但電流表電壓表均有示數(shù)課件

但電流表電壓表均有示數(shù)但電流表電壓表均有示數(shù)但電流表電壓表均有示數(shù)萬州中常的d慢“重大市考物理試卷分析‖m服最畫工葉勇試題結(jié)構(gòu)選擇題填空與作圖題實驗與探究論述與計算隨著課程改革的深入，品德課在農(nóng)村小學(xué)得到了一定程度的“重視”，教研氛圍也相對較濃。然而，我在參加對一所農(nóng)村小學(xué)品德學(xué)科專項視導(dǎo)檢查時，卻發(fā)現(xiàn)圖文并茂的品德教材在課堂上成了看看花摸摸草的朗讀材料，課堂上除了難得幾個學(xué)生站起來回答問題，剩下的都是老師的講解、學(xué)生的齊讀，新課標中的要求體現(xiàn)很少，而且，教學(xué)效果也不理想。于是，我對該校8位專兼職品德教師的教學(xué)行為現(xiàn)狀進行了調(diào)查。諸如以上不良的教學(xué)行為，又怎能提高品德學(xué)科的教學(xué)效率呢？于是，我與該校的品德教研組一起，分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探討解決的策略，希望能使該校品德學(xué)科的教學(xué)更上一層樓。一、強化校本研修，注重二次備課【典型問題1】脫離個人特點，照搬照抄他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。【現(xiàn)象描述】品德教師多為語文教師或班主任兼任，由于受時間和精力的限制，在進行教學(xué)設(shè)計時不能很好地對教材進行解讀，這使得他們不得不出現(xiàn)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，很少有教師自己的思考和設(shè)計?！痉治鲈\斷】品德課程是一門綜合課程，需要聯(lián)系社會環(huán)境和貼近學(xué)生的生活實際組織教學(xué)。只有深入了解學(xué)生生活，才能制訂更符合學(xué)生實際的教學(xué)目標。設(shè)計教案的過程是關(guān)注學(xué)情的過程，他人的優(yōu)秀教案對自己的學(xué)生肯定不是最適合的。由此可見，照搬照抄他人的教案導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，這已經(jīng)成為新課程深入實施的瓶頸?！緦Σ咛骄俊?.強化校本研修，保證有效備課針對以上現(xiàn)狀，學(xué)校品德教研組的管理、監(jiān)督作用要加強。（1）分工準備：教研組長在學(xué)期初制訂學(xué)科備課分工表，明確每位教師的備課任務(wù)。主備教師需鉆研課標、教材、搜集相關(guān)資源、制作課件、設(shè)計教案。（2）集中交流：主備教師對主備教案作具體說明，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、設(shè)計意圖說明。其余教師在活動前熟悉教材，閱讀主備教師的教案，提出自己的觀點，交流自己收集的資料，大家討論形成主備教案和課時資料包。這樣，“拿來主義”“資源共享”就失去了存在的市場。2.注重二次備課，強調(diào)獨創(chuàng)思考教師對主備的教案要進行二次備課。對教案中利用的資源要做冷思考，剔除不符合本班學(xué)生的內(nèi)容，增加學(xué)生熟悉的本地的課程資源，補充課前了解到的本班學(xué)生鮮活的事例等。在教案后寫上本班學(xué)生的學(xué)情分析，詳細寫出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣的舉措無形中給了教師再次走進教案的機會，并根據(jù)實際對教學(xué)設(shè)計再次斟酌，產(chǎn)生新的思考。例如：張老師在教學(xué)四年級下冊《城鄉(xiāng)巨變》中有一個環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)生通過故事了解自己的家鄉(xiāng)”，首次備課時是這樣設(shè)計的：出示荔枝，猜猜：需要幾天才能把荔枝送到西安？（唐朝時期大家猜猜大約需要幾天才能把荔枝送到西安？）而現(xiàn)在到處都能買到新鮮荔枝，你知道是什么原因嗎？茂名到廣州機場通過高速公路需要3個多小時，如果用飛機運輸新鮮荔枝，從廣州到西安、廣州到杭州需要多少時間？你還知道哪些物品像新鮮荔枝一樣，通過空運在較短時間內(nèi)從全國各地甚至世界各地來到杭州居民的身邊？如昆明鮮花、廈門海鮮等，空運使我們的生活更方便。出示杭州航線示意圖，說說杭州到各地的航線。杭州到上海的交通非常方便。上海是全國最大的交通樞紐，又是國內(nèi)唯一擁有兩個國際機場的城市，我們轉(zhuǎn)道上海國際機場可以到達更多的國家和城市。除了航空，你知道杭州還有哪些交通方式？……結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計的二次備課和課前準備大大增強了其價值性和針對性，同時還促進了課堂上學(xué)生交流的積極性。二、挖掘整合資源，注重課前準備【典型問題2】缺少課前有效指導(dǎo)，課堂照本宣科，重知識少體驗?！粳F(xiàn)象描述】課堂中，師生能交流的資源往往是課本中的圖片、文字和記憶中零碎的內(nèi)容，若是涉及社會、歷史、農(nóng)產(chǎn)品等話題的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)就不能深入。有些需要活動體驗的內(nèi)容，教師沒讓學(xué)生準備材料只能用說教的方法代替?！痉治鲈\斷】品德與社會是一門貼近生活、真實反映社會的課程。課前的“熱身”為課中開展“討論”“辨別”“創(chuàng)造”和“表現(xiàn)”提供了前提，為提高課堂教學(xué)效果提供了保障。平時任課教師捧著教材走進教室，學(xué)生沒有了解相關(guān)的資料，直接影響了上課的效果。學(xué)生沒有參與生活體驗，品德課中無法深刻感悟，學(xué)習(xí)品德課文就如無源之水?！緦Σ咛骄俊?.挖掘整合信息資源，為課前活動作好鋪墊獲取信息的途徑多種多樣，但目前大多數(shù)學(xué)生只懂得上網(wǎng)查找資訊，仿佛上網(wǎng)成了獲取信息的唯一方法。要解決好這一問題，教師必須幫助學(xué)生挖掘多種信息渠道，整合各種社會資源，為學(xué)生的課前活動作好鋪墊。（1）提供“查找信息的場所”。向?qū)W生提供查找信息的場所，如圖書館、社區(qū)閱覽室、電子閱覽室等，提供這些場所的目的除了方便學(xué)生自身查找資源，也便于學(xué)生家長帶孩子查找。（2）提供“家庭人力資源”信息。學(xué)生家長在各行各業(yè)工作，作為教師首先要了解掌握學(xué)生的家庭背景。學(xué)生家庭成員的職業(yè)，制成學(xué)生家庭人力資源普查表，為學(xué)生提供一幅廣闊的資源圖。如在教學(xué)三下第六單元《在商店里工作的人們》一課時，我先通過資源表找到家長在商店工作的家庭，在他們的幫助下，活動小組找到相應(yīng)的調(diào)查對象，降低了調(diào)查難度。（3）提供“社區(qū)資源”信息。為幫助學(xué)生查找一些簡單的問題，教師可把村委、郵局、銀行等的電話、地址提供給學(xué)生。2.養(yǎng)成學(xué)生課前活動習(xí)慣，為課前活動注入活力教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與課前活動的習(xí)慣。教師既可以讓學(xué)生用明確任務(wù)的方式形成習(xí)慣，又可調(diào)動家長協(xié)助孩子參與課前活動，還可以通過適時檢查，及時進行指導(dǎo)。教師將課前學(xué)習(xí)任務(wù)以表格的形式列出來，并結(jié)合評價手段，表明了教師對課前活動的重視，不僅有利于教師根據(jù)任務(wù)表堅持要求學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正養(yǎng)成課前活動的習(xí)慣，還有利于學(xué)生按圖索驥、有的放矢。三、引導(dǎo)有效反思，重視反饋落實【典型問題3】教學(xué)反思流于形式，課后反饋落實不力?！粳F(xiàn)象描述】在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查中，一般語數(shù)學(xué)科和一些專職教師執(zhí)教的學(xué)科在教案上或多或少必須有教學(xué)反思體現(xiàn)。但是品德學(xué)科的教師撰寫教學(xué)反思的現(xiàn)象卻令人擔(dān)憂。隨便翻閱幾本教案，發(fā)現(xiàn)教案與期初相比“整潔依舊”，二次設(shè)計罕見，寫教后反思的也少得可憐，更談不上反饋和評價?！痉治鲈\斷】古人云：學(xué)而不思則罔。對我們的課堂教學(xué)而言，則是“教而不思則罔”。如果只注重課堂教學(xué)的實踐，不注重課堂教學(xué)的反思，我們的教師就永遠會停滯不前，我們的課堂也永遠沒有生氣與活力。因此，我們必須注重課堂教學(xué)的反思，反思自己的綜合素養(yǎng)，反思教學(xué)的技能，反思德育的藝術(shù)，反思學(xué)生是否真正有道德的體驗和提升等。同時，作為品德課程的教師如果不關(guān)注課后延伸，只有口頭的功課布置，而缺乏對學(xué)生活動過程的了解和相應(yīng)的評價、激勵和反饋的措施，學(xué)生必然會將此作為一項任務(wù)來應(yīng)付，缺失了主動性和積極性的實踐活動也就失去了價值?！緦Σ咛骄俊?.監(jiān)控反思行為，引導(dǎo)有效反思品德新課程實施之后，教師普遍感到教材變化大、綜合性強，本身專業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)新教材的需要，教學(xué)時不知所措。再加上品德教師疲于語文數(shù)學(xué)的教學(xué)事務(wù)，往往失去了對品德課程教學(xué)進行分析批判和理性思考的愿望、時間。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀更需要品德教師反思自己在品德教學(xué)方面的不足。為了讓老師也足夠重視品德學(xué)科的教學(xué)反思，我們就要加強對教師反思行為的監(jiān)控，以制度保障這個教學(xué)習(xí)慣的形成。面對不斷變化的信息技術(shù)的沖擊與挑戰(zhàn)，作為教育一線的教師必須在教學(xué)中積極開展中學(xué)教育信息化技術(shù)的綜合性運用，全面發(fā)揮中學(xué)教育信息化技術(shù)的輔助、促進作用。然而在農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在如下問題：信息課地位低下，信息教師的專業(yè)化程度不高。學(xué)生操作信息技術(shù)的能力普遍低下，年齡頗大的教師對信息技術(shù)幾乎全然不知，也不大愿意學(xué)習(xí)，學(xué)校發(fā)展經(jīng)費捉襟見肘，教學(xué)資源嚴重匱乏等不良現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查后認為造成以上不良現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：（1）高層次專業(yè)信息技術(shù)人才匱乏。農(nóng)村中學(xué)基本沒有具備教育信息技術(shù)化建設(shè)綜合能力的專業(yè)人才，信息技術(shù)課教師嚴重缺乏，一般教師也不具備教學(xué)課件的開發(fā)能力。農(nóng)村初中信息技術(shù)教師從來沒有大量補充過，尤其是高層次專職信息技術(shù)教師，個別學(xué)校的信息老師大多是“自學(xué)成才”型的，對信息技術(shù)只是略知皮毛。（2）教師培訓(xùn)力度欠缺，部分教師思想認識不到位。由于條件的限制，農(nóng)村中學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的機會很少甚至幾年才有一次，當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)也缺乏，其次農(nóng)村中學(xué)部分老教師對信息技術(shù)幾乎全然不知，也不愿意學(xué)習(xí)了，即使按要求規(guī)定要學(xué)。他們在學(xué)習(xí)過程中也是流于形式，效果甚微。特別是一大批以前從未接觸過電腦但過去為教育事業(yè)立下汗馬功勞的老教師，他們即將退休，知識層次也極其有限，面對復(fù)雜的信息技術(shù)也不愿意再動腦經(jīng)學(xué)習(xí)了，認為再干幾年就退休了。（3）部分農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識不到位，校園文化氛圍淡薄。談起教育信息化建設(shè)，很多農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為這是信息技術(shù)課教師的事情，認為就是信息技術(shù)教師上幾節(jié)信息技術(shù)課或應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)上幾節(jié)課就表示教育信息化了。鑒于以上原因本人認為解決農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)中存在的問題，我認為應(yīng)該采取以下幾個方面的措施：（1）針對部分農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師嚴重不足，而其它科目教師富余的情況。一方面農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下每年從?？埔陨蠋煼额惍厴I(yè)生和已取得教師資格的非師范類本科以上畢業(yè)生中，擇優(yōu)選拔教師，緩解農(nóng)村中學(xué)教師“學(xué)科結(jié)構(gòu)性失衡”問題。另一方面按照農(nóng)村初中學(xué)科教師配備標準，對農(nóng)村初中部分學(xué)科富余教師分流到小學(xué)任教。（2）加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)。加強農(nóng)村初中教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，要從內(nèi)容、方法、培訓(xùn)形式等多方面著手，要以計算機的基礎(chǔ)知識與基本操作，計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的使用，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊為主，注重教師的能力培訓(xùn)。首先，要充分發(fā)揮教師“參與式”遠程教育培培訓(xùn)模式，每個農(nóng)村初級中學(xué)教師都要積極參加“國培計劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目。其次農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓(xùn)體系如以學(xué)校骨干教師為依托，開展信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合的展示研討活動，帶動教師運用信息技術(shù)的整體水平.（3）解放思想，實事求是，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。農(nóng)村中學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)要從觀念上強化創(chuàng)新，打破思想觀念上的思維定勢和某種框框，不斷吸納和強化與社會變革相適應(yīng)的新觀念，順應(yīng)時代潮流，總領(lǐng)全局，樹立正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并設(shè)置相應(yīng)的評價機制激勵教師，改變以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率作為惟一評價標準的做法。農(nóng)村中學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)意識的強弱，是推進教育信息化進程的關(guān)鍵之一。農(nóng)村中學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)必須是現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)行。同時要有先進的教育理念，這樣才能更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，優(yōu)化，整合現(xiàn)有教育資源，最大化地體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢。另外，除了有先進的教育理念外，農(nóng)村中學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)還要把這種理念付諸實施，出臺相應(yīng)的校內(nèi)政策策略，推進學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)?？傊?，農(nóng)村中學(xué)教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用不是一個短期的工程，也不是個別領(lǐng)導(dǎo)或教師個人的事情，它是全社會的事情，它需要全體教師共同努力，營造一個具有現(xiàn)代教育信息化氣息的氛圍，并在其中相互幫助相互學(xué)習(xí)，共同進步，不斷地提高自身教育技術(shù)信息水平，體驗終生學(xué)習(xí)的價值，并努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)信息水平，推動學(xué)校教育信息化建設(shè)的進程。萬州中常的d慢“重大市考物理試卷分析‖m服最畫工葉勇試題結(jié)構(gòu)選擇題填空與作圖題實驗與探究論述與計算選擇題估測題2012年1.根據(jù)生活經(jīng)驗,你認為下列數(shù)據(jù)符合實際情況的是()A.一個雞蛋的質(zhì)量大約是500g■B.光在空氣中的傳播速度是340m/s■C.此時考室內(nèi)的大氣壓約為3個標準大氣壓■D.大量事實表明:不高于36V的電壓對人體是安全的2011年第2題:下列數(shù)據(jù)中最接近實際的是()A臺燈的額定功率約為500W■B.手機正常工作時的電流約為10A■C.人體的平均密度約為10×103kg/m3■D光在真空中的傳播速度約為38×108km/s、光學(xué)題2011年1.在下圖所示的四個情景中,屬于光的直線傳播形成的是()A.丹頂鶴在水中的倒影B.射燈射出的光柱C.鉛筆在水面處“折斷”D.雨后的彩虹2012年2.如圖所示的現(xiàn)象中,屬于光的反射現(xiàn)象的是()A.水中的手指“變粗”■B.金環(huán)日食C.石門大橋在嘉陵江面的倒影D.地面上樹的影、熱學(xué)題2011年4.下列現(xiàn)象與物理知識相對應(yīng)的是A.深秋早晨的霧-液化B.磁鐵能吸引大頭針-分子間存在引力C.灰塵在空中飛舞-分子在永不停息地運動D.冬季人們常用熱水袋取暖-做功改變物體內(nèi)能2012年3.缺水已是一個世界性問題,因此我們要珍惜每一滴水.一些嚴重缺水的國家,露水也是重要的水資源,露水的形成屬于物態(tài)變化中的()熔化B.汽化C.液化D.升華四、力學(xué)題2011年3.2011年3月22日,中國三一重工公司向riben免費支援一臺62米泵車,參與福島核電站反應(yīng)堆冷卻作業(yè),如圖所示.泵車涉及到的物理知識分析正確的是A.輪胎做得多且寬是為了減小壓強■B.輪胎上凹凸不平的花紋是為了減小摩擦C.開車時要求系安全帶是為了減小司機的慣性■D.泵車受到的重力和泵車對地面的壓力是一對平衡力7.如圖所示,用拉力使物體豎直勻速上升,下列說法正確的是A.對物體做的功是額外功■B.拉力F做的功是有用功C.拉力F移動的距離是物體移動距離的2倍■D.增加物體重力可以增加滑輪組的機械效率2012年5.如圖所示,所使用的杠桿屬于費力杠桿的是()A.釣魚竿B.開瓶器C.滅火器壓把D.鋼絲鉗6.留心周圍的生活情景,你會時刻從中感受到物理知識的無窮魅力.請判斷如圖所示四個情景中哪個說法是正確的()A.即使沒有摩擦我們也能握住手中的筆B.拍桌子感到疼是因為力的作用是相互的C.駕駛員系安全帶是為了減小行駛中人的慣性D.瀑布的水流下落過程中動能轉(zhuǎn)化為重力勢能五、電學(xué)題年5.如圖所示的電路中,閉合開關(guān)后兩盞燈都可能發(fā)光的是()A.只閉合開關(guān)S1B.只閉合開關(guān)S2只閉合