跨部門溝通與協(xié)作-講解版課件

跨部門溝通與協(xié)作-講解版.聰明出于勤奮，天才在于積累跨部門溝通與協(xié)作-講解版.跨部門溝通與協(xié)作-講解版.聰明出于勤奮，天才在于積累“推倒部門墻”一跨部門溝通與協(xié)作培訓(xùn)講師:邱明俊二00九年九月二十六日值得介紹的三個(gè)人:阿依蓮總經(jīng)理:侯勝鹽烈祝賀廣州市今譽(yù)服飾有限公司中層干部培訓(xùn)班隆重開t【o9/o7/30作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，很多農(nóng)村老師都為之頭痛、困惑。其實(shí)，農(nóng)村具有豐富的題材，這是我們教學(xué)的好素材。要想提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。那么農(nóng)村小學(xué)如何開展創(chuàng)新作文教學(xué)呢？一、因地制宜開展創(chuàng)新作文教學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，需要教育者在教學(xué)觀念結(jié)構(gòu)、方法和表達(dá)方式上進(jìn)行新的嘗試教育，讓學(xué)生接受新的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)來說，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，因地制宜組織教學(xué)。例如，我曾讓六年級(jí)的學(xué)生寫《秋天的田野》。初寫，效果并不理想，皆因有的學(xué)生觀察不夠細(xì)致。于是，我就讓學(xué)生拿著本子到田野、河邊、山上觀察、記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的山林、山腳下盛開的五顏六色的野花、田壟上惹眼的油菜花、金黃的稻田、在河邊吃草的悠閑的牛群、清澈見底的小河里小魚歡快的游來游去、叢中驚飛的鳥兒……有了這些具體的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動(dòng)有趣、豐富多彩，收到的效果好多了。二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新離不開生活，兒童的習(xí)作更是如此。要使學(xué)生有話可說，有情可抒，有感而發(fā)，必須要有相應(yīng)的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷。農(nóng)村，是一個(gè)廣闊的天地，它雖然沒有城市的繁華與熱鬧，卻有著得天獨(dú)厚的自然條件和廣闊的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)他們漫步在田間的小路上，什么季節(jié)什么蔬菜，都會(huì)映入他們的眼簾，這都成為他們豐富的作文題材。再通過孩子參加勞動(dòng)后親身感受，使創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展，撞擊出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。這些得天獨(dú)厚的資源，讓學(xué)生走出封閉單一的課堂，接觸自然社會(huì)，幫助農(nóng)村的孩子尋找到寫作的源頭活水，從而提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新能力。三、利用多媒體等教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)現(xiàn)在農(nóng)村的群眾生活水平提高了，許多農(nóng)戶都有電視機(jī)，甚至電腦。在農(nóng)村開展創(chuàng)新作文教學(xué)，充分利用農(nóng)村的電視或電腦等教育資源，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行作文教學(xué)。老師可以讓學(xué)生從電視或網(wǎng)絡(luò)收集廣告用語、成語，練習(xí)寫廣告詞，在班上為同學(xué)復(fù)述昨天的電視或網(wǎng)絡(luò)新聞、轉(zhuǎn)發(fā)天氣預(yù)告，練習(xí)寫廣播稿。這樣的創(chuàng)新作文教學(xué)使學(xué)生既得到了語言文學(xué)的積累，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和口頭表達(dá)能力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使許多學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察，勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，構(gòu)成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍。四、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣是最好的老師。作為教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)愛思，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時(shí)予以指導(dǎo)，讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶，小組合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭，激活士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要還位于學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去講去評(píng)，學(xué)生自己去評(píng)價(jià)自己的或同齡人的習(xí)作，有不同于成年人的觀點(diǎn)和視角，學(xué)生之間也容易接受；再次，組織學(xué)生小組交換評(píng)閱，認(rèn)真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和作文評(píng)價(jià)的能力；再有，教師要適時(shí)評(píng)價(jià)各組的進(jìn)程和取得的成績，積極反饋學(xué)業(yè)信息，對(duì)好的習(xí)作好的方法要公開評(píng)講，對(duì)存在的問題要靈活進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)予以糾正，以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效；最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，虛心聽取大家的建議，對(duì)作文?M行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣，讓學(xué)生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。千里之行，始于足下，只要走好每個(gè)“一小步”，結(jié)果就是大進(jìn)步，鑄造起堅(jiān)固的作文城墻就會(huì)變得輕而易舉?？傊谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，方法是多種多樣的，筆者認(rèn)為，只要教師具備了創(chuàng)新意識(shí)，用創(chuàng)新的育人觀指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描寫生活，努力挖掘?qū)W生的寫作潛能，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)新功能，作文苑圃中定會(huì)新苗茁壯。拓展教學(xué)是小學(xué)英語的重要組成部分，是課堂知識(shí)的有效延伸，是擴(kuò)大小學(xué)生視野的重要途徑，是新課程目標(biāo)的重要要求之一，同時(shí)也是關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們英語聽、說、讀、寫的重要環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，很多英語教師總是將大量的精力投入到了備課和講課環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的英語拓展訓(xùn)練總是草草了事，這就使得小學(xué)英語拓展性教學(xué)的效率大大降低。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者集合英語新版教材和自身經(jīng)驗(yàn)，論述了英語拓展性教學(xué)的重要性并提出了相應(yīng)的實(shí)踐建議。一、小學(xué)英語拓展性教學(xué)的意義1.貫徹新課程目標(biāo)的有效途徑以往的小學(xué)英語教學(xué)都是老師先講，學(xué)生在下面記筆記，然后背筆記，然后練習(xí)“鞏固”。而其中的練習(xí)絕大多數(shù)也都是局限于課本的內(nèi)容，和實(shí)際脫軌很遠(yuǎn)[1]。而新課程目標(biāo)則是要求老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，通過拓展性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語應(yīng)用實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語水平。2.小學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的保證拓展性教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中依據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，在一定范圍內(nèi)和深度上和外部相關(guān)內(nèi)容密切聯(lián)系起來的教學(xué)活動(dòng)。英語是一門語言，學(xué)習(xí)它的目的在于用它來進(jìn)行交流，然而課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這一點(diǎn)，因此要想保證小學(xué)生英語的有效學(xué)習(xí)，拓展性教學(xué)是一個(gè)必經(jīng)之路。3.有助于提高小學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性通過適當(dāng)?shù)膶?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使小學(xué)生看到除課本之外的更廣闊的英語世界，鞏固課堂內(nèi)容，增進(jìn)小學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，不再把英語作業(yè)當(dāng)成一種不得不做的負(fù)擔(dān)[2]。二、小學(xué)英語拓展教學(xué)的方法1.詞匯拓展教學(xué)方法在小學(xué)生階段，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)英語的認(rèn)識(shí)主要就是詞匯的理解和記憶，那么針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，英語教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇一些合適的拓展教學(xué)方法，讓小學(xué)生能對(duì)單詞的理解和記憶達(dá)到一個(gè)新的高度和水平，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。詞匯的拓展教學(xué)包括同類詞匯拓展和相關(guān)聯(lián)詞匯拓展等等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的方法，比如一個(gè)新版小學(xué)英語教材中Unit8Atthezoo這一章的單詞內(nèi)容主要是針對(duì)動(dòng)物的，那么教師可以適當(dāng)為學(xué)生拓展一些課本中沒有的動(dòng)物單詞，以增加學(xué)生的對(duì)動(dòng)物的詞匯量，像有翅膀的動(dòng)物有bird、parrot（鸚鵡）等等，四條腿的動(dòng)物有cat、dog、lion（獅子）等等，會(huì)游泳的有fish、whale（鯨魚）等等，同時(shí)為方便學(xué)生的理解和記憶，教師還可以借用一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的單詞到底是怎樣的一個(gè)動(dòng)物。2.句型拓展教學(xué)由于小學(xué)生的接受能力有限，因此英語教材中多是一些簡單常見的英語句型，而且比較貼近生活。教師可以根據(jù)小學(xué)生英語的這個(gè)特點(diǎn)將小學(xué)教材中的英語句型進(jìn)行生活化拓展，讓小學(xué)生真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中[4]。目前的幾個(gè)新版英語教材中都有這幾個(gè)句型：Whatisyourname？Howoldareyou？Whereismyruler？Doyoulikeit？Whydoyoulikeit？Howmanyapples？等等，和他們的相關(guān)回答方式，那么教師在教學(xué)生掌握句型的時(shí)候不妨根據(jù)生活場(chǎng)景的模塊，見面的時(shí)候應(yīng)該是先問好：Howareyou？然后詢問對(duì)方的姓名或者年齡，詢問對(duì)方的住址等等，不知不覺間學(xué)習(xí)過的句型都應(yīng)用到其中了。除了這種方法之外，教師還可以根據(jù)這幾個(gè)疑問詞的首字母來進(jìn)行拓展性教學(xué)，比如首字母為W的疑問句有哪些類型，首字母為H的疑問句有哪些類型，這樣根據(jù)字母來進(jìn)行句型拓展性教學(xué)，要比直接教學(xué)生一般疑問句和特殊疑問句等概念來得容易，而且容易接受。3.課文拓展性教學(xué)科學(xué)研究表明，小學(xué)生階段短時(shí)的記憶占據(jù)了較大的比例，沒有辦法對(duì)事物保持長期的注意，而課文是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是小學(xué)英語的關(guān)鍵部分，因此教師可以選取一些和課文教材有關(guān)的簡單的文章，讓小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，在不同的文章之間鞏固所學(xué)到的知識(shí)[5]。如果能對(duì)英語課文做到較好的拓展，那么小學(xué)生的英語水平定會(huì)提高到一個(gè)嶄新高度。人教版新起點(diǎn)小學(xué)英語一年級(jí)上冊(cè)中Unit6Colors這一章，主要講的是有關(guān)顏色的內(nèi)容，那么教師為了同學(xué)們能很好的記住有關(guān)顏色的知識(shí)，可以找一些有關(guān)于顏色的文章，這樣的文章既可以顏色和水果章節(jié)的知識(shí)結(jié)合，也可以是顏色和衣服章節(jié)的知識(shí)結(jié)合，小學(xué)生吃水果就會(huì)想到這個(gè)水果的單詞和顏色，穿自己喜歡的衣服時(shí)就會(huì)想到衣服和顏色的知識(shí)。這樣不知不覺間，小學(xué)生就同時(shí)鞏固了不止一章的內(nèi)容，還同時(shí)復(fù)習(xí)了其他章節(jié)的知識(shí)，可謂是一舉數(shù)得。新的課程改革要求教師不僅要教好，更要實(shí)事求是的去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是英語這種應(yīng)用性較強(qiáng)的科目。而小學(xué)英語拓展性教學(xué)是貫徹課程目標(biāo)的重要途徑之一，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，提高小學(xué)生的英語成績，還可以開拓他們的視野，鍛煉小學(xué)生的拓展性思維，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此拓展性教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中必要的改革和創(chuàng)新?！巴频共块T墻”一跨部門溝通與協(xié)作培訓(xùn)講師:邱明俊二00九年九月二十六日值得介紹的三個(gè)人:阿依蓮總經(jīng)理:侯勝鹽烈祝賀廣州市今譽(yù)服飾有限公司中層干部培訓(xùn)班隆重開t【o9/o7/30爆米花網(wǎng)總經(jīng)理趙品紅科振總經(jīng)理:周家駿科振公司(跨部門溝通與協(xié)作》培訓(xùn)一講師邱己09必要說明的幾個(gè)問題行業(yè)/規(guī)模本公司實(shí)戰(zhàn)問題時(shí)間分布學(xué)員收獲目錄1、什么是跨部門溝通2、深入挖掘跨部門溝通問題的根源3、跨部門溝通與協(xié)作4、各企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例研討5、各行業(yè)跨部門溝通問題分享學(xué)員互動(dòng)與問答什么是跨部門溝通指在同一組織內(nèi)不同的部門與部門之間的溝通營業(yè)部研發(fā)部培訓(xùn)部財(cái)務(wù)部展示:某公司跨部門溝通培訓(xùn)需求讓參訓(xùn)的各級(jí)管理者明白,身為現(xiàn)代化企業(yè)的管理人員,應(yīng)該具備怎增訓(xùn)經(jīng)理樣的溝通意訊、溝通精神、溝通能力及溝通態(tài)度。在管理中發(fā)揮巨大的作用,讓大家認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)于管理的重要性,在思想認(rèn)識(shí)上消除各自為政、唯我獨(dú)尊、懶于溝通、被動(dòng)溝通等