紗線結(jié)構(gòu)特點及概述應(yīng)用課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝紗線結(jié)構(gòu)特點及概述應(yīng)用.紗線結(jié)構(gòu)特點及概述應(yīng)用.時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝紗線結(jié)構(gòu)特點及概述應(yīng)用.“紗線結(jié)構(gòu)特點及產(chǎn)品應(yīng)用”分析任大客JIANGNANUNIVERSITY篤學(xué)尚行,止于至善、紗線采購的依據(jù)?設(shè)計用途滿足一組特性紗線性能生產(chǎn)要求條干CV%天然纖維紗∥強度、強力cv%紡織纖維化學(xué)纖維線∥毛羽的粗、,細(xì)節(jié)、槽結(jié)環(huán)錠紡(傳統(tǒng))性)耐磨性因<紡紗形式轉(zhuǎn)杯紡(高速高效)能‖彈性及伸長影響因素渦流紡(高速高效)吸濕性、導(dǎo)電性緊密紡(提高紗質(zhì))涼爽、保暖紡紗技術(shù)賽絡(luò)紛(復(fù)合紡紗低扭矩(改善手感)染色性能花式紗(變化效果)大一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是課堂上合作閱讀、思維激發(fā)教學(xué)嘗試成功的關(guān)鍵因素作為新時期的初中語文教師，首先運用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。隨著歷史的發(fā)展、社會的進步，語文教育也是合著時代的腳步前進，我們應(yīng)該清楚準(zhǔn)確地認(rèn)識，以前如死水一潭、活力不再的語文教學(xué)弊端――肢解文章的分析、純知識的訓(xùn)練、純技巧技能的強化，不尷不尬的“應(yīng)試教育”境地，對新時期教育是極無利的；因此我們應(yīng)該更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。在日常的語文教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點、教學(xué)需要而抓重點，解疑點。在教學(xué)方法的取用中，能夠較合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面。注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學(xué)中，特別是在語文課堂閱讀教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”；進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套忽視學(xué)情、機械操作的教?W模式，盲目進行過于寬松、不作評判的模棱兩可的評價。而是在實際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排，給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案，給學(xué)生一個困難，讓他們自己去解決，給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住，給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論，給學(xué)生一個對手，讓他們自己去競爭，給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。而是堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進了，對新時期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識后，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，使教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)效率。二、科學(xué)的分組是課堂上合作閱讀、思維激發(fā)教學(xué)嘗試成功的基礎(chǔ)為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時，盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學(xué)組成“同伴”系統(tǒng)；想通過小組的互相幫助，使成員有意識地提高自己各方面的能力就組成協(xié)作性小組；旨在于讓學(xué)生在小組里面說出每一個人的觀點，然后選出一個口頭報告員，向全班報告小組里面的觀點就組成口頭報告小組等。目的在于創(chuàng)造機會讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生運用每一個人的背景知識對文章做出回應(yīng)；幫助學(xué)生了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)的學(xué)生；培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和集體解決問題的能力以及怎樣合作學(xué)習(xí)。三、思維激發(fā)訓(xùn)練課堂上合作閱讀、思維激發(fā)教學(xué)嘗試的核心內(nèi)容初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指在初中語文教學(xué)階段，學(xué)生在教師的情景創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合對課文內(nèi)容有針對性的，為幫助搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗所提出來的問題，在教師的適當(dāng)點撥和提示受到激發(fā)與啟示，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理信息，表達與交流等方式掌握語文及相關(guān)規(guī)律，獲取知識；運用有關(guān)知識去調(diào)查了解生活，深入研究，尋求相關(guān)原因，解決實際問題；體驗、理解和運用一般科學(xué)研究方法，掌握一定的探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力的培養(yǎng)與提高的一種學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，立足于接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，是在充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體作用使學(xué)生主動地參與到“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動中，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進而養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中進行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)充分利用有限的教學(xué)條件和時間，以基礎(chǔ)知識的傳授為載體，著力對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而達到知識、技能雙豐收的目標(biāo)。以下幾點是就個人而言，針對培養(yǎng)促使生物教學(xué)成果升華的認(rèn)識。一、創(chuàng)造性思維不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)鍛煉而成的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機，貫穿在教學(xué)課堂中。教師都要撥動學(xué)生的心弦，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，提出思考性問題，以激發(fā)學(xué)生思考。這些思考性問題，盡管學(xué)生一時還不能全部解答，但都能激發(fā)其認(rèn)識的沖動，活躍思維，誘發(fā)興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，是有積極作用的。每一個學(xué)生的智力都是正常的，同時創(chuàng)新潛能也是需要我們開發(fā)和培養(yǎng)的，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新教育，是實施素質(zhì)教育的根本。認(rèn)真研究學(xué)生群體特點及每個學(xué)生個性心理傾向及創(chuàng)造力要素的特點，努力為每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，熱忱關(guān)注每一位學(xué)生的進步，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。教育既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生個性和諧發(fā)展；既要注重完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更要注重完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)；既要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又要注重發(fā)展學(xué)生的個性特長的現(xiàn)代教育觀念。改變高分、聽話就是好學(xué)生，成績低就是差生的傳統(tǒng)觀念。承認(rèn)每位學(xué)生都有發(fā)展性，每位學(xué)生都有某一方面的才能。二、設(shè)計問題環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考，提高開拓思維思維總是從問題產(chǎn)生開始的。根據(jù)這一特點，在生物教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和思維層次，有意識地設(shè)置疑難問題，引發(fā)和收集學(xué)生中的“矛盾”和問題，活化學(xué)生的思維，以利解決問題。設(shè)計好問題。設(shè)計的問題首先要合乎學(xué)生的實際，由淺入深，循序漸進。否則，問題解決不了，同時還會打擊學(xué)生的積極性。就好比：蹦、蹦、蹦，就能得到。這樣才能有效的引發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，還要善于誘導(dǎo)學(xué)生的疑問，發(fā)展求異思維。三、鍛煉動手能力，培養(yǎng)求異思維，鼓勵創(chuàng)新方案培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力是我們教學(xué)中重要的手段。在課堂中，要求學(xué)生必須要跟老師的步驟統(tǒng)一，要跟書本上的一樣，才能算是符合要求，同時也保證實驗的順利完成。如：DNA模型制作的實驗改為家庭課外作業(yè)，要求學(xué)生就地取材，符合科學(xué)性、直觀性、取材方便、限定在一周時間交作業(yè)，可獨立完成，也可相互合作共同完成。學(xué)生們積極踴躍投入到模型制作過程中，收到預(yù)期效果。英國科學(xué)教育家阿姆斯特朗說，實驗總是以發(fā)現(xiàn)以探索作為追求目標(biāo)的，因為實驗不僅為學(xué)生提供具體、形象和生動的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，通過實驗活動，學(xué)生可以學(xué)到探索自然的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進一步加深學(xué)生對自然現(xiàn)象的理解，認(rèn)識人與自然的關(guān)系，樹立科學(xué)的自然觀。四、開設(shè)討論組，給學(xué)生自主性，考察學(xué)生的各種能力西方教育的精華是教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。設(shè)置專門討論組，請一些有權(quán)威的人士來講解，有主題，很隨意，同時設(shè)有學(xué)生提問時間，氣氛很好。并且演講人和學(xué)生有直接的交流，能開拓人的思維模式，激發(fā)人的想象能力和創(chuàng)造能力。據(jù)材料顯示，我國在上海等地區(qū)針對高中開設(shè)的研究課堂。2001年沈陽第四中學(xué)生物學(xué)科開設(shè)了研究性課程，主要是以社會問題為主體，讓學(xué)生們自組隊伍、自選課題、獨立調(diào)查、完成論文。教師只是指導(dǎo)。教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。五、分析綜合，提高學(xué)生自我總結(jié)的能力在生物教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循“分析―綜合―再分析―再綜合”的規(guī)律，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如講授“體內(nèi)細(xì)胞的物質(zhì)交換”時，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察“體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程圖”，再一起分析以下幾種情況：（1）細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的情況；（2）內(nèi)環(huán)境通過消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng)物質(zhì)的情況；（3）內(nèi)環(huán)境通過呼吸系統(tǒng)與外界進行氣體交換的情況；（4）內(nèi)環(huán)境通過泌尿系統(tǒng)和皮膚排出代謝終產(chǎn)物的情況。最后歸納總結(jié)出結(jié)論：“高等動物的體內(nèi)細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境，才能與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換?！痹诜治觥⒖偨Y(jié)的過程中，能夠使學(xué)生明確生物體細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換過程中的能量流動方向和物質(zhì)循環(huán)過程，明確各部分知識之間的邏輯關(guān)系。這樣就可以促使學(xué)生對各個不同的知識點進行綜合歸納，建立新的知識網(wǎng)，進而使相關(guān)知識和能力得到升華。一個人的思維和理念是很重要的，如果要發(fā)展，就應(yīng)保持一個正常的思維，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)再“深造他的思維”，讓他的思維中強化收斂性思維和發(fā)散性思維，使他在做一件事時更專注、思路更清晰。用一句名言――“條條大路通羅馬”，只要學(xué)生理順了各種關(guān)系，成功就在腳下，在不遠(yuǎn)的前方。綜上所述，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；可以給學(xué)生充分的自主性，是學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的重要手段；給予學(xué)生親自動手的機會，使學(xué)生更好、更容易的理解，并可以從有疑問到無疑問；學(xué)生的自主性，是考察學(xué)生的基本素質(zhì)能力，在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；綜合分析自我，分析知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自我提高?！凹喚€結(jié)構(gòu)特點及產(chǎn)品應(yīng)用”分析任大客JIANGNANUNIVERSITY篤學(xué)尚行,止于至善、紗線采購的依據(jù)?設(shè)計用途滿足一組特性紗線性能生產(chǎn)要求條干CV%天然纖維紗∥強度、強力cv%紡織纖維化學(xué)纖維線∥毛羽的粗、,細(xì)節(jié)、槽結(jié)環(huán)錠紡(傳統(tǒng))性)耐磨性因<紡紗形式轉(zhuǎn)杯紡(高速高效)能‖彈性及伸長影響因素渦流紡(高速高效)吸濕性、導(dǎo)電性緊密紡(提高紗質(zhì))涼爽、保暖紡紗技術(shù)賽絡(luò)紛(復(fù)合紡紗低扭矩(改善手感)染色性能花式紗(變化效果)大不同性能和用途的紗線L分類紗線產(chǎn)品名稱按紡紗方法分環(huán)錠紗、特杯紗、噴氣紗和酒流紗等按紡紗工藝分普梳紗、精梳紗;緊密紗、賽羅紗、賽羅菲爾紗、包苾紗、燒毛紗、竹節(jié)紗、色紡紗、低扭矩紗按加捻分順手紗(S拾)、反手紗(Z)、強捻紗、弱捻紗按用途分機織用紗(白織、色織)針織用紗(經(jīng)編用紗、緯編用紗、橫編用紗)按形態(tài)分竹節(jié)紗、結(jié)子紗、AB紗、包芯紗、圈圈紗、袋子紗、雪尼爾紗彈力紗、阻燃紗、防輻射紗、導(dǎo)電紗、遠(yuǎn)紅外紗、抗辀電紗、按功能分抗菌防臭紗、易染紗、高收縮紗、高嗄濕紗、抗起球紗、吸濕透氣紗、水溶性載體紗、涼奭紗。特細(xì)特紗10t以下(60英支以上)按紗線綱特紗11-20tex(58-29英支)細(xì)度分中特紗21-30tex(28-19英支)粗特紗32teX以上(18英支以下)南大了、不同紡紗型式成紗原理(-)環(huán)使紡原理:粗紗一牽伸一前羅拉握持,錠子加捻、卷繞特點:(1)加捻和卷繞同時進行(2)加捻時纖維的尾端被握持(纖維加捻張力較大)1.技術(shù)成熟:歷史最悠久,無可替代·其不足有:2.原料適應(yīng)性廣:各種纖維均可1.速度受限:錠子和鋼絲圈速度瓶頸3.適紡紗支范圍7-5002加捻三角區(qū):成紗毛羽多4.成紗質(zhì)量優(yōu):強力尤為突出5.使用范圍廣:仍然占有80%以上市場份額w智置爺平帶緊密環(huán)錠紗普通環(huán)錠妙圖3紫密環(huán)錠紗與普通環(huán)錠紗外形對比南大了三、不同紡紗型式成紗原理(二)緊密紡緊密紡原理?在環(huán)錠紡牽伸裝置前增加一個纖維集聚區(qū)減小或消除環(huán)錠紡的加捻三角區(qū)·緊密紡的突出特點?毛羽、光澤、強力、耐磨、抗起毛起球、條干·紡紗三角的危害?1、松散的邊緣纖維易散失車間飛花2、加捻時邊緣纖維兩一出紗體3mm以上毛羽3、加捻時邊緣纖維的張力大于中部強度下降圖1傳統(tǒng)環(huán)錠紡紗線的形成圖2傳統(tǒng)環(huán)錠魷與集聚紡紗線的形成對比存在的無捻紗段南大了三、不同紡紗型式成紗原理(三)轉(zhuǎn)杯紡將加捻和卷繞分開進行的一種自由端紡紗方法(Ns;Vp)工藝過程:成紗原理4紡杯凝聚槽5種子紗尾加捻棉條喂入密送什3氣流輸送2分梳成單纖維1.紡紗杯凝聚槽有100多倍并合2高速離心力形成緊密紗芯轄杯紗3.加捻時纖維尾端不被積極握持聚有加氣流命4纖維軸向張力小南大了三、不同紡紗型式成紗原理(四)渦流紡棉條喂入→超大牽伸→噴嘴加捻→電子清紗→筒子紗(Nsv)MuratavortexsinnerN0810滌棉混紡:村出滿流紡妙機Ms滌綸32毫米,1.2dtex于00%比的的再面的就機棉1英寸,可紡40英支以下。達到世最高仿速度35040m賣觀了高生產(chǎn)柱·滌綸38毫米,1dtex1.2英寸,可紡50英支以下·純滌綸、粘膠或Lyocel1紡至60英支以下·純棉紗需要長度32m以上精梳、還要換一套適紡棉的裝置采用氣流加捻省去了高速回轉(zhuǎn)的紡紗部件轉(zhuǎn)動慣性問題和軸承負(fù)荷問題(如氣流紡紗的紡杯),克服了紡紗氣圈而增大紡紗張力的