模擬考后總結(jié)家長會課件

模擬考后總結(jié)家長會1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。模擬考后總結(jié)家長會模擬考后總結(jié)家長會1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。ppyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNe溝通成長模擬考試后家長會初三(1)班ppyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNe破沉舟搏他個日出園落分水-戰(zhàn)個無忽元2011修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中會寫漢字800個左右；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。學(xué)習(xí)獨立識字。”這一規(guī)定較2001實驗版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》而言，適當(dāng)降低了第一學(xué)段識字寫字量的要求。針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步強調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。但是現(xiàn)在的孩子年齡小，特別是農(nóng)村的孩子，接受的學(xué)前教育不是很正規(guī)，大多數(shù)孩子上小學(xué)前認(rèn)識的字只有四五十個，有的甚至更少。這樣的一群孩子，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)識這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺。該如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生主動識字的興趣，提高識字效率，成為我們農(nóng)村小學(xué)教師們亟待解決的問題。一、“五步預(yù)習(xí)”，尋生識字在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，采用“低段語文預(yù)習(xí)五步法”：讀課文―圈生字―寫拼音―勾詞語―讀字詞。第一步“讀課文”，其目的是讓孩子在朗讀的過程中，感受漢字之美、課文之美；第二步“圈生字”，是為了讓孩子有意識的尋找生字，初步接觸生字的音、形、義等；第三步“寫拼音”，是讓孩子在抄寫生字拼音的同時檢查自己是否讀準(zhǔn)了字音；第四步“勾詞語”，孩子在課文中勾出詞語，有利于孩子結(jié)合語境理解生字，朗讀時正確停頓；第五步“讀字詞”，是讓孩子在課堂學(xué)習(xí)以前，試著獨立完成集中識字。在整個預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠借助漢語拼音，基本讀準(zhǔn)字音。二、激趣引導(dǎo)，解題識字第一學(xué)段的課文很多課題都蘊含著一個或幾個本課的生字，在導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)可以直接利用課題進(jìn)行識字教學(xué)。準(zhǔn)確地板書課題和解題，有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字興趣，更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。三、教師范讀，聽音識字在多媒體信息技術(shù)普及的今天，音視頻材料充斥著大部分課堂，有其優(yōu)越性，但也有聽視覺疲勞的局限。在農(nóng)村多媒體稀缺的課堂中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，實時范讀。這將有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；有助于強化學(xué)生的“向師性”，激勵學(xué)生刻苦勤奮地學(xué)習(xí)；有助于組織學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，使學(xué)生在最佳心境中獲得最佳學(xué)習(xí)效果；更有助于學(xué)生自查預(yù)習(xí)情況，及時糾正字詞讀音。因此，每拿到一篇課文，應(yīng)先示范朗讀一遍，提醒學(xué)生注意每個生字的讀音。四、師生互動，互助識字此環(huán)節(jié)是師生互動識字，將課文中的生字采用多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過多種途徑識字。（一）集中識字法在課文學(xué)習(xí)以前，以卡片或小黑板形式出示課文生字，讓學(xué)生分出自己認(rèn)識和不認(rèn)識的生字。認(rèn)識的字要讓學(xué)生說說是怎么認(rèn)識的，即識字方法的交流。教師根據(jù)學(xué)情，確定識字教學(xué)重點、難點。對此提煉出了“集中識字三步走”的教學(xué)方法：第一步，教師教讀，并對如何區(qū)分平翹舌、前后鼻韻、邊鼻音等進(jìn)行指導(dǎo)；第二步，小組合作記字形，讓學(xué)生在4人小組內(nèi)通過偏旁記憶法（如：言字旁的字與說話相關(guān)、三點水的字與水相關(guān)、草字頭的字與草本植物有關(guān)等等）、動作識記法（如：提手旁的字做一做相關(guān)的手上動作，足字旁的字做一做相關(guān)的腳上動作等等）、比較識字法（采用加一加、減一減、換一換等方法）、歸類識字法等方法識記字形。第三步，同桌“你指我認(rèn)”，互考互教游戲鞏固。（二）隨文識字法“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。“隨文識字”教學(xué)對于生字的出現(xiàn)的形式多樣。例如在學(xué)習(xí)故事性很強的文章時，教師可采用講故事的形式，出示學(xué)習(xí)生字、生詞；在學(xué)習(xí)的過程中還可以采用編謎語、兒歌等形式出示和識記生字、生詞。（三）再現(xiàn)識字法課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，將課文中所有生字融入到詞語、圖片及生活中，然后讓學(xué)生識詞識圖識生活，以達(dá)到“融字入詞入圖入生活”，再現(xiàn)識字的目的。讓墻壁“說話”，是很有效的再現(xiàn)鞏固識字的辦法。每一篇課文都挑出其中不易認(rèn)識的字、詞，貼到墻壁上。學(xué)生天天能和生字見面，同桌還可互讀檢查，相信孩子的識字能從“似曾相識”逐漸到“刻骨銘心”。如果時間允許，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備疑難字詞記錄本，寫上你今天最記不住的，圈出曾經(jīng)記不住、現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)熟的生字，定期開展小組統(tǒng)計交流，評選識字能手。五、回歸課文，強化識字讀是幫助學(xué)生識字、記字、運用漢字的最佳途徑。而識字的最終目的是閱讀，兩者是相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，而語言積累首先是識字的積累。因為學(xué)生通過閱讀，不僅可以掌握基本字詞，還能發(fā)展語言和培養(yǎng)語感。因此，將所有生字再一次帶入課文，放聲朗讀，以加強對生字及課文的記憶是十分必要的。六、示范為先，快樂寫字第一學(xué)段的寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中一項很重要的基本功訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段。抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正因如此，2011修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中指出：“讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄坝^察―范寫―書空―描紅―書寫―巡視反饋―再次書寫”是寫字教學(xué)的一般步驟。觀察，能讓孩子對漢字的整體有初步的感官認(rèn)識，是學(xué)習(xí)寫字的第一步。小學(xué)生有一定的觀察審美能力，但是實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。因此，這個階段，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫，都要盡量寫好。一橫，一豎，一撇，一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，并講述漢字的結(jié)構(gòu)，每一筆在田字格的哪個部位落筆，筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！边@就是說數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文就結(jié)合自己的實踐和認(rèn)識對創(chuàng)新思維提出四點看法:一、注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的探索性思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。(1)按課的邏輯程序設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的習(xí)慣。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：“高質(zhì)量的提問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生‘是什么’、‘為什么’的定向反射?！备哔|(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。例如，在講解平行四邊形的判定時，可以如下進(jìn)行：A．從學(xué)生已有的知識入手，要求學(xué)生說出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機地貫穿在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。B．在證明命題時，首先引導(dǎo)學(xué)生對四個命題的證明順序進(jìn)行研究。盡管四個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識和體會生活中就近上車的道理。C．在輔助線引入上應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對知識間的聯(lián)系和作用的理解，同時還可以消除學(xué)生在添輔助線問題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。D．定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。以上可以看出在設(shè)計上注重了結(jié)論的探求過程和方法的思考過程的研究，由于學(xué)生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，由此而陶冶出來的基本態(tài)度和思維能力則可以長久地保持并對變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。(3)鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對學(xué)生經(jīng)思考回答的問題正確的應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。二、嚴(yán)密敘述推理，培養(yǎng)思維的正確性數(shù)學(xué)思維的發(fā)展首先是對概念的正確理解為基礎(chǔ)，其次依賴于掌握，應(yīng)用定理和公式進(jìn)行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述(包括文字語言和符號語言)并用它們進(jìn)行嚴(yán)密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴(yán)密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡(luò)，則是正確思維的保證。因而培養(yǎng)學(xué)生思維的順序性顯得非常重要。如：OB，OC是∠AOD內(nèi)的兩條射線，那么圖中共有幾個角?解決這個問題首先是對角的概念的理解，然后才是確定角的總個數(shù)。三、克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。四、引導(dǎo)一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面開拓學(xué)生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=03x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實際數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。ppyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNe溝通成長模擬考試后家長會初三(1)班ppyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNewYearHappyNe破沉舟搏他個日出園落分水-戰(zhàn)個無忽元劉美伶623龔慧婷622y黃智超21崔玉玲6195孫秋鑫618宋如夢6075黃旭艷595姚娜589冷云虎580吳玉琪578龔慧婷94乍劉美伶89黃旭艷89F冬本★★★冷嚴(yán)曉樂89宋如夢86.5語前名六黃智超92黃旭艷89崔玉玲88豪姚娜88冷云虎86劉美伶86館路人人黃智超89孫秋鑫87黃智超86崔玉玲86劉美伶85宋如夢92姚娜92黃智超91孫秋鑫89崔玉玲89Be孫秋鑫95崔玉玲95化學(xué)前高名冷云虎95程一