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文檔簡介

《牛和鵝》優(yōu)秀教案守菰蒲。

——《顧炎武》天行健,君子以自強不息。

地勢坤,君子以厚德載物。

——《易經》跳進池塘里”體會金奎叔對鵝不怕,而鵝卻懼怕金奎叔。

在對比朗讀中加深體會金奎叔不怕鵝,“我”怕鵝,而鵝對“我”和他的態(tài)度也是截然相反的。

3引導同學思索鵝還是那群鵝,而“我”和金奎叔在它們的面前表現得怎么會截然不同通過品讀第9至11自然段的對話加深感悟。

重點引導讀懂金奎叔的話,“憑這點”可以聯系上文“我”的話理解,“咱們可不答應”可以聯系上面寫金奎叔應付鵝的語句以及下面的“掐”“扔”“別怕”等理解。

設計意圖:引導同學抓住關鍵詞句,聯系上下文,在對比朗讀中明白由于“我”和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度而形成了不同的結果。

這樣的理解可以說是分層次理解。

品讀末尾,聯系實際,讀出道理。

引導閱讀課文第12和13自然段。

出示“它雖然我們把看得比它小,可我們實在比它強啊!”引導同學思索這兩個半句分別是從誰的角度說的,各有什么看法。

以接讀的方式理解由于從鵝的角度動身,它雖然“我”把看得比它小,但從人的角度動身,可“我”實在比它強呀!此外還要引導讀懂“我”對牛不再欺侮了。

引導同學品嘗出金奎叔的話對“我”的影響之大。

三、回顧課文,總結升華啟發(fā)同學回顧全文,思索溝通《牛和鵝》與本單元的主題“角度”的關系。

引導同學聯系生活閱歷來談,相機出示含蓄的結尾,在朗讀中明白要像“我”一樣以之自勉。

四、:讀與“角度”這一主題有關的故事《丟失的駱駝》《兩個農夫》《苦惱的老太太》;誦讀兩位詩人登山巡游時不同感受的詩歌《登飛來峰》《題西林壁》。

:談談當自己和師長就某事的看法不全都時該怎么辦以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。

——《舊唐書魏征列傳》百川東到海,何時復西歸少壯不盡力,老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》【板書設計】牛和鵝前:不怕、欺侮繞開、可怕后:敬重、不欺侮不怕不同的角度不同的結果【教學反思】[勝利之處]本文從“童趣”著眼,讓同學找出自己認為最有童趣的段落,第4自然段及第5到11自然段,深化體會欺牛與怕鵝,反復練朗讀,讀出欺牛時的毫不在乎,被鵝欺時的狼狽不堪,加強同學朗讀力量的訓練。

[不足之處]。

,使課堂削減了很多生氣,也影響了教學的效果。

,前面在教學欺牛段落時使用過多的時間,加上沒用上課件,導致后來的時間不足,金奎叔的話分析得不透徹,拓展部分沒來得及教學,草

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