煤礦礦井保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)教學(xué)課件

煤礦礦井保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)煤礦礦井保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)煤礦礦井保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)五、地面工業(yè)設(shè)施保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)5.1保護(hù)煤柱留設(shè)原則及方法51.1保護(hù)煤柱留設(shè)原則(1)在一般情況下,保護(hù)煤柱應(yīng)根據(jù)受護(hù)面積邊界和移動(dòng)角值進(jìn)行圈定。(2)地面受護(hù)面積包括受護(hù)對(duì)象及其周圍的圍護(hù)帶寬度(3)當(dāng)受護(hù)建筑物和構(gòu)筑物面積較小時(shí),應(yīng)酌情加大其保護(hù)煤柱尺寸,使建筑物受護(hù)面積內(nèi)地表變形值疊加后不超過允許地表變形值(4)當(dāng)受護(hù)邊界與煤層走向斜交時(shí),應(yīng)根據(jù)基巖移動(dòng)角求得垂直于受護(hù)邊界線方向(即偽傾斜方向)的上山方向移動(dòng)角γ和下山方向移動(dòng)角β3。然后再確定保護(hù)煤柱cotr=vcot8+cotSsincotB=vcot0+cot0—受護(hù)邊界與煤層走向方向所夾的銳角6、y、B—分別為走向方向、上山方向和下山方向的基巖移動(dòng)角。當(dāng)前，中學(xué)生作文中存在著一些嚴(yán)重問題：缺乏寫作興趣，思想膚淺；脫離生活，缺乏觀察和感悟，文章不能一氣呵成等等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力找尋新思路，不斷探索新方法。現(xiàn)就以上問題，談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。第一，創(chuàng)新寫作教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。西漢文論家劉勰的“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，就是因?yàn)榕d趣激發(fā)了人的豐富的想象力。人常說“興趣是最好的老師”“興趣是研究的動(dòng)力”，這算得上至理名言了。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，下大工夫激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，把自己的觀察和思考記下來，要有“如鯁在喉，不吐不快”的感受，使學(xué)生不再“怕寫”“厭寫”。其次，教師要大張旗鼓地表揚(yáng)較優(yōu)秀的習(xí)作，甚至要不辭辛勞，將學(xué)生平常日記、練筆中的好文章打印張貼，在校刊甚至高一級(jí)的刊物上發(fā)表，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有喜悅感、成就感。變“怕寫”“厭寫”為“愛寫”“樂寫”。這是創(chuàng)新寫作教學(xué)的首要之功。第二，創(chuàng)新寫作教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。文章最能感動(dòng)人的是感情，不在于文中寫了什么事，不在于文中辭藻的華麗。要倡導(dǎo)“為情而造文”，切忌“為文而造情”。文章要感動(dòng)人，首先要感動(dòng)自己。在八年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作實(shí)踐中，作文題目是《我渴望父母xx》，學(xué)生在下筆之前，我先以范文《我渴望媽媽有份工作》為引子，然后讓他們說自己最想讓父母怎么樣，好多學(xué)生邊說邊潸然淚下，甚至涕不成聲。我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)筆，這次作文整體效果很不錯(cuò)。第三，要讓生活和閱讀成為創(chuàng)新作文的沃土。要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、自然和社會(huì)的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過程，讓其動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，紛繁多彩的生活會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈(zèng)給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學(xué)生篩選素材，及時(shí)捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。南宋著名教育家朱熹的《觀書有感》中云“問渠那得清如許？為有源頭活水來”這兩句異曲同工，都強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)寫作的重要性。通過大量閱讀，學(xué)生能獲得較豐富的問接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我堅(jiān)持進(jìn)行一月一次的讀書交流活動(dòng)、讀后感、讀書筆記等形式的訓(xùn)練，反對(duì)寫作文時(shí)的臨時(shí)抱佛腳——看范文而胡亂拼湊，因?yàn)檫@會(huì)是作文時(shí)的思維受到限制。這些都為加大強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)并提高學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的有效措施。第四，創(chuàng)新作文要培養(yǎng)學(xué)生的文氣。所謂文氣，就是古人所說的“文道”，就是美好的道德品質(zhì)。孟子的“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”，唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖韓愈言“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄，仁義之人，其言藹如也”。寫文章要以氣盛為先，“氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜”。平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，陶冶學(xué)生美好的道德情趣。有高尚品質(zhì)的人，看問題高屋建瓴，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)，寫文章就會(huì)立意高遠(yuǎn)。我們平時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)文章寫得好的學(xué)生大多是品質(zhì)優(yōu)良的人（不是以寫文章來論人品），文中表現(xiàn)思想，判斷是非，表達(dá)美丑，都是人們所崇尚的積極的正確的思想品質(zhì)。反之，行為猥褻，思想消極、墮落之人，筆下又怎能傳達(dá)出美好的東西？語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，貫穿于教學(xué)的始終?？傊?，作文教學(xué)如果能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意培養(yǎng)他們的寫作興趣；培養(yǎng)從生活中學(xué)習(xí)、從書本中閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；就能為有效地提高學(xué)生的寫作能力而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成是初中化學(xué)總復(fù)習(xí)效率提高的關(guān)鍵。以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題為例，借鑒格朗倫對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的提法，以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，探討了具體課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，將課堂設(shè)置成“三步曲”：即第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課;第二步，師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理;第三步，重視錯(cuò)題集，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。分析了初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。初中化學(xué)總復(fù)習(xí);課時(shí)教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)策略;達(dá)成策略前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。”只有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)，才不會(huì)使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過程和結(jié)果評(píng)估。實(shí)踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計(jì)合理的總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以外，如何達(dá)成總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是另外一個(gè)值得深入思考和研究的問題。筆者基于長期的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成策略進(jìn)行了實(shí)踐探索并進(jìn)行反思，積累一些經(jīng)驗(yàn)和感想，期望對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對(duì)此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測(cè)量的方式來表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次。在初中總復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。無論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時(shí)完成，再把一課時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計(jì)成具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)安排完成：1.了解檢測(cè)溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。2.知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長。筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：1.通過教師的引導(dǎo)能說出檢驗(yàn)溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識(shí)別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。2.通過實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑檢驗(yàn)幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗(yàn)通過科學(xué)探究獲取知識(shí)的樂趣。二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略“無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點(diǎn)滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并針對(duì)筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實(shí)際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。1.第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識(shí)大多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對(duì)學(xué)生來講純理論的復(fù)習(xí)仍然會(huì)覺得枯燥無味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)絕不能是重復(fù)平時(shí)課本中的[實(shí)驗(yàn)與探索]或[觀察與思考]欄目中的實(shí)驗(yàn)，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備?！景咐?】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。選擇的實(shí)驗(yàn)：圖1實(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對(duì)空氣的成分這一目標(biāo)知識(shí)的梳理，而右側(cè)的異常現(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深一步的理解。該實(shí)驗(yàn)我們還進(jìn)行了彈性處理，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)還進(jìn)一步討論右側(cè)的實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！景咐?】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會(huì)熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。選擇的實(shí)驗(yàn)：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”通過這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會(huì)布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對(duì)自己的知識(shí)水平對(duì)要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過三個(gè)問題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識(shí)”引發(fā)學(xué)生整理知識(shí);2.“你有什么問題”引發(fā)學(xué)生的真實(shí)問題;3.“我想問老師的問題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對(duì)知識(shí)的梳理總會(huì)有或多或少的遺漏，教師也要對(duì)本專題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計(jì)一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊(cè)形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會(huì)了教師的辛勤付出，因此對(duì)教師布置的任務(wù)也樂意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來講解重點(diǎn)知識(shí)，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生以他們的視角來強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)要因班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況具體調(diào)整時(shí)間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個(gè)教學(xué)案例?！景咐?】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識(shí)梳理”（表格法）【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖）鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納3.第三步：重視錯(cuò)題集，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一專題的知識(shí)屬于事實(shí)性知識(shí)，其特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，易學(xué)難記。學(xué)生平時(shí)上新課時(shí)熱熱鬧鬧地看實(shí)驗(yàn)，缺乏深入思考，一些基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正地理解透徹，會(huì)形成“一聽就會(huì)，一用就亂，一考就忘”的現(xiàn)象，在平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、試卷中經(jīng)常出現(xiàn)一些有代表性的錯(cuò)題。教師要善于利用這些錯(cuò)題資源，把它們歸類到各復(fù)習(xí)主題中。在教師對(duì)該主題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理后，把這些典型的錯(cuò)題展示出來，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和反思，查找做錯(cuò)的原因，做到舉一反三。這一環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題，全班學(xué)生都十分積極地參與，特別是那些犯有類似錯(cuò)誤的學(xué)生，通過復(fù)習(xí)后能清晰地分析出錯(cuò)的原因，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。并且也能在中考第二輪復(fù)習(xí)中將錯(cuò)題集變成一份珍貴的復(fù)習(xí)材料。以上的方法都關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，以構(gòu)建主義為指導(dǎo)，圍繞復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的情景、問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)案有效地將知識(shí)形成體系，通過分析以往的錯(cuò)題解決實(shí)際問題，這樣的復(fù)習(xí)課不再是枯燥無味的。雖然初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的策略在筆者所在學(xué)校才剛剛起步，但已取得初步成效，學(xué)生初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣得到了提升，學(xué)生中考化學(xué)成績也得到了提高。五、地面工業(yè)設(shè)施保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)5.1保護(hù)煤柱留設(shè)原則及方法51.1保護(hù)煤柱留設(shè)原則(1)在一般情況下,保護(hù)煤柱應(yīng)根據(jù)受護(hù)面積邊界和移動(dòng)角值進(jìn)行圈定。(2)地面受護(hù)面積包括受護(hù)對(duì)象及其周圍的圍護(hù)帶寬度(3)當(dāng)受護(hù)建筑物和構(gòu)筑物面積較小時(shí),應(yīng)酌情加大其保護(hù)煤柱尺寸,使建筑物受護(hù)面積內(nèi)地表變形值疊加后不超過允許地表變形值(4)當(dāng)受護(hù)邊界與煤層走向斜交時(shí),應(yīng)根據(jù)基巖移動(dòng)角求得垂直于受護(hù)邊界線方向(即偽傾斜方向)的上山方向移動(dòng)角γ和下山方向移動(dòng)角β3。然后再確定保護(hù)煤柱cotr=vcot8+cotSsincotB=vcot0+cot0—受護(hù)邊界與煤層走向方向所夾的銳角6、y、B—分別為走向方向、上山方向和下山方向的基巖移動(dòng)角。(5)受護(hù)對(duì)象的外側(cè)邊界,可以在平面圖上通過受護(hù)對(duì)象角點(diǎn)作矩形,使矩形各邊分別平行于煤層傾斜方向和走向方向,在矩形四周作圍護(hù)帶,該圍護(hù)帶外邊界即為受護(hù)面積邊界;·(6)有滑坡危險(xiǎn)的山區(qū)建筑物留設(shè)保護(hù)煤柱時(shí),為了防止山體滑移,在建筑物上坡方向,移動(dòng)角應(yīng)減小20~25°;在建筑物下坡方向,移動(dòng)角應(yīng)減小5(7)建筑物下有落差大于20~30m斷層時(shí),保護(hù)煤柱應(yīng)考慮沿?cái)鄬用婊频目赡苄?適當(dāng)加大煤柱尺寸,使斷層兩翼均包括在保護(hù)煤柱范圍之內(nèi)8)立井保護(hù)煤柱應(yīng)按其深度、用途、煤層賦存條件以及地形特點(diǎn)留設(shè)。31.2保護(hù)煤柱設(shè)計(jì)方法對(duì)于必須留設(shè)保護(hù)煤柱的建筑物和構(gòu)筑物、當(dāng)其形狀規(guī)整,且長軸與煤層走向或傾向平行時(shí),宜用垂直剖面法圈定保護(hù)邊界當(dāng)保護(hù)對(duì)象形狀復(fù)雜,且又與煤層走向斜交時(shí),宜用垂線法圈定保護(hù)邊界;同時(shí)應(yīng)用上述兩種方法確定保護(hù)煤柱邊界時(shí),其重疊部分為受護(hù)對(duì)象的最合理保護(hù)煤柱煤層為向、背斜構(gòu)造時(shí),保護(hù)煤柱的留設(shè)方法一般用垂直剖面法,但保護(hù)邊界的圈定要根據(jù)保護(hù)對(duì)象所在的構(gòu)造位置和構(gòu)造性質(zhì)而定5121垂直剖面法(1)確定受護(hù)邊界(2)確定保護(hù)煤柱如下圖所示,ABCD即為所求的保護(hù)煤柱邊界+中礦5.122垂線法(1)確定受護(hù)邊界在平面圖上(圖53)按保護(hù)對(duì)象的保護(hù)等級(jí)平行于保護(hù)對(duì)象的輪廓線留