原核基因表達(dá)調(diào)控資料講解教學(xué)課件

原核基因表達(dá)調(diào)控資料講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。原核基因表達(dá)調(diào)控資料講解原核基因表達(dá)調(diào)控資料講解46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。因?qū)嬤_(dá)的調(diào)控NUCLEUSMessenernaCYTDPLASMPROTEIN●基因表達(dá)是指貯存在DNA序列中的遺傳信息經(jīng)過(guò)系列步驟表現(xiàn)出其生物學(xué)功能的過(guò)程永久型和調(diào)節(jié)型表達(dá)一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)手段較為落后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段如雨后春筍般蓬勃涌現(xiàn)，然而，有些教師所采用的教學(xué)資源僅僅局限于課本、黑板、教案、粉筆等，他們不去應(yīng)用新的教學(xué)手段；即便有一些教師會(huì)去應(yīng)用諸如多媒體、PPT等新穎的教學(xué)設(shè)備，但是使用的水平還不高，只會(huì)簡(jiǎn)單地使用PPT，而對(duì)于“Flash動(dòng)畫”“Sketchpad幾何畫板”等軟件所知甚少。因此，這使得大部分教師做出來(lái)的課件都缺乏新穎感，缺乏個(gè)性，未能充分地發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。（二）教學(xué)方法較為陳舊隨著教育體制改革的深入，新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。盡管如此，一些語(yǔ)文教師依舊慣于使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。教師未能充分地使用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，也很少引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)新知，更很少開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能更好地得以凸顯。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依舊是課堂的主角，學(xué)生則如容器一樣，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還不利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一在目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，考試依舊是最普遍、最常用的手段，它不僅決定著學(xué)生的命運(yùn)，還與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。受“唯分論”的影響，教師課堂教學(xué)的主旋律往往是“考什么，教什么”“怎么考，怎么教”“不考，不教”。這不僅使得學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)得以加劇，還使得教師與教師之間的競(jìng)爭(zhēng)得以加劇。小學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略（一）及時(shí)地更新教學(xué)手段當(dāng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合時(shí)，這不僅催生了幻燈片、投影儀等教學(xué)設(shè)備，還使微課、“人人通”等新穎的設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生。這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多的好處。就拿多媒體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師利用多媒體這一設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，不僅能有效地提升自身的教學(xué)效率，與此同時(shí)，還有利于集中學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第23課《美麗的小興安嶺》時(shí)，首先，我做了一個(gè)小小的調(diào)查，問(wèn)了問(wèn)全班同學(xué)有沒(méi)有去過(guò)小興安嶺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生去過(guò)。由于沒(méi)有去過(guò)小興安嶺，學(xué)生難以根據(jù)課文內(nèi)容想象小興安嶺一年四季的美麗景色。即便能夠想象，也會(huì)有一定的偏差。針對(duì)這一問(wèn)題，我利用多媒體這一新穎的教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)小興安嶺美麗景色的視頻，配以生動(dòng)恰切的文字解說(shuō)，加上一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，從而創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在一定程度上培養(yǎng)他們對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。（二）積極地采用靈活多樣的教學(xué)方法為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂更加的精彩紛呈，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以充分采用靈活多樣的教學(xué)方法。比如說(shuō)情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、生活教學(xué)法、分層教學(xué)法等。例如：在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課《畫風(fēng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：對(duì)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象，學(xué)生早已司空見(jiàn)慣了，因而，他們并沒(méi)有對(duì)其給予太多的重視。然而，學(xué)完《畫風(fēng)》這一課后，對(duì)于“風(fēng)”的認(rèn)知與理解，學(xué)生并不滿足于教材中的介?B，也不局限于在日常生活中膚淺的理解，而是把生活、教材、美術(shù)、分析、想象等多種途徑相融合，從而對(duì)“風(fēng)”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。（三）建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制全面地有效地評(píng)價(jià)學(xué)生是一門藝術(shù)。樂(lè)于探究和熟練運(yùn)用這門藝術(shù)，是所有教育工作者必須具有的能力。首先，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；其次，評(píng)價(jià)要有靈活性；第三，評(píng)價(jià)需要多元化。例如，在我的班里面有一個(gè)叫王亮亮（化名）的學(xué)生，他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)十分落后，還不遵守課堂紀(jì)律。他是其他學(xué)生的“眼中釘”，也是任課教師眼中的學(xué)困生，但是，我并不以為然，而是用心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)――他十分喜歡寫作，而且頗有幾分天賦。為了更好地給予他鼓勵(lì)，在他的作文評(píng)語(yǔ)欄中，我做了如下評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)很聰明的學(xué)生，你的寫作能力挺好，你是老師心中的驕傲！”雖然評(píng)語(yǔ)較為簡(jiǎn)短，但是，他從中獲得了啟示，樹(shù)立了自信，之后，他更加努力地拼搏、奮斗，終于在學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。因此，在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要接受“人無(wú)完人”這一觀點(diǎn)。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)更加客觀、更加多元、更加合理?？傊?，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，但是教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，關(guān)注這些問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)地更新教學(xué)手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，與此同時(shí)，還要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，如此一來(lái)，不僅有利于學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，還有利于高效課堂的構(gòu)建。隨著國(guó)家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，在我國(guó)廣大教育工作者中掀起了一股學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，要改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)教師的教育理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革，例如：用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對(duì)教學(xué)方式加以倡導(dǎo)，推陳出新;在教學(xué)活動(dòng)中重視以人為本，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;樹(shù)立正確的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下建立起開(kāi)放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。一、營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到以人為本?！缎抡n標(biāo)》明確地指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是形勢(shì)建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)生的成就感和自信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞著以人為本這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂(lè)于接受的模式輔助教學(xué)。尊重學(xué)生的人格、情感和意見(jiàn)，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評(píng);在課堂實(shí)踐中用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開(kāi)口。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高、過(guò)于苛刻的要求，努力營(yíng)造出輕松、合作、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生取得積極的學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。二、采取任務(wù)型的教學(xué)途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。著名英國(guó)學(xué)者AndrewLittlejohn認(rèn)為：任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以完成任務(wù)（即目標(biāo)為導(dǎo)向“goal-oriented）的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地使用語(yǔ)言（uselanguagetoachievearealoutcome）。就是說(shuō)，學(xué)生要使用他們掌握的所有外語(yǔ)知識(shí)和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問(wèn)題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個(gè)名單，猜一個(gè)謎，做一個(gè)游戲，進(jìn)行一次簡(jiǎn)短采訪，交流彼此的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)，甚至是一種以解決問(wèn)題為目的的語(yǔ)法練習(xí)等?！缎抡n標(biāo)》提倡教師采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，任務(wù)型的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。使學(xué)生積極參與，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材和學(xué)生的潛在因素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，為一個(gè)個(gè)原本簡(jiǎn)單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容來(lái)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，只要教師稍加引導(dǎo)，便會(huì)有種種讓人驚嘆的奇思異想。平時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言活動(dòng)，如：看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力?！缎抡n標(biāo)》將文化意識(shí)列為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，并提出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我覺(jué)得我們的這套教材是一套融語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀英語(yǔ)教材，其中適量地介紹了部分與英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化生活緊密相關(guān)的節(jié)日，各個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑物等等，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)略到異國(guó)風(fēng)情，體會(huì)到真實(shí)的語(yǔ)境。我在教授這些內(nèi)容時(shí)，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，從教學(xué)資源庫(kù)中搜索到有關(guān)的圖片、影片等，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)到有關(guān)西方各種節(jié)日的知識(shí)時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，抽時(shí)間讓學(xué)生舉行一些類似的活動(dòng)，如畫復(fù)活節(jié)彩蛋，過(guò)圣誕節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)等等，讓學(xué)生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，五、建立公正合理、靈活多樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。《新課標(biāo)》提出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點(diǎn)上，我采取了等級(jí)制的評(píng)價(jià)方式，相應(yīng)的等級(jí)發(fā)給相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。例如，課文背誦流暢，錯(cuò)誤較少或基本無(wú)錯(cuò)誤的，聽(tīng)寫全對(duì)的，我給他們很高的評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心。同時(shí)，我還給學(xué)生建立了自評(píng)表、家校互評(píng)表，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們樹(shù)立自信心，消除學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索新型的、符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式是當(dāng)代教師一個(gè)重要的基本素質(zhì)，也是增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要的臺(tái)階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?qū)嬤_(dá)的調(diào)控NUCLEUSMessenernaCYTDPLASMPROTEIN●基因表達(dá)是指貯存在DNA序列中的遺傳信息經(jīng)過(guò)系列步驟表現(xiàn)出其生物學(xué)功能的過(guò)程永久型和調(diào)節(jié)型表達(dá)●基因表達(dá)=基因轉(zhuǎn)錄+翻譯基因表達(dá)調(diào)控(regulationofgeneexpression):對(duì)基因表達(dá)過(guò)程各層次的調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)錄水平(transcriptionallever轉(zhuǎn)錄后水平(post-transcriptionallevel)翻譯水平(translation|evel)翻譯后水平(post-translationlevel)主要是轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控1.DNA序列2.調(diào)控蛋白→RNA聚合酶活性3.DNA蛋白質(zhì)相互作用●基因表達(dá)的調(diào)控方式阻遏負(fù)調(diào)控調(diào)控蛋白+DNA序列→基因的表達(dá)(相應(yīng)蛋白質(zhì)降低)促進(jìn)正調(diào)控調(diào)控蛋白+DNA序列◆基因的表達(dá)(相應(yīng)蛋白質(zhì)增加第一節(jié)原核生物基因表達(dá)的調(diào)控八o八o個(gè)小o~非活性阻孟白豐活性活查白活性激活蛋自誘導(dǎo)因子)因轉(zhuǎn)表>2阻因表AAnananna半活性阻蛋白話性阻遏蓋白活性激活蛋b活蛋白共阻遞蛋白共阻遇白1圖7-3菌中的轉(zhuǎn)錄調(diào)體系(a)負(fù)控語(yǔ)導(dǎo)系統(tǒng);(b)E控慘導(dǎo)系統(tǒng);(e)負(fù)控租系統(tǒng);(d)正控阻系一、乳糖操縱子(actosoperon)●操縱子(operon):原接生物中幾個(gè)功能相關(guān)的結(jié)構(gòu)基因成簇串聯(lián)排列組成的一個(gè)基因表達(dá)的協(xié)同單位(DNA序列)個(gè)操縱子=編碼序列(2-6)+啟動(dòng)序列