如何運用希沃白板5助力地理課堂教學精彩而有效獲獎科研報告

如何運用希沃白板5助力地理課堂教學精彩而有效獲獎科研報告【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，初中階段的地理教師要開展精彩的教學活動，可依托希沃白板5這一教育技術(shù)來進行。因為希沃白板5蘊含了豐富的教育功能，它目前已經(jīng)成為了備受教師歡迎的先進性教學技術(shù)手段，所以教師需要思考如何才能最大限度地發(fā)揮希沃白板5在地理教學中的運用。

【關鍵詞】初中地理;希沃白板5;互聯(lián)網(wǎng)+教育;教育技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，希沃白板5在課堂教學中逐漸普及化，其教學優(yōu)勢越來越明顯。尤其是在地理教學中，教師可借助希沃白板5來建構(gòu)精彩的教學內(nèi)容，學生不再對地理知識的學習感到無聊、枯燥。因此，地理教師可在科學的教學策略、先進的教學技術(shù)支持下，打造精彩的高效課堂。

一、用希沃白板5打開地理教學的新世界

希沃白板5是一款能夠進行生動教學場景設計的互動課件工具，它在地理教學中的運用，能夠起到多方面的教學作用。

（一）改變固式的互動模式

傳統(tǒng)的互動模式是“一問一答”，在這一互動教學中，不僅教師講的課不夠精彩，缺乏吸引力，學生回應教師的積極性也不高。往往是教師提問了之后，學生才機械地找到答案，回答教師的問題。然而，希沃白板5的運用，能夠改變這種固式的互動教學模式，讓師生互動更加靈活[1]。

（二）提高學生的參與程度

希沃白板5能夠支持教師制作出具象化的教學畫面，不再只是讓學生憑空展開想象。從這一點來看，希沃白板5在地理課堂的運用，能夠充分調(diào)動學生全身參與地理教學活動的積極性，減少地理課堂中出現(xiàn)“半?yún)⑴c”、“不參與”的教學現(xiàn)象。在潛移默化的背景之下，教師可很好地提高學生在信息化地理學習活動中的參與度，讓學生走進一個全新的學習空間之中，展開自主高效的學習。

（三）增強課堂教學的活力

希沃白板5的運用，可以讓教師營造出一個信息化的學習環(huán)境，也讓教學內(nèi)容變得妙趣橫生，有利于培養(yǎng)學生對地理知識的樂學情感，讓學生喜歡上學習地理知識，主動進入活力四射的地理課堂中，展開更活躍的地理學習。

可以說，希沃白板5能夠為教師開展精彩的地理教學提供多方面的助力。初中地理教師應充分發(fā)揮希沃白板5的教學優(yōu)勢，運用合適的教學策略，開展精彩的信息化地理教學活動。

二、運用希沃白板5開展精彩地理教學的有效策略

（一）利用豐富的圖片素材資源展開地理教學

在希沃白板5中，教師一般可根據(jù)教學需要，從網(wǎng)絡素材庫中調(diào)出豐富的圖片資源，呈現(xiàn)給學生觀看，讓學生能夠根據(jù)直觀的圖片對某些抽象的地理現(xiàn)象進行解釋[2]。而且在希沃白板5的圖片播放器中，還具有觸屏放大功能、縮小功能、旋轉(zhuǎn)運動功能等等，教師可引導學生利用這些功能對圖片內(nèi)容進行細致的觀察。

比如在“地球的運動”這節(jié)課中，教師可在希沃白板5的素材庫中調(diào)出地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的圖片，讓學生在觸屏平面上點擊放大功能，對地球自轉(zhuǎn)圖片中的地球表面進行細致的觀察。學生也可點擊旋轉(zhuǎn)運動功能，讓圖片中的地球開始根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律進行運轉(zhuǎn)。學生在這個過程中可以觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，并且了解地球自轉(zhuǎn)過程中會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。同理，學生要了解地球公轉(zhuǎn)的知識，也可借助希沃白板5這些功能展開有效的學習，讓整個地理課堂變得生動，有利于教師打造精彩的地理課堂。

（二）根據(jù)平臺上各類思維導圖展開地理教學

初中地理的知識點比較多，而且比較零散，教師應引導學生對地理知識進行有效的梳理與整合，建構(gòu)有序、完善的地理知識結(jié)構(gòu)。為此，教師可依托希沃白板5這一技術(shù)手段展開思維導圖教學[3]。希沃白板5中有很多思維導圖模板，教師可讓學生根據(jù)自己的喜好，或者根據(jù)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的實際需要，選擇思維導圖模板，然后在思維導圖中直接編輯內(nèi)容。在編輯思維導圖的內(nèi)容時，除了插入文字，還可以插入音視頻、圖像或網(wǎng)頁的鏈接，有利于學生對地理知識進行更有效的梳理，還可培養(yǎng)學生良好的知識梳理能力、邏輯思維能力。

例如在“多變的天氣”這節(jié)課中，學生在希沃白板5中選好思維導圖模板后，可填入“天氣”這一中心詞，然后在思維導圖中分出第一級枝干，分別填上“霧”、“晴”、“多云”、“雨”、“臺風”等不同的天氣。之后，學生可分別在這些天氣的思維導圖框架中，插入與天氣有關的圖片、視頻或網(wǎng)頁的鏈接。學生在建立第二級思維導圖枝干時，可根據(jù)“天氣的影響”這一知識點來填充思維導圖內(nèi)容。除了建立這樣的思維導圖，教師也可引導學生圍繞著“天氣”與“氣候”之間的區(qū)別建立思維導圖，讓學生根據(jù)思維導圖中的知識點，對這兩個地理概念進行清晰、正確的認知。

（三）在教學平臺上自由創(chuàng)建趣味的游戲活動

初中地理教師可引入游戲化教育理念，并在這一理念引領下開展精彩的地理教學活動，讓學生在趣味的游戲活動中參與互動。對此，教師可利用希沃白板5軟件中的游戲模板創(chuàng)建趣味的游戲活動。比如在“大洲和大洋”一課的教學中，教師可設置“連線游戲”。在這一游戲中，教師可將七大洲、四大洋的圖片打亂，讓學生在有限的時間內(nèi)，將圖片與正確的名稱連線，挑戰(zhàn)成功的學生可進入下一級的連線游戲之中。在學生越級挑戰(zhàn)的連線游戲中，學生需要分別將七大洲、四大洋的位置、輪廓或者分布特征與相關圖片連線。這樣的課堂游戲既能夠加深學生對地理知識的學習印象，還可培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣。

除了連線游戲，教師也可設置知識競賽游戲活動。教師可事先在新課開展之前設置知識競賽的題目，在正式上課時，教師可打開希沃白板5軟件中游戲模塊，進入到已經(jīng)制作好的游戲版面中，鼓勵學生積極地參與進來，答題正確率最高的學生即為勝者。在這一游戲活動中，教師發(fā)揮了人機互動的教學作用，讓地理教學活動更具趣味性、有效性，保障