七年級生物學習教案七篇

第七年級生物學習教案七篇七年級生物學習教案七篇

經(jīng)過多次文明發(fā)展，人類不再只是自然面前的自然產(chǎn)物，而是可以自覺不自覺地作為一種新的地質(zhì)力量參與自然的作用。下面是小編為大家?guī)淼钠吣昙壣飳W習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

七年級生物學習教案篇1

教學目標

1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。

3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的良好習慣。

重點和難點

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。

2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。

3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

一、花的結(jié)構(gòu)

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。

方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案二：四人合作，根據(jù)假設，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認識花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案三：結(jié)合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯(lián)想、觀察，認識花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖，根據(jù)疑惑，進一步認識花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結(jié)構(gòu)可能是什么進行學法指導，利用CAI組織學生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導，幫助學生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結(jié)構(gòu)，檢驗假設，得出結(jié)論。

用優(yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。

用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結(jié)出果實的組織學生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時要注意聯(lián)系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。

二、傳粉和受精

1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。

2.受精：精子和卵細胞相融合的過程。

方案一：調(diào)動經(jīng)驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。

方案二：根據(jù)問題，仔細觀看錄像(CAI課件)，合作交流，描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程，在教師指導下，總結(jié)出什么是傳粉。

方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。

三、果實和種子的形成

方案一：根據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)驗儲備，聯(lián)系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。

方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。

運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。創(chuàng)設問題情境：花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。

愛花習慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的習慣。

七年級生物學習教案篇2

教學目標

【知識目標】

1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標】

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學重難點

1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、創(chuàng)設情境引入新課:

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物哪些是非生物

學生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進新課

板書課題:第一節(jié)生物的特征

學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢請同學們閱讀教材中的相關內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結(jié)。

學生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:

1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。

2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。

3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。

4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學習目標二:生物的特征

多媒體展示圖片:

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么

答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。

1、生物的生活需要營養(yǎng)

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:

(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)

引導學生觀察圖片是什么動物生活在哪里你們看到的是一種什么樣的景象它為什么要浮出水面呼氣

(留足時間讓學生討論、交流)

講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進行呼吸

多媒體出示圖片:

引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))

講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

多媒體展示圖片:

引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應

(花瓣收攏起來了)

我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

4、應激性

問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)

多媒體展示圖片:

引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征

講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長和繁殖

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。

啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖

學生思考后回答:

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎

(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)

教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中蚯蚓在土壤中鉆來鉆去,會使土壤變得怎樣這說明了什么

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

問:仔細觀察周圍的人,你會發(fā)現(xiàn),孩子一般和他們的長輩相像,但又不完全相同,有著明顯的差異,這說明了什么

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

問:生物都能生長、繁殖,具有應激性,這些生理活動的完成,需要一定的結(jié)構(gòu)基礎,生物有沒有共同的結(jié)構(gòu)基礎呢

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

多媒體展示圖片:

師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物并說出理由。

學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。

課后小結(jié)

學完這節(jié)課后,同學們知道了什么是生物凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎,都要進行一系列的生理活動:需要呼吸,需要營養(yǎng),需要排泄廢物,能夠生長繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢(留給學生課后去思考)

板書

第一節(jié)生物的特征

一、觀察是科學探究的一種基本方法

二、生物的共同特征

1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應。

5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

七年級生物學習教案篇3

第二章第一節(jié)種子的萌發(fā)

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)

引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。

播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。

2.作出假設

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)

演示、啟發(fā)學生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進行大膽假設。

3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。

4.實驗探究

以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。

提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價，

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。

指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

6.表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進行評比。評出：方案、創(chuàng)意、假設、選材、觀察、報告獎等

7.本探究實驗成功的關鍵

進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身條件：

1.探究：測定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。

方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。

2.探究的結(jié)果：

交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。

強調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期

方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況)，結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。

提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：

胚根→根

胚軸→一連接根和莖的那段

胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補充。

方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七年級生物學習教案篇4

一、說教材

1.教材分析。

新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

2.教學目標。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

3.教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

4.教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5.突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

四、說教學過程

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物也就是說生物應有哪些特征。

(二)分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

(四)知識遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

(五)鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

(七)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù)，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。

七年級生物學習教案篇5

教學目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題從而學生自己得出結(jié)論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢生物本身對環(huán)境有沒有影響學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么灌叢指什么)

4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

6、練習：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()

A.每種生物都是有壽命的

B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡

D.生物的生存環(huán)境很容易破壞

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()

A.充分利用光能B.減少陽光照射

C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境

3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為()

A這些鳥不適應環(huán)境

B.被食的鳥是警惕性不高的

C.適應是絕對的

D.適應具有一定限度和相對性

7、講解書本課后練習。

教學后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

教學反思：

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

七年級生物學習教案篇6

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎(根據(jù)生物的特征說)

補充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎

9.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應