的評價之所以具有權(quán)威性,是由于它和錄取相聯(lián)系因此高考的科學性就顯得非常重要。科學的錄取要依靠科學的評價,這是高考注重考試內(nèi)容與形式改革的原因之3高考的評價具有普遍性、客觀性。由于高考獲得的是應試者的全樣本,所以其數(shù)據(jù)結(jié)論就具有真實客觀的性質(zhì),具有反映問題實質(zhì)的性質(zhì),具有其他評價方法無法取代的認識意義和指導作用。基礎教育應該充分利用高考的評價作用,推進素質(zhì)教育的實施。應試教育性質(zhì):片面追求升學率的教育特征:以犧牲學生的身心健康為代價換取升學率方法:“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術現(xiàn)狀——學生:我們每天早上不到5點就起床,作業(yè)多得白天做不完,只能在晚上10點下了自習以后在被窩里打著手電做,基本每天都要到深夜11點才能睡覺,睡不到6小時。希望關注一下我們,我們不想再打這場畸形的“戰(zhàn)役”了!現(xiàn)狀——教師:每星期上26節(jié)課,早上5點35分起床,5點55分領學生跑操,6點15分上早自習,晚上8點10分放學,一般9點還要呆在教室里。學生就更苦了。再這樣下去,老師受不了,學生更受不了!教育不能太功利孩子們苦得沒道理沒價值。目前學生這種“苦學”狀態(tài)沒有道理,因為已經(jīng)超出了青少年身心所能承受的范圍沒有價值,因為這種“苦學”很難造就出大批有創(chuàng)造性的人才,相反,創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立生活能力不足,卻已成為我國學生普遍存在的問題,這既不符合國家期待,也符合教育宗旨。而且,在這種超負荷運轉(zhuǎn)下,老師們也普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴重塞息了他們的創(chuàng)造活力。基礎教育應試化傾向太嚴重了。教育不應該太功利,升學應是教育的一個自然結(jié)果,而不應像現(xiàn)在這樣,犧牲了學生的全面發(fā)展,換來一部分人上大學,而另一部分卻被無情地淘汰。所以,素質(zhì)教育非搞不可。應試教育存在的原因:1高考的牽引力。高考制度改革一直在不斷推進中各省紛紛出臺措施加強了對學生的綜合能力的評價但是應試教育并沒有因此而得到遏制。2文化的推動力。東方儒家文化圈以重視教育著名家長對孩子的責任接近無限責任為了應付升學竟爭為了“理想的前途”家長們在苦口婆心之外不惜使用強迫手段拔茁助長取代了思維發(fā)展規(guī)律。3.教育行政部勹的政績觀。