臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教-課件

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科員瑞娟臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科123臨床帶教的目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教模式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教帶教的難點(diǎn)及對策123臨床帶教的目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教模式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教帶教的123臨床帶教的目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教模式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教帶教的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐的媒介——理論與實(shí)踐相結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)，真實(shí)案例時(shí)間緊迫感差病情變化具緊迫感可控性情不可預(yù)見性環(huán)境單一環(huán)境復(fù)雜面向大眾，無需保護(hù)性醫(yī)療教學(xué)規(guī)模小，涉及病人隱私臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

5、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動手能力4、培養(yǎng)觀察和解決問題的能力鞏固專業(yè)知識規(guī)范護(hù)理行為提高思辨能力成為實(shí)用型人才優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力5臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力51st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評估、實(shí)施評估??:??????帶教模式1st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評估、實(shí)施1st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評估、實(shí)施我院臨床帶教程序：護(hù)理部崗前培訓(xùn)考核

介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系進(jìn)行基本禮儀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)生管理制度，進(jìn)行護(hù)理臨床最常規(guī)技能培訓(xùn)考核入科介紹：科室基本情況、評估學(xué)生情況、告知科室教學(xué)計(jì)劃安排及出科考試要求。帶教流程我院臨床帶教程序：帶教流程我院臨床帶教程序：帶教流程我院臨床帶教程序：帶教流程老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇受歡迎的老師關(guān)心學(xué)生理論扎實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)愿意教學(xué)生關(guān)愛病人

責(zé)任心強(qiáng)受歡迎的老師關(guān)心學(xué)生理論扎實(shí)認(rèn)真愿意關(guān)愛病人責(zé)任心強(qiáng)受歡迎的老師關(guān)心學(xué)生理論扎實(shí)認(rèn)真愿意關(guān)愛病人責(zé)任心強(qiáng)受歡迎臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)入科評估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評估?？浦R了解程度在我科想學(xué)的知識點(diǎn)實(shí)習(xí)過的科室一般情況評估的內(nèi)容ex考核過的操作入科評估?？浦R在我科想學(xué)實(shí)習(xí)過一般評估的內(nèi)容ex考核過入科評估?？浦R在我科想學(xué)實(shí)習(xí)過一般評估的內(nèi)容ex考核過入科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教?？浦R了解程度考過的操作實(shí)習(xí)過的科室一般情況對我科感興趣的知識點(diǎn)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教?？浦R考過的操作實(shí)習(xí)過一般情況對我科感興臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教專科知識考過的操作實(shí)習(xí)過一般情況對我科感興臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則123生命體征測量備用床靜脈輸液臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教123生命體征測量備用床靜脈輸液臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教123生命體征測量備用床靜脈輸液臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教123生命臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教一對一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教一對一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教一對一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法1.言身傳教法2.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3.授課法4.示教法5.共同參與法6.研討法教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法4.示教法教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法4.示教法教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)階段性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%）雙向評價(jià)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教回答問題正確率技術(shù)操作水平護(hù)理病人的能力工作表現(xiàn)階段性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%階段性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%所有原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料的管理所有原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)所有原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感2、溝通能力欠佳3、重技術(shù)操作，輕生活護(hù)理4、Y世代特質(zhì)1、病人要求太高2、拒絕學(xué)生為其操作1、帶教時(shí)間與精力不足2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致3、帶教老師素質(zhì)參差不齊帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感1、病人要求帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感1、病人要求臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教Y：1980-2000年出生，年齡20-30歲“Y世代”即青年時(shí)代，取自英文“youth”的第一個(gè)字母?！癥”世代是指青春與時(shí)尚的意思，常常被稱為“新新人類”臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教Y：1980-2000年出生，年齡20-3臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教Y：1980-2000年出生，年齡20-3在網(wǎng)絡(luò)中成長“網(wǎng)癮”即互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥生活與網(wǎng)絡(luò)虛擬生活取代現(xiàn)實(shí)生活Y世代的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中成長Y世代的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中成長Y世代的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中成長Y世代的特點(diǎn)

90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動意識差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.理論知識缺乏90后護(hù)生的典型特點(diǎn)90后護(hù)生的典型特點(diǎn)90后護(hù)生的典型特點(diǎn)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)生既激動興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對其產(chǎn)生信任感臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)中期：

實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動、大膽，對專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲,此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問.另一部份實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后，會對這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢必造成專業(yè)思想不牢固

帶教教師應(yīng)耐心回答，對于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放眼。臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)中期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)中期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)中期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教

實(shí)習(xí)后期

實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)后期臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)后期臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)后期臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多樣的帶教方式重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多樣的帶教方式重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)科室環(huán)境舒適擁有一定的實(shí)習(xí)收入安撫患者，獲得患者的理解從“騰空護(hù)理”到“實(shí)踐護(hù)理”臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)科室環(huán)境舒適擁有一定的實(shí)習(xí)收入安撫患者臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)科室環(huán)境舒適擁有一定的實(shí)習(xí)收入安撫患者臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教有一次臨床處理事情的經(jīng)驗(yàn)獲得一位患者由衷的感謝在手術(shù)室單獨(dú)上一次臺參與一次PICC或深靜脈置管的配合在夜班后面對全科室的人交一次班插導(dǎo)尿管安撫一位受病痛折磨的病人出科前感謝每一位給過你機(jī)會、教過你、批評過你的老師臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教有一次臨床處理事情的經(jīng)驗(yàn)獲得一位患者由衷的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教有一次臨床處理事情的經(jīng)驗(yàn)獲得一位患者由衷的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教教與學(xué)的關(guān)系是師生關(guān)系的組成部分，是師生關(guān)系的表現(xiàn)形式之一。教與學(xué)的關(guān)系以更多的人文關(guān)懷，師道尊嚴(yán)和學(xué)道尊嚴(yán)對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的尊重良好的師生關(guān)系對教與學(xué)起積極的促進(jìn)作用臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教教與學(xué)的關(guān)系是師生關(guān)系的組成部分，是師生關(guān)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教教與學(xué)的關(guān)系是師生關(guān)系的組成部分，是師生關(guān)高水平的臨床護(hù)理教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視周密計(jì)劃教師主導(dǎo)教學(xué)監(jiān)督共同作用高水平的臨床護(hù)理教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)周密教師教學(xué)共同作用高水平的臨床護(hù)理教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)周密教師教學(xué)共同作用高水平的臨床護(hù)理

謝謝！

Thankyou謝謝！謝謝！謝謝！臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科員瑞娟臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教泌尿外科123臨床帶教的目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教模式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教帶教的難點(diǎn)及對策123臨床帶教的目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教模式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教帶教的123臨床帶教的目標(biāo)實(shí)習(xí)生帶教模式臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教帶教的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐的媒介——理論與實(shí)踐相結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)，真實(shí)案例時(shí)間緊迫感差病情變化具緊迫感可控性情不可預(yù)見性環(huán)境單一環(huán)境復(fù)雜面向大眾，無需保護(hù)性醫(yī)療教學(xué)規(guī)模小，涉及病人隱私臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課堂教學(xué)臨床教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，模擬案例隨機(jī)性強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

5、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動手能力4、培養(yǎng)觀察和解決問題的能力鞏固專業(yè)知識規(guī)范護(hù)理行為提高思辨能力成為實(shí)用型人才優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力5臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力51st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評估、實(shí)施評估??:??????帶教模式1st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評估、實(shí)施1st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評估、實(shí)施我院臨床帶教程序：護(hù)理部崗前培訓(xùn)考核

介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系進(jìn)行基本禮儀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)生管理制度，進(jìn)行護(hù)理臨床最常規(guī)技能培訓(xùn)考核入科介紹：科室基本情況、評估學(xué)生情況、告知科室教學(xué)計(jì)劃安排及出科考試要求。帶教流程我院臨床帶教程序：帶教流程我院臨床帶教程序：帶教流程我院臨床帶教程序：帶教流程老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇個(gè)人素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教學(xué)意識老師的選擇受歡迎的老師關(guān)心學(xué)生理論扎實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)愿意教學(xué)生關(guān)愛病人

責(zé)任心強(qiáng)受歡迎的老師關(guān)心學(xué)生理論扎實(shí)認(rèn)真愿意關(guān)愛病人責(zé)任心強(qiáng)受歡迎的老師關(guān)心學(xué)生理論扎實(shí)認(rèn)真愿意關(guān)愛病人責(zé)任心強(qiáng)受歡迎臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)入科評估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評估專科知識了解程度在我科想學(xué)的知識點(diǎn)實(shí)習(xí)過的科室一般情況評估的內(nèi)容ex考核過的操作入科評估?？浦R在我科想學(xué)實(shí)習(xí)過一般評估的內(nèi)容ex考核過入科評估?？浦R在我科想學(xué)實(shí)習(xí)過一般評估的內(nèi)容ex考核過入科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教專科知識了解程度考過的操作實(shí)習(xí)過的科室一般情況對我科感興趣的知識點(diǎn)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教?？浦R考過的操作實(shí)習(xí)過一般情況對我科感興臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教?？浦R考過的操作實(shí)習(xí)過一般情況對我科感興臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教互補(bǔ)原則123生命體征測量備用床靜脈輸液臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教123生命體征測量備用床靜脈輸液臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教123生命體征測量備用床靜脈輸液臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教123生命臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教一對一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教一對一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教一對一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃臨床護(hù)理實(shí)教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法1.言身傳教法2.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3.授課法4.示教法5.共同參與法6.研討法教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法4.示教法教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法4.示教法教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)階段性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%）雙向評價(jià)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教回答問題正確率技術(shù)操作水平護(hù)理病人的能力工作表現(xiàn)階段性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%階段性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)（平時(shí)成績占60%，出科考試成績占40%所有原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料的管理所有原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)所有原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感2、溝通能力欠佳3、重技術(shù)操作，輕生活護(hù)理4、Y世代特質(zhì)1、病人要求太高2、拒絕學(xué)生為其操作1、帶教時(shí)間與精力不足2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致3、帶教老師素質(zhì)參差不齊帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感1、病人要求帶教的難點(diǎn)學(xué)生因素病人方面教師因素1、職業(yè)認(rèn)同感1、病人要求臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教Y：1980-2000年出生，年齡20-30歲“Y世代”即青年時(shí)代，取自英文“youth”的第一個(gè)字母?！癥”世代是指青春與時(shí)尚的意思，常常被稱為“新新人類”臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教Y：1980-2000年出生，年齡20-3臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教Y：1980-2000年出生，年齡20-3在網(wǎng)絡(luò)中成長“網(wǎng)癮”即互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥生活與網(wǎng)絡(luò)虛擬生活取代現(xiàn)實(shí)生活Y世代的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中成長Y世代的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中成長Y世代的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中成長Y世代的特點(diǎn)

90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動意識差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.理論知識缺乏90后護(hù)生的典型特點(diǎn)90后護(hù)生的典型特點(diǎn)90后護(hù)生的典型特點(diǎn)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)生既激動興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對其產(chǎn)生信任感臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)初期：實(shí)習(xí)中期：

實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動、大膽，對專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲,此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問.另一部份實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后，會對這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢必造成專業(yè)思想不牢固

帶教教師應(yīng)耐心回答，對于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放眼。臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)中期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)中期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)中期：臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教

實(shí)習(xí)后期

實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)后期臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)后期臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教實(shí)習(xí)后期臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生