高中思想政治-在實踐中追求和發(fā)展真理教學設計學情分析教材分析課后反思

《在實踐中追求和發(fā)展真理》教學設計【學習目標】1、識記真理的含義2、理解并區(qū)分真理的特征：客觀性、條件性和具體性3、理解認識的反復性、無限性和上升性4、堅持辯證思維，樹立在實踐中檢驗和發(fā)展真理的觀念【教學重點】真理的基本屬性；追求真理是一個過程【教學難點】真理是具體的有條件的；認識的反復性、無限性和上升性【教學過程】上節(jié)課我們認識到了實踐是認識的基礎，我們應在實踐中去發(fā)展認識。本節(jié)課我們共同探究的總議題是在實踐中追求和發(fā)展真理。明確展示教學目標。聆聽歌曲《春天的故事》【師】大家知道，這首歌曲頌揚的是哪一個歷史事件嗎？不同的人對改革開放有不同的解讀，在上世紀七八十年代，存在著兩個具有代表性的觀點。觀點一：改革開放是引進和發(fā)展資本主義，和平演變的主要危險來自經濟領域，改革開放該收一收了。觀點二：改革也是解放生產力。不堅持社會主義，不改革開放，不發(fā)展經濟，只能是死路一條。思考：什么因素使人們對改革開放產生不同的認識？【生】由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平，對同一個確定的對象會產生多種不同的認識。思考：以上兩種觀點，哪一種是正確的呢？判斷依據是什么？欣賞視頻《深圳40年》【師】40年，深圳從一個落后的小漁村成長為一個國際化大都市，深圳的成就表明，改革開放是符合我國的社會發(fā)展趨勢的，是正確的選擇。這種正確的認識，我們稱之為真理。這就是我們今天要講的主題。大家能否為真理下個定義？真理的含義和基本屬性真理的含義真理是標志真理是標志主觀與客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映?！編煛客ㄟ^深圳的事例，我們可以看出：對同一個確定對象的認識可以是多樣的，但真理性認識只有一個。一種認識必須經過客觀實踐檢驗證明是正確的，才能稱之為真理性認識，這是不以人的意志為轉移的。這說明真理具有什么特點？【生】真理具有客觀性真理的基本屬性【師】客觀性是真理最基本的屬性【思考】深圳有聊城可以借鑒的發(fā)展經驗，那么當前聊城的發(fā)展能否完全照搬深圳以前或現在的發(fā)展模式？為什么？這說明真理具有什么特點？【生】真理是具體的有條件的。【師】真理的條件性：任何真理都有自己適用的條件和范圍,如果超出了這個條件和范圍,真理就會變成謬誤。真理的具體性：任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。真理的條件性和具體性表明,真理和謬誤往往是相伴而行的，二者在一定條件下相互轉化。人們在探索真理的過程中，錯誤是難免的，但是，犯錯不可怕，可怕的是不能正確認識和改正錯誤。思考：真理的基本屬性原理給予我們什么樣的方法論啟示？我們要堅持和發(fā)展真理，想問題做事情要做到主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。學生活動：激情背誦追求真理是一個過程【頭腦風暴小組合作】材料一：1987年華為公司初創(chuàng)，華為人開始了探索企業(yè)生存發(fā)展真諦之路。乘著改革開放的春風并不意味華為就此一帆風順。尚在襁褓中的華為一介入通信市場就面對摩托羅拉、愛立信、西門子等國際電信巨頭的壓力，最初市場份額不足1%，最終華為依賴技術創(chuàng)新打開了突破口。2002—2003年，華為業(yè)績下滑，為謀發(fā)展，華為通過管理和組織變革等，成功轉型升級，并逐步踏上了研發(fā)自主品牌之路。材料二：從華為企業(yè)發(fā)展史來看，華為始終在轉型變革中探索前行。如今華為5G技術已在世界領先，正在向下扎到根，打造全場景芯片、操作系統(tǒng)等底層技術平臺；向上捅破天，建設豐富的應用生態(tài)環(huán)境，最終致力于再造一個發(fā)動機，改變世界，實現華為全場景智慧生活的愿景。自主閱讀課本P55-56和上述兩則材料，小組合作探究1、材料蘊含的唯物論和辯證法的哲學道理？2、上述材料是如何體現追求真理是一個過程的？【生】小組合作探究【師】概括總結：認識具有反復性、無限性和上升性。我們結合認識的含義和材料中華為的事例，一起探究一下原因。認識具有反復性原因：認識的主體：受具體實踐水平、立場觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件限制。認識的客體：客觀事物的復雜性、變化性，使其本質的暴露和展現有一個過程。人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識、再從認識到實踐（“實踐—認識—實踐”）的多次反復才能完成?！窘Y合事例】華為人對市場經濟中企業(yè)生存發(fā)展真諦的探究2、認識具有無限性原因：認識的對象：物質世界—無限變化著；認識的主體：人類—世代延續(xù)著；認識的基礎：實踐—不斷發(fā)展著。人類認識是無限發(fā)展的，追求真理是一個永無止境的過程【結合事例】任正非本人探索的有限性和華為人的探索的無限性。3、認識具有上升性原因：人的認識運動不是圓圈式的循環(huán)運動，而是波浪式前進或螺旋式上升。真理并沒有被推翻，而是在發(fā)展中不斷地超越自身，向前發(fā)展。【結合事例】華為人的每一次認識都是在前一次認識的基礎上的提升?！舅伎肌浚航Y合追求真理的過程特點，思考我們應如何在實踐中追求真理？【師】總結：認識具有反復性、無限性和上升性，我們應與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。學生活動：激情背誦【課堂小結】實踐決定認識，認識有正確和錯誤之分，正確的認識稱為真理，錯誤的認識稱為謬誤，二者相伴而生，在一定條件下相互轉化。真理具有客觀性，真理是具體的有條件的。追求真理是一個過程，人們認識具有反復性、無限性和上升性?！緯乘哉劯形颉窟\用本節(jié)課學習的知識，結合自身學習和生活，談一談自己的感悟【生】學生結合自身自由作答【鞏固訓練】1、習近平強調，要從推動科學決策、民主決策，推進國家治理體系和治理能力現代化，增強國家軟實力的戰(zhàn)略高度，把中國特色新型智庫建設作為一項重大而緊迫的任務切實抓好。重視智庫建設的認識論依據是（）①腦力勞動者的認識活動越來越具有直接現實性②任何具體的認識主體總是具有自身局限性③不同認識主體相互取長補短有利于發(fā)現真理④得到不同認識主體認同的認識才具有真理性A①②B①④C②③D③④2、恩格斯指出，認識中“不僅每個已經解決的問題都引起無數的新問題，而且每一個問題也多半都只能一點一點地、通過一系列常常需要花幾百年時間的研究才能得到解決”。對這種認識現象的合理解釋是（）①主客觀條件的限制決定了認識的反復性②認識的局限性意味著達不到真理性認識③真理和謬誤的轉化使認識呈現封閉式循環(huán)運動④認識對象、認識主體和實踐的無限發(fā)展導致認識的無限性A①②B①④C②③D③④3、2019年11月28日，中國科學院國家天文臺宣布發(fā)現了一個70倍太陽質量的黑洞，這也是人類發(fā)現的迄今最大的恒星級黑洞。這一觀測結果遠超理論預言的黑洞質量上限，顛覆了人們對恒星級黑洞形成的認知，將有望推動恒星演化和黑洞形成理論的革新。其中蘊含的認識論道理是（）①意識活動的創(chuàng)造性可以揭開自然未解之謎②對復雜事物的認識要經過多次反復的進行③科研實踐進步延伸了認識主體的器官功能④只有經過實踐檢驗的認識才是真理性認識A①②B①④C②③D③④【教師寄語】同學們，當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，中國特色社會主義建設的諸多真理正待我們去探索。黨的十九屆五中全會已為我們擘畫美好藍圖，讓我們抖擻精神，在緊跟時代中珍惜韶華，奮力探索，共同譜寫社會主義建設的光彩華章！學情分析從認知水平來看：高二年級的學生抽象思維能力還有所欠缺，對哲學原理的理解還比較困難，需要通過剖析具體的事例幫助學生理解。從學生的身心特點來看：高二學生思維比較活躍，在學習交流中能夠碰撞出思維火花，所以在自主學習與思考的基礎上，選取了小組合作探究的方式，以此來調動學生思考問題的積極性。根據學生的知識遺忘規(guī)律，本課在講授新課的過程中，穿插著對以往重點知識的復習。效果分析本節(jié)課通過學生自主學習、合作學習等活動形式開展課堂學習，展示學習成果，讓學生在輕松愉快的氣氛中以參與、合作與交流的方式來學習并運用所學知識，知識預設目標基本得到落實。在課前準備和課堂上，各小組的學生都能積極參與到學習中來，相互合作，，共同分析和解決問題，體現了較強的團隊精神和合作意識。選用的改革開放符合政治課對于時效性的要求，選取的深圳和華為的事例是學生比較熟知的事例，促進了他們在整個教學活動中積極參與，培養(yǎng)了他們對追求真理的科學態(tài)度，在合作互動中也提高了他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，總體而言基本實現了預期效果。教材分析《哲學與文化》第二單元是對第一單元辯證唯物主義的拓展，是從講述一般的邏輯走向對實踐、歷史的闡述；又是第三單元講述馬克思主義文化觀的基礎。因此本單元在本冊教材中起承上啟下的作用。因此本單元在整本教材中具有重要的地位。第四課圍繞馬克思主義認識論，講述了認識與實踐的含義，實踐的特點，闡明了認識與實踐的辯證關系，尤其是強調實踐是檢驗認識真理性的唯一標準；講述了真理與謬誤的區(qū)別，闡述了真理是標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，闡明了真理的客觀性、條件性、具體性，講述了認識的反復性、無限性，引導學生明確認識不是一種圓圈式的循環(huán)運動，相反，從實踐到認識、從認識到實踐的循環(huán)是一種波浪式前進或螺旋式上升的過程。第二框“在實踐中追求和發(fā)展真理”，包括三目。第一目“真理是客觀的”。論述真理與謬誤的內涵，闡明在一定條件下真理只有一個，真理面前人人平等。第二目“真理是具體的有條件的”，重點引導學生明確，真理與謬誤相伴而行，人不怕犯錯誤，怕的是不能正確對待錯誤，幫助學生明確真理是具體的，理解真理的條件性和具體性。第三目“追求真理是一個過程”，通過闡述認識的反復性、無限性，引導學生明確，實踐是不斷向前推進的，人的認識也在不斷向前發(fā)展，人們對事物的真理性認識也是不斷發(fā)展和完善的。這三目主要闡述馬克思主義哲學真理觀，三目的邏輯關系是：從真理的客觀性出發(fā)，闡述真理的條件性、具體性，闡明認識的發(fā)生、發(fā)展過程，引導學生辨析真理是客觀的還是主觀的，是一元的還是多元的，是具體的還是抽象的，是一成不變的還是不斷發(fā)展的。評測練習一、選擇題1、習近平強調，要從推動科學決策、民主決策，推進國家治理體系和治理能力現代化，增強國家軟實力的戰(zhàn)略高度，把中國特色新型智庫建設作為一項重大而緊迫的任務切實抓好。重視智庫建設的認識論依據是（）①腦力勞動者的認識活動越來越具有直接現實性②任何具體的認識主體總是具有自身局限性③不同認識主體相互取長補短有利于發(fā)現真理④得到不同認識主體認同的認識才具有真理性A①②B①④C②③D③④2、恩格斯指出，認識中“不僅每個已經解決的問題都引起無數的新問題，而且每一個問題也多半都只能一點一點地、通過一系列常常需要花幾百年時間的研究才能得到解決”。對這種認識現象的合理解釋是（）①主客觀條件的限制決定了認識的反復性②認識的局限性意味著達不到真理性認識③真理和謬誤的轉化使認識呈現封閉式循環(huán)運動④認識對象、認識主體和實踐的無限發(fā)展導致認識的無限性A①②B①④C②③D③④3、2019年11月28日，中國科學院國家天文臺宣布發(fā)現了一個70倍太陽質量的黑洞，這也是人類發(fā)現的迄今最大的恒星級黑洞。這一觀測結果遠超理論預言的黑洞質量上限，顛覆了人們對恒星級黑洞形成的認知，將有望推動恒星演化和黑洞形成理論的革新。其中蘊含的認識論道理是（）①意識活動的創(chuàng)造性可以揭開自然未解之謎②對復雜事物的認識要經過多次反復的進行③科研實踐進步延伸了認識主體的器官功能④只有經過實踐檢驗的認識才是真理性認識A①②B①④C②③D③④二、材料分析題材料一：1987年華為公司初創(chuàng)，華為人開始了探索企業(yè)生存發(fā)展真諦之路。乘著改革開放的春風并不意味華為就此一帆風順。尚在襁褓中的華為一介入通信市場就面對摩托羅拉、愛立信、西門子等國際電信巨頭的壓力，最初市場份額不足1%，最終華為依賴技術創(chuàng)新打開了突破口。2002—2003年，華為業(yè)績下滑，為謀發(fā)展，華為通過管理和組織變革等，成功轉型升級，并逐步踏上了研發(fā)自主品牌之路。材料二：從華為企業(yè)發(fā)展史來看，華為始終在轉型變革中探索前行。如今華為5G技術已在世界領先，正在向下扎到根，打造全場景芯片、操作系統(tǒng)等底層技術平臺；向上捅破天，建設豐富的應用生態(tài)環(huán)境，最終致力于再造一個發(fā)動機，改變世界，實現華為全場景智慧生活的愿景。1、上述材料是如何體現追求真理是一個過程的？2、分析材料蘊含的唯物論和辯證法哲學原理課后反思要成長為一名優(yōu)秀的教師，必須從課后反思中汲取經驗。通過反思，我們發(fā)現教育教學中存在的問題，找到解決問題的方法，及時解決問題，才能不斷的提高自己的教育教學能力與水平。一、教學的亮點1.堅持以學生為本。根據新課程標準設計教學過程，體現了新課改以學生為主，關注學生全面發(fā)展的理念，充分調動學生的學習主動性與積極性，引導學生明確了真理的客觀性和具體性條件性，通過小組討論，學生追求真理較好的實現了教學的目標。2.教學案例新穎。選取改革開放40周年事例，一個主題貫穿到底，選取其中具有代表性的深圳和華為的發(fā)展事例進行分析，將教材知識與學生了解的時事相結合，進行合作探究分析，使學生在體驗中感悟生活并且運用所學的知識來指導自己的學習和生活，學以致用。二、教學中的問題1.課堂教學目標就是高效。環(huán)節(jié)設置應該更緊湊，問題設置要更嚴謹，組內成員任務分配更加細化