施工現(xiàn)場安全防護標準圖集課件

一、編寫背景圖冊解析注意事項和建議施工現(xiàn)場安全防護標準圖集一、編寫背景圖冊解析注意事項和建議、編寫背景1、《安全生產管理手冊》從管理的角度,比較系統(tǒng)的聞述了安全生產體系工作,是管理的“軟”的一個方面。各單位在施工現(xiàn)場尤其是安全防護方面都有成熟的做法,但缺少統(tǒng)一的標準,體現(xiàn)不出中建的防護特色。3、標準化推進工作的一個基本要求當前,學生不會學習是個極普遍的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式是:一是不懂得學習規(guī)律,特別是不懂得各科學習的學習規(guī)律和學習方法,沒有掌握學習的基本技能;二是缺乏良好的學習習慣。這就造成了學生學習的高投入,低產出,負擔重,效益差,不僅影響了教學質量的提高,也影響了人才素質的培養(yǎng)。因而,培養(yǎng)學生的自學能力,主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力,使學生掌握科學的學習方法,做到會學習,引導學生找到打開知識寶庫的“金鑰匙”。一、充分發(fā)揮教師的主導作用,教會學生學習,培養(yǎng)學生自學能力“教是為了達到不用教”。達到用不著教的唯一辦法就是“授之以漁”,即教會給學生學習方法,這是語文閱讀教學的最高境界。閱讀教學中,對于文字優(yōu)美的課文要引導學生多品味,意境深遠的課文內容要啟發(fā)學生多想象,感情豐富的內容要讓學生多體驗,要教會學生根據(jù)學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法,調控學習過程,從而提高學習效率。如《再見了,親人》一文,記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。這篇課文感情真摯,語言凝練,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗讀的好教材。教師要根據(jù)文本內容突出朗讀訓練,讓學生讀中悟情,真正走進文本,與作者產生共鳴。在教學中,教師可以設計形式多樣的朗讀訓練(自由讀,指名讀,齊讀,分角色朗讀),讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進而體會文章的思想感情。在朗讀訓練中,教師要善于教給學生學習方法?？梢圆捎谩耙宰x激情,語音傳情,以情悟文”的“知情合一”的教學方法,從整體入手,引導學生弄清全文主要的人和事,人物之間的聯(lián)系。再以體會語言的意義和情味的方法,使學生在語言訓練的過程中,始終處于情感曲線起伏跌宕,心靈不斷得到凈化的情感內化狀態(tài),收到教學上“以情感人,以情育人”的自然滲透思想教育的良好效果。例如,第一自然段與大娘話別情景時,是全文的重點段。教師可以采用指導學生學習的方法,讓學生真正體會到了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。教學第二段采用“扶”的方法,教學第三段教師要敢于放手,讓學生自學。學生在教師的“導、扶、放”的教學方法下,學會自學。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力,又教給了他們讀書的方法。二、教學生正確使用工具書,讓學生學會學習,培養(yǎng)學生自學能力孟子說:“工欲善其事,必先利其器。”在學習中,字典、詞典就是學生的“利器”,學生要學會利用這些無聲的老師,學會學習,培養(yǎng)自學能力。教師應當相信學生、理解學生、尊重學生,在課堂中最大限度地引導學生,教會學生正確使用工具書,是培養(yǎng)學生自學中不可缺少的手段。因此,在每次學習新課之前,教師應結合教材和學生實際,設計一些比較淺的教學內容。如:布置學生查字典學習字詞,引導學生邊讀邊想邊圈、劃、勾、點、批注,養(yǎng)成自讀習慣;對詞語的理解,指導學生采用拆詞法、合并法、近義詞解釋法,反義詞解釋法,聯(lián)系上下文解釋等等。教學生正確使用工具書,讓學生學會學習,促進知識和能力的發(fā)展。三、教給學生預習的方法,讓學生學會學習,培養(yǎng)學生自學能力《語文課程標準》指出:“語文的學習不應只追求知識的學習,而應重視語文素養(yǎng)的形成。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生采用適合自己的方法,主動地進行學習?！碧招兄矎娬{:“教師的責任不在于教,而在于教學生學?！苯探o學生學習方法,讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙,才是素質教育的核心。可見,引導學生學會預習方法,是讓學生學會自學的有力保證。學生預習習慣的培養(yǎng),首先要指導學生預習的方法,使學生明確學法與做法。學生心里有數(shù),預習起來自然輕松,自學能力也能得到有效的培養(yǎng)。教師要教給學生每一課的預習方法,中高年級學生可以根據(jù)每課的導讀或思考題要求進行預習,也可以根據(jù)教師安排的預習問題預習,教師應考慮學生差異和不同年級的不同要求等問題,讓學生通過問題預習,逐步了解課文,培養(yǎng)自學能力。如《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時,一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘,終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫,刻畫了一位偉大父親的形象,譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛,堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘,終于救出了兒子;兒子因為有愛,在黑暗的廢墟下,同樣不吃不喝38個小時,終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念,創(chuàng)造了生命的奇跡。教師可以設計這樣的預習題:①自由讀文,借助字典,結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。②課文講了一件什么事?③用“~~”畫出使你深受感動的句子,在小組內交流。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅?朗格朗說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人?！鳖A習是培養(yǎng)學生自學能力,主動獲取知識的有效途徑,有助于掃除聽課時的障礙,提高學習效率,提高小學生的自學能力,有助于知識的融會貫通,有助于學生樹立終身學習的興趣。課堂教學的實踐過程，是教師與學生交往交流的過程，是促使教師與學生共同發(fā)展的過程，廣大教師在課堂教學中要加強與學生之間的互動交流，引領學生與學生加強交流。當前傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”等教學方式方法已經不能適應現(xiàn)實需要了，不僅不利于課堂教學質量與效率的提高，而且對于學生的綜合發(fā)展與素質提升也是極為不利的。只有尊重學生在課堂教學中的主體地位，加強教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，讓學生全身心地參與到課堂教學中來，才能更加有效地激活他們的思維，激發(fā)他們物理學習與探究的思想火花，促使課堂教學質量與效率得以提升，促進學生全面發(fā)展與進步。一、切實積極引導學生為主體的課堂教學世界著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化?！憋@然，其非常強調積極引導學生為主體的課堂教學。高中物理課堂教學實踐也表明，尊重學生在課堂教學中的主體性地位，充分發(fā)揮他們在知識學習中的主體地位，可以充分調動起他們課堂教學的參與熱情，有效激發(fā)他們學習的積極性、主動性和自覺性，有利于激發(fā)他們學習的思維火花，有利于促進他們智力的開發(fā)，還有助于培育和提升他們的創(chuàng)新能力。因此，教師在課堂教學的具體實踐中，必須有意識地引導學生進行相互交流和相互探討，啟發(fā)他們進行更加獨立自主地思考，從而培育出良好的物理思維力，不斷提升他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。例如，教師引領學生進行“摩擦力”的課堂教學中，首先引導學生對在初中物理學習過程中已經學習過的相關概念進行回顧，以便讓學生獲得一些較為膚淺的感性認識。然后，引領學生探究摩擦力產生的條件，摩擦力的作用點位于什么位置，其作用方向指向哪里，以及其大小由哪些因素決定。比如，可以引導學生用手掌按壓光滑程度不同的平面進行“滑動”，讓他們更好地感知“摩擦系數(shù)”，體驗“靜摩擦力”和“相對運動趨勢方向”，從而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，有效提高他們參與課堂教學的積極性和熱情。二、積極引入有效評價，激勵學生參與教學曾經有一位教育學家指出，“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量，這種力量既體現(xiàn)于各種教學方法中，也體現(xiàn)于教學評價中。”教師在課堂教學中的評價對于課堂教學質量與效率具有非常重要的作用，是課堂教學活動中的一個重要組成部分，不僅具有非常強的針對性，而且還具有非常強的導向性，對于激發(fā)學生更加積極、主動和自覺地進行物理知識學習和探究，具有很強的目標引領作用。因此，高中物理教師在課堂教學中，必須充分認識到學生個體存在明顯的差異，同時尊重這種個體差異，并適應這種差異，立足于學生的實際學習基礎以及他們發(fā)展的實際需求，以鼓勵性評價為主和逆向激勵為輔的方式，構建出更加有利于提高學生學習熱情的教學評價體系。例如，教師在引領學生進行具體課堂教學時，必須充分尊重不同學生的反饋意見，既要對非常“弱智”的意見進行鼓勵引導，又要對非常“機智”的意見進行“快馬加鞭”，還要善于區(qū)分不同層次學生，對他們提出不同層次和水平的問題，促使每位同學對教師為自己提出的問題，都能夠做到“跳一跳，就夠到，蹦一蹦，就見縫?！边@樣有利于活躍課堂教學氣氛，增加課堂教學的活躍度，一方面可以增強教師與學生之間的交流，另一方面也為學生與學生之間的交流和互動提供了很好的機會，不僅可以有效地節(jié)省教學時間，而且還可以促使學生的學習自信心得到有力提升，有利于提升課堂教學質量與效率，還有助于促進學生綜合素質與整體能力的提高。三、積極構建出更加和諧溫馨的互動教學氛圍美國著名的心理學家羅杰斯曾經明確指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇纱丝梢姷?，教師在課堂教學中創(chuàng)設的教學情境與氛圍，對于課堂教學能否取得成功具有舉足輕重的作用。而高中物理課堂教學的實踐經驗也表明，如果教師能夠成功地構建出更加和諧溫馨的互動教學氛圍，可以促使學生以更加輕松愉悅的心情，全身心地投入到課堂教學當中，并有助于激發(fā)出更富科學性的思維靈感，有利于提升學生的思維層次與水平，不僅可以有效提高學生對物理知識的理解和運用深度，而且還有利于促進學生綜合素質與整體能力的提升。例如，教師在引導學生進行課堂教學過程中，通過引入比較“時尚”或“潮流”的現(xiàn)代“網(wǎng)絡用語”，比如“親”、“粉絲”、“土豪”、“打醬油”、“太菜鳥”等等，可以促使學生感受到教師時刻與自己同在，同處于同一個層次的“心理狀態(tài)”，有效縮短教師與學生之間的距離，讓學生體悟到教師教學的民主性，從而在對課堂教學內容進行理解過程中，不會由于“師與生之間的壓力”影響他們的思維活躍度，有利于學生在課堂中充分開支腦筋，并勇于提出質疑，產生許多創(chuàng)新思維，這不僅有助于課堂教學質量與效率的提高，而且還有助于提升學生的思維層次與水平，促使學生的綜合能力與整體素質得到有力提升。新課程理念改變了原有的課程觀、教學觀、評價觀，倡導走進課堂，研究課堂，呼喚課堂教學的深度變革，實現(xiàn)課堂教學的高效已經成為我們廣大教師關注的熱點問題。作為高中物理教師，我們應在教學中積極構建讓學生廣泛參與教學的情境，這不僅有助于提升課堂教學的質量與效率，還有助力激發(fā)學生的學習熱情，提升他們分析問題和解決問題的能力，使他們的綜合素質得到全面提升。、編寫背景1、《安全生產管理手冊》從管理的角度,比較系統(tǒng)的聞述了安全生產體系工作,是管理的“軟”的一個方面。各單位在施工現(xiàn)場尤其是安全防護方面都有成熟的做法,但缺少統(tǒng)一的標準,體現(xiàn)不出中建的防護特色。3、標準化推進工作的一個基本要求(一)現(xiàn)場圖牌本圖冊最大的特色是引入了“平平”和“安安”兩個安全生產宜傳形象大使平平現(xiàn)場需要掛設的圖牌合計有25塊,其中有“平平”和“安安”人物的圖牌有22塊1號提示牌安全理念牌中國建筑,和諧環(huán)境為本傳)牌問步設置,放置在沒置在大門生命至上,安全念牌小尺十安全運營第2號提示牌:正確佩戴安全帽、禁止吸煙禁止攀爬施工現(xiàn)場正確佩戴安全帽!禁止吸煙!攀爬!