初中語文課程教學總結

初中語文課程教學總結

初中語文課程教學總結1

光陰似箭，日月如梭。

轉瞬，一個學期的教育教學工作已經(jīng)完畢了，回憶這一學期以來，在各科任教師和家長的積極協(xié)作和急躁幫忙下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了肯定的成績。

現(xiàn)將詳細工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導入新奇。

“興趣是最好的教師”。

在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習興趣。

譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。

我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。

可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓學生進入情景；也可用敘述故事的`方式導入，采納激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。

為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。

在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。

通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。

而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。

為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

三、注意課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

初中語文課程教學總結2

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生公平對話的過程中進展。

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培育學生自主學習的意識和習慣，引導學生把握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應敬重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。

教師應確立適應社會進展和學生需求的語文教育觀念，注意汲取新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應仔細鉆研教材，正確理解、把握教材內容，制造性地使用教材;積極開發(fā)、合理利用課程資源，敏捷運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探究網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式;細心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、爭論式教學，啟迪學生才智，提高語文教學質量。

(二)教學中努力表達語文的實踐性和綜合性

教師應努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，轉變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。擅長通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的時機。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

培育學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、安康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫忙他們把握學習方法、提高語文力量的過程融為一體的，不應當當做外在的附加任務。應當依據(jù)語文學科的特點，注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

(四)重視培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量

語文教學要注意語言的