測控電路習題課原題課件-002

測控電路習題課原題怎樣思想，就有怎樣的生活測控電路習題課原題測控電路習題課原題怎樣思想，就有怎樣的生活復習課顯示信號傳輸被7傳傳感微處理測感器接放大ADC器或微DAC上指示模擬量器口電濾波控制器路電源與參信號存儲鍵盤或其它輸出考信號與記錄人機對話輸控制入復習課·1.一種分析方法,虛短,虛斷,電流結點和為零(或者基爾霍夫定律),可以說是分析整個測控電路的“萬金油”。2對于放大電路來說,主要分析其輸入輸出關系;即Ad=Vo/Vi;種基本形式放大倍數(shù),輸入輸出阻抗公式,特點及應用場合;典型放大電路:自動調(diào)零,高輸入阻抗,高共模抑制比,隔離放大,可調(diào)增益等Abstract：Basedonunderstandingtheentrepreneurialintentionofcollegestudents，thequestionnairesurveytomorethan1000studentsinTianjinAgriculturalUniversitywasinvestigated.Theresultsshowedthatindifferentprofessions，thecollegestudentscontainedagriculturalenvironment，horticulture，andanimalsciencehadhigherentrepreneurialintention，buthumanitiesandfoodsciencewaslower；indifferentgradeandeducation，juniorcollegestudentshadhadhigherentrepreneurialintention，butthegraduatestudentsofgradeonewasthelowest；thedirectinnerfactorsinfluencedtheentrepreneurshipofcollegestudentswas"therealizationofpersonalvalue"，andtheexternalfactorswastheemploymentprospects.Therefore，thecultivationofuniversitystudents’correctoutlookonlifeandthepracticalskillsshouldbestrengthened，theexperienceofsuccessfulpersonsshouldbeintroducedanddifferentprofessionalemploymentshouldbeplanned.據(jù)統(tǒng)計，2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”?！?013年中國大學生就業(yè)報告》披露的數(shù)字再次驗證了“史上最難就業(yè)年”的說法[1]。沒有最難，只有更難，2014年畢業(yè)生在此基礎上仍有增長，達到727萬人，成為2013年后的“更難就業(yè)季”[2]。更為嚴峻的是2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，再加上去年未找到工作的畢業(yè)生，可預計高校就業(yè)人數(shù)多達810萬。富有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)精神的大學生，在中國經(jīng)濟整體向好的大環(huán)境下，不循常規(guī)，謀求自主創(chuàng)業(yè)，在近年越來越受到社會的關注。教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，指出“全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”，并且首開先河的允許創(chuàng)業(yè)課程算學分，允許休學創(chuàng)業(yè)，傳遞了國家對扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號。習近平總書記在天津考察時，也勉勵大學生轉變擇業(yè)觀念，同時要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度[3]。大學生創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成，但在目前由于各方面的原因，發(fā)展相對較慢。749萬――這是2015年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量，1%――這是目前我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例[4]。2個數(shù)據(jù)，反映出大學生創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)業(yè)配套政策跟不上的尷尬局面。因此，本研究以天津農(nóng)學院為例，涉及全院各個年級不同專業(yè)的專科學生、本科學生和研究生，通過對創(chuàng)業(yè)意愿的問卷調(diào)查，來探討現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校如何正面教育和引導大學生創(chuàng)業(yè)的動機，為學校努力創(chuàng)造出適宜大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境以及推進大學生的創(chuàng)業(yè)進程等提供依據(jù)。1調(diào)查方法本文主要采用問卷調(diào)查法獲取相關數(shù)據(jù)，問卷內(nèi)容是參照國內(nèi)相關文獻和學生訪談而確定的10個影響創(chuàng)業(yè)的直接因素，每個因素為不定項選擇。調(diào)查于2014年7―9月份在天津農(nóng)學院進行，共選擇?？?個專業(yè)，本科11個專業(yè)，研究生2個專業(yè)的不同年級的學生進行隨機發(fā)放紙質(zhì)問卷，總共投出問卷1435份，回收問卷1207份，回收率84.1%（表1）。2結果與分析2.1不同專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析從圖1可以看出，大學教育中除人力專業(yè)差異較小外，其余10個專業(yè)的大學生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中農(nóng)環(huán)、動科、園藝、水產(chǎn)和基礎專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，均占到一半以上（分別為56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、計算機和水利專業(yè)的學生（分別為49%，49%和47%）；再次是經(jīng)管和食品專業(yè)的學生（分別為44%和39%）；人力專業(yè)的學生最低，僅為31%。創(chuàng)業(yè)意愿反映出當前大學生對創(chuàng)業(yè)可能性的考慮，不同專業(yè)的大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時會首先考慮本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性。本研究中，園藝專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事城市的園林綠化和美化工作，農(nóng)環(huán)專業(yè)主要進行城市的環(huán)境保護、治理，動科專業(yè)主要從事畜禽飼養(yǎng)、寵物疾病的治療等，這些專業(yè)實用性、技術性強，而且目前國家扶持度高和實際聯(lián)系密切，個人可操作度高。因此，這3個專業(yè)的大學生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學院是最高的。而人力專業(yè)主要以人事管理為主，與實際的商品接觸較少，因此該專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)意愿最低。所以，可以看出不同專業(yè)的學生有不同的創(chuàng)業(yè)想法和意愿?？傮w上看，目前農(nóng)學院的大學生創(chuàng)業(yè)意愿較強，這也符合社會的需求，學校方面應該積極加大對創(chuàng)業(yè)的指導工作，尤其是根據(jù)不同專業(yè)有的放矢的制定指導內(nèi)容，應強調(diào)學科或專業(yè)的實用性教育[5]，與社會的具體情況相結合，使學生真正做到有一技之長。2.2不同學歷教育和不同年級大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析由圖2可以看出，大學教育中除研究生一年級的學生外，其他各年級的大學生有創(chuàng)業(yè)意愿的占大多數(shù)，其中?？埔荒昙壓蛯？贫昙壍拇髮W生創(chuàng)業(yè)意愿最高，分別為56%和57%，其次是?？迫昙壓捅究埔荒昙?，有創(chuàng)業(yè)意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年級和研究生二年級，分別為47%，45%，47%和47%，研究生一年級最低，僅為30%。由于高職專科的專業(yè)教育與本科不同，專科教育不以理論內(nèi)容為主，而是側重于實際技能的掌握，學生的動手操作能力和實踐技能相對較強，對本專業(yè)的實際應用也較了解，激發(fā)了他們自主創(chuàng)業(yè)的積極性，因此，高職?？频拇髮W生的創(chuàng)業(yè)意愿在天津農(nóng)學院是最高的。而研究生教育則側重于專業(yè)的深度研究，并且大多數(shù)學生擅長理論研究，整體創(chuàng)業(yè)意愿最低。所以，學校應加強本科生和研究生實踐技能的培養(yǎng)，使他們既懂得本專業(yè)的理論知識，又掌握本學科的技術，具有一技之長，加強實踐教學是促進大學生和研究生創(chuàng)業(yè)的關鍵。2.3影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿直接因素的分析在對影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的直接原因進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的同學都選擇了兩個因素以上，說明創(chuàng)業(yè)意愿受多方因素的影響。Gilad和Levine很早就提出了“推”和“拉”理論[6]?！巴啤崩碚搹娬{(diào)外在因素，“拉”理論強調(diào)內(nèi)在因素。筆者把10個影響因素分成內(nèi)在因素和外在因素2個方面，外在因素包括A、B、C、D、E，內(nèi)在因素包括F、G、H、I、J（圖3）。結果分析顯示，內(nèi)在因素對學生創(chuàng)業(yè)的影響比外在因素高19.4%。內(nèi)在因素中影響最大的是實現(xiàn)個人價值，占32%；其次是賺錢，占30%；再次是對成功人士的崇拜，占22%。說明實現(xiàn)個人價值和賺錢，是大學生創(chuàng)業(yè)的主要或直接內(nèi)在因素或動力。也說明農(nóng)學院的大學生多數(shù)懷揣著夢想，想通過創(chuàng)業(yè)和自己的努力賺錢實現(xiàn)自我價值，這是非常難能可貴的。另外，有較多的學生選擇“賺錢”為創(chuàng)業(yè)動機與當今社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和學生的家庭環(huán)境有直接的關系。農(nóng)學院的學生較多的來自農(nóng)村，經(jīng)濟狀況較差，農(nóng)村的社會和經(jīng)濟環(huán)境也較差。這使得許多學生想通過自己的努力改變他們的命運，“賺錢”改善家人的生活[7]。因此，學校的教育極大的影響他們的創(chuàng)業(yè)。外在因素中影響最大的是就業(yè)前景。的確，就業(yè)前景是每個即將踏入大學校門的學生所關注的，也是在校生和應屆生求職時迫切關注的問題。由于大量的畢業(yè)生，2015年的就業(yè)形勢依舊嚴峻。每個學校、每個專業(yè)的就業(yè)前景是大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵。3結語創(chuàng)業(yè)意愿的形成是個動態(tài)的過程，受著內(nèi)在與外在環(huán)境的直接影響。國家為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)出臺了很多的政策和措施，但實際創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。通過調(diào)查問卷，可以看出當代大學生有著積極的人生觀，在創(chuàng)業(yè)意愿上也表現(xiàn)出較強的興趣，學校要做的就是培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀[8]，激勵大學生積極向上，為實現(xiàn)自己正確的人生價值而奮斗；加強實踐教學和加強大學生技能的培養(yǎng)，讓他們有一技之長[9]；多介紹本專業(yè)和本學科成功人士的成才經(jīng)歷，讓學生懂得如何創(chuàng)業(yè)，真正學會創(chuàng)業(yè)的方法和明確創(chuàng)業(yè)的目標，腳踏實地的開始為創(chuàng)業(yè)籌謀和規(guī)劃。總之，農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)各個專業(yè)的特點培育出健康、有效的自主創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，使大學生對創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的了解，激發(fā)出大學生的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情[10]。信息技術是一門與時俱進的新興課程，是構成素質(zhì)教育的重要部分。初中信息技術教學應著手于課程的教學目標與任務，結合教學的實際狀況對其做出的分析，提出激發(fā)學生自主學習積極性的教學模式，培養(yǎng)學生對于初中信息技術的自主學習能力。如何提高初中信息技術課堂教學的有效性呢？針對該問題，筆者提出以下幾點看法。一、課前進行充分的準備1.合理規(guī)劃教學內(nèi)容開設初中信息技術課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣和良好信息素養(yǎng)，讓學生能很好地掌握信息技術的基礎知識和基本技能，從而提高學生通過信息技術手段解決問題的能力，為其今后適應信息社會的學習、生活奠定基礎。因此，教師應先明確教學目的，根據(jù)學生的實際情況規(guī)劃好上課的內(nèi)容，以此來充分地進行課前準備，調(diào)動學生學習信息技術的積極性，從而實現(xiàn)信息技術課堂教學有效性的提高。2.優(yōu)化教學環(huán)境教師在上課前應認真地檢查每一項硬件設備，以確保教師機、學生機及其他教學設施在教學過程中的正常使用。對于學生機，教師應在課前及時禁止與課堂教學無關的軟件，為學生打造一個良好的學習環(huán)境。3.根據(jù)學生的實際情況進行備課備課是教學效率有效提高的重要前提，只有教師認真地進行備課，才能確保信息技術教學有效性的提高。教師應從多方面、多角度進行思考，通過對教學任務的合理設計、教學方法的適當選擇等，為提高信息技術課堂教學的有效性打下堅實的基礎。二、課堂上精講解疑在有效的課堂導入之后，學生學習的積極性高漲，這時就應該開始講課了。在信息技術的理論課上，教師應從多方面入手，教學資源應盡量選擇貼近學生日常生活的，運用信息技術手段對教學資源進行加工處理，從而讓理論與實際更接近，將知識通過教學課件直觀地展現(xiàn)在學生面前。教師在講授理論知識時，應當為學生精講解疑，使學生能在課堂上找到問題的答案。有時也可嘗試運用詼諧幽默的語言活躍課堂氣氛，讓學生更易接受教師所講授的內(nèi)容。三、注重因材施教信息技術是一門具有很強實踐性的學科，信息技術實踐課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和動手實踐能力。在教學過程中，一部分學生有較好的基礎，對一些基本的計算機知識有一定的了解，也能夠準確操作，而一部分學生的基礎就相對較差，有的甚至從沒接觸過計算機，對于學生的個體差異，教師可采用任務驅動法、合作探究法和分層教學法來進行課堂教學。（一）任務驅動法任務驅動法其實就是給學生安排一定的學習任務，讓學生在順利完成教師所給任務的同時準確掌握所學知識。任務驅動法不僅可以讓學生學習的主動性與積極性得到有效提高，還可促進學生探索、合作精神的發(fā)展。任務驅動法應該嘗試以校園網(wǎng)絡為主要依托，學生在訪問校園網(wǎng)絡的同時，不僅能夠獲取大量的教學資源，還可以避免因網(wǎng)絡的過多使用而帶來的問題。教師應在考慮多方面因素之后，根據(jù)不同學生的實際情況來為其安排合適的學習任務。當然，任務應具有一定的開放性，能夠給學生一個充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。（二）合作探究法合作探究法的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作精神、實踐能力與自主學習能力。合作探究法以學生的課前預習為基礎，在教師的指導下提出學習目標、學習要求與學習方法，教師在學生進行自主學習的過程中應及時跟進，指出其所存在的問題，先讓學生嘗試自己解決，如果問題得以解決，則應在進行小組討論時讓其與其他同學一起分享解決問題的方法，最后再由教師對其進行評價分析；如果不能順利解決，再由其他同學給予講解或讓小組的其他成員共同解決。合作探究法可以讓學生養(yǎng)成主動思考、自主學習、積極實踐的良好習慣，從而更好地提高信息技術教學的有效性。（三）分層教學法分層教學以教師的分層備課為前提，建立在學生編組的基礎上，教師要充分考慮學生思維水平、知識基礎的差異，在了解大綱和教材內(nèi)容的同時，確定出不同層次的教學目標，以學生為主體，教師處于主導地位，讓學生都能學會學習，確保能更好地落實分層教學目標。在課堂教學過程中，教師要對學生進行及時而準確的指導，這樣，不僅能夠讓學生更快更好地掌握所學知識，還能讓教師對學生有更全面、更深入的了解。四、有效評價課堂教學在初中信息技術的課堂教學中，對學生的學習效果進行正面且有效的評價，能夠點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，可促進教師下一步教學的有效實施。具體的實施方法有如下幾點：首先，教師必須有一套公平、公正的評價標準；其次，可采取自評、互評等多種教學評價相結合的方式；再次，可通過以鼓勵為主的課堂評價讓學生敢于表達自我，同時也讓學生學會評價，幫助他們認識到自己的不足之處并加以改正，讓學生可以更加積極主動地學習信息技術。五、結語課前，教師應做好充分的教學準備，在教學過程中，教師應利用各種不同的教學手段正確地引導學生學習，通過有效的評價課堂教學讓教學效果得以提升，促進學生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，從而提高初中信息技術課堂教學的有效性。測控電路習題課原題怎樣思想，就有怎樣的生活測控電路習題課原題1復習課顯示信號傳輸被7傳傳感微處理測感器接放大ADC器或微DAC上指示模擬量器口電濾波控制器路電源與參信號存儲鍵盤或其它輸出考信號與記錄人機對話輸控制入復習課2復習課·1.一種分析方法,虛短,虛斷,電流結點和為零(或者基爾霍夫定律),可以說是分析整個測控電路的“萬金油”。2對于放大電路來說,主要分析其輸入輸出關系;即Ad=Vo/Vi;種基本形式放大倍數(shù),輸入輸出阻抗公式,特點及應用場合;典型放大電路:自動調(diào)零,高輸入阻抗,高共模抑制比,隔離放大,可調(diào)增益等復習課3·3.對于信號分離電路來說,主要有濾波電路和信號調(diào)制解調(diào)電路,其中濾波電路主要學習模擬式濾波器,包括壓控電壓源型的階有源濾波電路,無限增益多路反饋型濾波電路。主要會計算其特征參數(shù),公式法或者虛短,虛斷,電流結點和為零。公式法設計濾波器?！ふ{(diào)制解調(diào):調(diào)幅式測量電路,包絡檢波電路,相敏檢波電路(鑒相鑒頻)·3.對于信號分離電路來說,主要有濾波電路4·信號運算電路·加減混合運算電路,分析及設計;積分微分電路特點及原理;P|D調(diào)節(jié)電路,概念及其各自作用;·特征值運算電路:絕對值運算電路?！ば盘栟D換電路電壓比較電路;U電流轉換電路特點及設計,AD轉換電路(輸入輸出關系,逐次逼近式AD轉換電路)·信號運算電路5·PWM控制·概念,原理,Ⅴ-W轉換器(三角波,鋸齒波)·PWM功率轉換電路(H橋式)抗干擾技術定義·要素;抑制?！WM控制6測控電路習題課原題課件_00272.請選擇合適的運放、電源并設計一個反相放大器,要求其增益為100倍和由于運放開環(huán)增益有限所引起的增益誤差小于1%,信號源內(nèi)阻為100Kg和信號幅值為10mV2.請選擇合適的運放、電源并設計一個反相放大器,8測控電路習題課原題課件_00293二階無限增益多反饋環(huán)型帶通濾波器如圖P4-2所示。試推導該濾波器的傳輸函數(shù)H(s)=V。(s)/V(s),并寫出濾波器的特性參數(shù)K02、Q、B的計算公式。(B=f0/Q)H(s)=(y1+Y2+Y3+Y5)Y4+Y3Y2Y=1/R或