曲面立體的三視圖及其表面取點(diǎn)教學(xué)課件

曲面立體的三視圖及其表面取點(diǎn)曲面立體的三視圖及其表面取點(diǎn)曲面立體的三視圖及其表面取點(diǎn)曲面立體及表面點(diǎn)的三視圖投影回顧基本幾何體的分類根據(jù)幾何體的表面幾何性質(zhì),基本幾何體可分為哪兩類:1、平面立體2、曲面立體樹立先進(jìn)的管理理念，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境，讓學(xué)生在多元化的教育環(huán)境中長大成人，促使他們的思想和精神境界得到超越自我的內(nèi)化。突出育人功能，是學(xué)校管理的主旋律；變管理為教育、變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)育人是現(xiàn)代人文環(huán)境中學(xué)校工作所面臨的一個(gè)嶄新的課題。近年來，我校工作牢記“以人為本，服務(wù)育人，環(huán)境育人”這一宗旨，堅(jiān)持“以師生發(fā)展為本，為學(xué)校發(fā)展提供保障，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的學(xué)校工作理念，調(diào)動(dòng)一切積極因素，在增強(qiáng)學(xué)校管理中的服務(wù)育人功能方面，作了一些有益的探索。一、創(chuàng)建和諧環(huán)境凈化學(xué)生心靈學(xué)生主要活動(dòng)范圍是學(xué)校，校園的環(huán)境質(zhì)量跟學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實(shí)用到藝術(shù)，從綠化、美化、凈化、知識(shí)化到學(xué)府化，可以行“無言之教”，對(duì)學(xué)具有強(qiáng)烈的暗示性、滲透性和潛移默化的作用。在實(shí)踐中，我們十分注重校園環(huán)境的綠化、美化、香化，努力構(gòu)建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染人、教育人。我校先后投資數(shù)十萬元實(shí)現(xiàn)校園“四化四有”，即道理硬化、空坪綠化、環(huán)境美化、校園凈化，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青。將名人名言上墻，制作大型精致的“學(xué)生守則和規(guī)范”室外廣告牌，增設(shè)高檔次的文化宣傳廚窗和閱報(bào)欄，廣泛立于校園綠化地帶，“以我言警我行”的充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的校園環(huán)境。這不僅有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，振奮精神，減少德育中的逆反心理，而且有助于培養(yǎng)、陶冶學(xué)生高尚的情操。二、用優(yōu)秀的素質(zhì)感染學(xué)生行動(dòng)我們以“三抓”促進(jìn)學(xué)校工作人員不斷提高自身素質(zhì)，努力建設(shè)一支具備“三種意識(shí)”（即育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、效率意識(shí)）和“三種精神”（即求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神）的高素質(zhì)學(xué)校教職工隊(duì)伍。一抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，堅(jiān)持一月一次政治學(xué)習(xí)，兩次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一季度一次業(yè)務(wù)考核考試的制度。提高理論水平，在工作實(shí)踐中貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”思想；加強(qiáng)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，做到依法行政，按章辦事；加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)校管理服務(wù)技能。一方面，從外單位、外地區(qū)請(qǐng)相關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)、面授。另一方面，先后將學(xué)校管理人員送到外地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)修。經(jīng)過幾年的努力，培養(yǎng)了一批有開拓進(jìn)去和奉獻(xiàn)精神的學(xué)校職工隊(duì)伍。二抓技能競賽。主要是抓現(xiàn)場技術(shù)競賽（例如對(duì)食品從業(yè)人員進(jìn)行紅、白案現(xiàn)場操作競賽）。三抓職業(yè)道德。充分認(rèn)識(shí)學(xué)校工作的教育屬性，始終圍繞教育教學(xué)中心，牢記“服務(wù)育人”宗旨。三、開展多種活動(dòng)塑造學(xué)生行為（1）服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)性。例如教師桌椅、玻璃、燈，寢室的水龍頭、門鎖壞了，屢報(bào)不修，一拖再拖，學(xué)生就會(huì)感到失望，就會(huì)感到?jīng)]有人關(guān)心他們，從而對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，在教育學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人方面就會(huì)缺乏說服力。學(xué)校設(shè)立了“總務(wù)公開欄”、“后勤服務(wù)通報(bào)欄”，及時(shí)收集師生的意見，及時(shí)維修損壞的教育教學(xué)及生活設(shè)施，不斷改善師生的學(xué)習(xí)和生活條件，使廣大師生感到家一樣的溫暖，產(chǎn)生歸宿感，形成強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和集體主義觀念。（2）管理活動(dòng)的規(guī)范性。管理校產(chǎn)的關(guān)鍵是使用規(guī)范的操作程序，執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，確保固定資產(chǎn)發(fā)揮最大效益，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。我們制定了財(cái)產(chǎn)管理制度、班級(jí)和寢室公物賠償制度、財(cái)產(chǎn)維修制度等。學(xué)校將公物管理制度、維修制度及賠償制度等印到學(xué)生手冊(cè)上，發(fā)給每位學(xué)生，組織他們學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度的自覺性，增強(qiáng)他們的紀(jì)律性和組織性。通過公物管理，配合班主任的教育，使學(xué)生懂得學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)備是教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，是勞動(dòng)人民的勞動(dòng)結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的品德。（3）教育活動(dòng)的經(jīng)常性。在為師生服務(wù)的同時(shí)，針對(duì)各個(gè)時(shí)期學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，有針對(duì)性的開展教育活動(dòng)。例如，針對(duì)學(xué)生就餐習(xí)慣差、環(huán)境意識(shí)差的現(xiàn)象，在學(xué)生中廣泛開展了“治理校園環(huán)境、杜絕八亂行為”的活動(dòng)；針對(duì)今年開學(xué)以來學(xué)生中亂扔、浪費(fèi)、損壞公物的現(xiàn)象，開展了“不要亂扔，不要浪費(fèi)，不要損壞公物”的“三不”活動(dòng)，在師生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，取得了良好的育人效果。四、構(gòu)造多維網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生視野一是改善硬件環(huán)境。為教育教學(xué)及管理配備了近100臺(tái)電腦，建立了校園寬帶網(wǎng)，組建了3間多功能電教室、1個(gè)語音室、2個(gè)微機(jī)室和1間電子備課室。二是通過校園網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)校管理網(wǎng)頁。三是建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地，組織開展學(xué)生之間、師生之間的網(wǎng)絡(luò)信息交流活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的愛好和興趣，又可以通過活動(dòng)了解他們的思想動(dòng)向。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境廣泛開展思想政治教育，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播社會(huì)主義精神文明的陣地。四是開發(fā)教育性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的多媒體課件，使教育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)的超信息量變得豐富而全面，既具有極高的文化和科技含量，同時(shí)又具有直觀性和可選擇性。實(shí)踐證明，學(xué)校管理的真諦是育人，是潛移默化過程中蘊(yùn)含著的無聲的教育，是著眼于學(xué)生未來、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育。這種教育是學(xué)生在課堂上、教科書中無法找到或看到的，而這些，對(duì)學(xué)生的成長、世界觀、人生觀的形成和價(jià)值取向又產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)模式是時(shí)代的產(chǎn)物。不同的時(shí)代有著不同的教學(xué)模式，它反映著那個(gè)時(shí)代的教育理論和教育思想。從古至今，我國經(jīng)歷了從私塾式的單一傳授到以教師、課堂為中心的班級(jí)授課模式。面對(duì)21世紀(jì)高速發(fā)展的信息時(shí)代，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式已很難適應(yīng)新的時(shí)代要求，打破傳統(tǒng)的思維方式，建立符合新時(shí)代的教育思想和觀念的新的教學(xué)模式，已顯得刻不容緩。通過多年來的親身實(shí)踐，筆者認(rèn)為，新型的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生民主平等參與，實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)、開放式、探索式的教學(xué)模式?，F(xiàn)針對(duì)兒童口語交際教學(xué)，可從如下幾點(diǎn)著眼。1.要明確規(guī)范口語交際的特點(diǎn)規(guī)范口語交際是言語知識(shí)和交際技能的結(jié)合，不僅要注意聽說的品質(zhì)，還要注意交流的恰當(dāng)、得體和機(jī)敏?？谡Z交際具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)合性、臨場性和簡散性等特點(diǎn)。①動(dòng)態(tài)性：口語交際不僅包括單向表述，也包括雙向交流。在單向表述時(shí)，學(xué)生要考慮如何組織詞句和言之有理，同時(shí)還要注意根據(jù)聽話人的反應(yīng)調(diào)整話題。于是，話題在交互式的交流中，在雙方的配合下被逐步推進(jìn)。②復(fù)合性：復(fù)合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，在交際過程中他是發(fā)話者，同時(shí)也極可能是受話者；其次，對(duì)于言語行為來說，完成口語交際必須有多種系統(tǒng)參與，如思維、語言、情感、態(tài)勢、語境等，各種系統(tǒng)互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能完成交際任務(wù)。③臨場性：所有口語交際活動(dòng)都是面對(duì)特定的對(duì)象、在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，因此交際時(shí)必須考慮以下兩個(gè)問題：第一，要根據(jù)具體語境進(jìn)行言語交流，說話要看人、地、時(shí)，要合乎分寸；第二，交流過程中根據(jù)不同的反饋信息，進(jìn)一步靈活采用各種交際策略，如解釋、重復(fù)、停頓、迂回、猜測、轉(zhuǎn)換話題等。④簡散性：“簡”為用語簡略，“散”為結(jié)構(gòu)松散。在口語交際尤其是雙向交流活動(dòng)中，這兩點(diǎn)尤為明顯。其原因一方面是因?yàn)槭軙r(shí)空限制，交際者來不及組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句；另外一方面是，在特定的情景中，交際雙方往往可以依賴體態(tài)、表情、語境等因素會(huì)意，無需多費(fèi)口舌。2.注重培養(yǎng)交際中的角色意識(shí)學(xué)生在進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，是以雙重身份參與的，一是他的社會(huì)角色，即學(xué)生；二是他的交際角色，即特定交際情景中扮演的那個(gè)角色。為此口語交際課一定要培養(yǎng)學(xué)生的“角色意識(shí)”。角色，一是指角度，即某人所處的地位、職業(yè)等；二是指“色彩”，即人們根據(jù)自己的地位、身份、職業(yè)等所表現(xiàn)出來的行為規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生的“角色意識(shí)”，就是要引導(dǎo)學(xué)生從語音、語氣、語言、表情、動(dòng)作等方面為自己的角色正確定位，使他能想角色所想，思角色所思。為達(dá)到這個(gè)目的，教師除了在教學(xué)中作適當(dāng)?shù)奶崾局?，可以給角色配以適當(dāng)?shù)牡谰摺⒎?、布景等，同時(shí)還要注意尊重學(xué)生的角色需求。培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)行比較真實(shí)的言語交際活動(dòng)。3.始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行非言語因素行為的熏陶口語交際是使用言語和非言語因素的一種復(fù)合行為。課標(biāo)中關(guān)于口語交際的教學(xué)目標(biāo)在非言語行為方面也有具體的要求，如：與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心；與人交流能尊重、理解對(duì)方；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?？谡Z本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想感情的工具。因?yàn)檠哉Z的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急及體態(tài)語（表情、手勢等），都充滿著一定的感情色彩。而聽者也要從對(duì)方的表情動(dòng)作中領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，甚至心理變化等。口語交際課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行非言語因素行為的熏陶，如與人交流時(shí)語氣要溫和、委婉，眼睛正視對(duì)方，面帶微笑，身體要站正，不要搖頭晃腦，手腳擺放要自然等等。這不僅是對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的修煉。4.注重分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)參與意識(shí)當(dāng)前，幼兒口語交際的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)交際能手和專家，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的交際潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。小學(xué)生的個(gè)性差異極大，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、表達(dá)方式，因此，在學(xué)生水平存在差異的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)有層次，才能讓全體學(xué)生普遍參與，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。如在教學(xué)《小鴨，你別急》時(shí)，教材上要求學(xué)生根據(jù)畫面提供的依據(jù)，給迷路的小鴨想辦法，我根據(jù)學(xué)生存在的差異，安排“演一演、說一說、合作說、聽別人說”的幾種不同模式，供不同程度的學(xué)生自己選用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們的潛能得到不同程度的有效發(fā)展，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，為其積極參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。任何一種教學(xué)模式都不是固定不變的，除了時(shí)代的因素外，就是同一時(shí)代、同一地區(qū)，甚至同一學(xué)校、同一教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件的改變，而導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)上做到靈活的處理，實(shí)事求是，因地制宜是必須遵循的基本原則，即是在一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式中，也需要有千變?nèi)f化的靈活性，否則，堅(jiān)持固定的、一成不變的、僵化的教學(xué)模式，不僅對(duì)教育教學(xué)無益，甚至還會(huì)有害，創(chuàng)造是整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，面對(duì)新一輪的課程改革，我們廣大教師更需要有創(chuàng)造的精神，創(chuàng)新的膽識(shí)。曲面立體及表面點(diǎn)的三視圖投影回顧基本幾何體的分類根據(jù)幾何體的表面幾何性質(zhì),基本幾何體可分為哪兩類:1、平面立體2、曲面立體1:平面立體的定義表面都是由平面所構(gòu)成的形體,如棱柱、棱錐等2:曲面立體的定義表面是由曲面和平面或者全部由曲面構(gòu)成的形體。如圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等體兩大類。圖3-23基本幾何體0曲面體(-由曲面或曲面和平面圍成的形體)、母線、素線圓柱圓柱體表面由圓柱面和上、下底平面(圓形)圍成的。O1A1園柱面是看做一條與軸線OO1平行的直母線AA1繞軸線OO旋轉(zhuǎn)而成直線AA1稱為母線。圓柱面上任意一條平行于軸線的直線,稱之為圓柱的素線在投影圖中處于輪廓位置的素線稱之為輪廓素線或者轉(zhuǎn)向輪廓線圖3-28圓柱的形成如a圖為一圓柱,圓柱面和兩底面垂直,圓柱軸線為鉛垂線如b圖為圓柱的三視圖輪廓素線24"1"()2y三視圖分析主視圖為一個(gè)長方形線框,線框的上、下兩條直線是柱體的上底面和下底面在正面上的投影,這是因?yàn)閳A柱體的上地面和下底面都垂直于正面,線框的左、右兩輪廓線是園柱面的最左和最右素線的投影,最左、最右素線是圓柱前后可見、不可見的分界俯視圖當(dāng)圓柱體的軸線垂直于水平面時(shí),形成圓柱面的每根直素線也垂直于水平面(鉛垂線),并積聚為一點(diǎn),整個(gè)圓柱面的水面投影則積聚為一圓周,由于上下底平行于水平面,所以水平投影反映實(shí)形-圓形左視圖也是一個(gè)長方形線框,其投影原理和主視圖相同素線(a)3.圓柱三視圖的作圖步驟(1)先畫出圓的中心線,然后畫出積聚的圓,如圖3-30a所示。(2)以中心線和軸線為基準(zhǔn),根據(jù)投影的對(duì)應(yīng)關(guān)系畫出其余兩個(gè)投影圖,即兩個(gè)全等矩作圖步驟如圖3-30b所示(3)完成全圖,如圖3-30c所示(c)圖3-30圓柱三視圖的畫圖步驟圓柱的三面視圖畫圖步驟OJA2.在圓柱表面取點(diǎn)已知圓柱表面的點(diǎn)的投影1、2、3、4