【幼兒園家園合作實(shí)踐探究報(bào)告3600字（論文）】

幼兒園家園合作實(shí)踐探究報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u11448引言 16434一、家園合作的重要性 226256（一）有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展 211568（二）有利于增強(qiáng)家庭教育功能 222469（三）能夠?yàn)橛變簣@教育注入智慧 231512二、家園合作現(xiàn)狀及問題分析 23227（一）教師與家長(zhǎng)共育思想觀念不一致 230606（二）存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象 325199（三）教師與家長(zhǎng)之間缺乏換位思考 316400三、家園合作的實(shí)踐及途徑研究 410258（一）采取有效的家園共育形式 46730（二）家園雙方認(rèn)知達(dá)成一致性 532284（三）做足準(zhǔn)備，形成教育合力 514248四、總結(jié) 6摘要：幼兒主要的成長(zhǎng)環(huán)境是幼兒園和家庭，兩者相互配合，更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與幼兒園之間相互合作，可以更好地了解幼兒的身體、性格、心理等方面的發(fā)育情況，根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)更有針對(duì)性的引導(dǎo)培養(yǎng)，會(huì)有更好的效果。本文通過對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育家園合作需要改善的問題進(jìn)行深入地研究分析，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論，提出改進(jìn)建議。希望本文的研究成果，對(duì)優(yōu)化家園合作，更好地促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性有所幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；家園合作；方法策略引言家園合作指的就是幼兒園與家長(zhǎng)相互配合、相互理解、共同促進(jìn)幼兒地發(fā)展。家園合作是幼兒教育中必不可少的一部分，對(duì)幼兒的身體和心理健康的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。一、家園合作的重要性（一）有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為兒童提供系統(tǒng)、有目的的教育，學(xué)前教育具有專業(yè)性。家園合作和互教可以使家庭和學(xué)前教育在同一方向上協(xié)同增效，同時(shí)密切配合和協(xié)調(diào)?；诤⒆觽€(gè)體差異的針對(duì)性教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。（二）有利于增強(qiáng)家庭教育功能家庭教育是人生中最長(zhǎng)的接受教育的時(shí)間。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。父母的言行在孩子幼小的心靈上留下了深刻的印記。家園合作是幼兒園和家長(zhǎng)之間的一種合作活動(dòng)，在監(jiān)督家庭教育方面起著無(wú)形的作用。（三）能夠?yàn)橛變簣@教育注入智慧通過家庭協(xié)作和共享教育，可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，深入研究、合理利用和優(yōu)化家庭的優(yōu)秀資源。這將進(jìn)一步豐富幼兒園課程的內(nèi)容。不同家庭的育兒經(jīng)歷也豐富多彩，可以作為學(xué)前研究的經(jīng)典范例，為幼兒園提供學(xué)習(xí)教育規(guī)律的資源。對(duì)幼兒園的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。二、家園合作現(xiàn)狀及問題分析（一）教師與家長(zhǎng)共育思想觀念不一致目前家園合作教中教師與家長(zhǎng)的思想觀念不一致，首先體現(xiàn)在教育方向上，從幼兒的學(xué)習(xí)和生活方面來看，家長(zhǎng)更注重幼兒社交能力的培養(yǎng)，園方則更重視幼兒學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)。這一差異就導(dǎo)致在家園合作中出現(xiàn)分歧，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及幼兒活動(dòng)的制定都有一定的影響。再者，家長(zhǎng)以及幼師對(duì)幼兒心理發(fā)展、思想教育的側(cè)重點(diǎn)也往往不一致，有時(shí)甚至?xí)雎浴＜覉@合作的順利開展，離不開雙方的配合，雖然最終目標(biāo)都是為了孩子的健康成長(zhǎng)提供更為有利的成長(zhǎng)環(huán)境，但在這一過程中，家長(zhǎng)和教師更要保持同一教育方向。（二）存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象家園合作有不同的形式開展，內(nèi)容豐富，大部分家長(zhǎng)隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒理念也更加科學(xué)，對(duì)于學(xué)前教育中展開家園合作也越來越認(rèn)同，并積極地參與其中，但幼兒家長(zhǎng)本身由于自身原因，有時(shí)不能有效地進(jìn)行溝通，家園合作的意義沒有很好地發(fā)揮出來，對(duì)幼兒的學(xué)前教育沒有積極有效地引導(dǎo)作用。通過對(duì)家園合作的具體內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)提出的教育方式內(nèi)容僅體現(xiàn)在表面層次，雖然其積極性較高，但因無(wú)法正確發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，無(wú)法對(duì)教育方式提出有效意見。家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟颍瑹o(wú)法時(shí)刻參與到教育環(huán)節(jié)中，其參與程度較低。大多數(shù)家長(zhǎng)在教育決策中屬于被動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)為教師提出的教學(xué)理念是極為準(zhǔn)確的。在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)與教師群中進(jìn)行交流時(shí)，家長(zhǎng)沒有提出自身教育理念，而教師也只是根據(jù)教學(xué)需要，沒有根據(jù)幼兒自身情況合理規(guī)劃教學(xué)方式。（三）教師與家長(zhǎng)之間缺乏換位思考現(xiàn)如今部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育，認(rèn)為更多的是教師的責(zé)任，教師可以起到更好的引導(dǎo)作用，自己只是輔助，更依賴教師。當(dāng)需要自己提建議時(shí)也是人云亦云，不能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)提出有效建議，雖然教師的教育經(jīng)驗(yàn)豐富，但每個(gè)孩子都存在差異，教師通過經(jīng)驗(yàn)可以了解一類孩子，但家長(zhǎng)的合理建議可以讓教師更好的制定教育方案，結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，避免出現(xiàn)紙上談兵的尷尬局面，教師也要在教育過程中不斷地學(xué)習(xí)，從身邊的家長(zhǎng)身上取長(zhǎng)補(bǔ)短。雙方可以換位思考，讓學(xué)期教育得到更好的效果，讓家園合作發(fā)揮出最大作用。三、家園合作的實(shí)踐及途徑研究（一）采取有效的家園共育形式教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立正確的家園共育觀念，雖然教師有著豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是可能相比部分家長(zhǎng)來說，不夠了解幼兒，為了保障幼兒的未來發(fā)展，教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身相比家長(zhǎng)的不足之處，積極向家長(zhǎng)取經(jīng)，從而讓其提供育兒方面的建議和指導(dǎo)，使得雙方在交流的過程中分享經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)“1+1>2”的效果。為了提高家園共育的有效性，教師和家長(zhǎng)需要采取有效的家園共育形式，具體可以從如下兩方面來進(jìn)行：一是開展親子活動(dòng)，給家長(zhǎng)和幼兒在一起的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓幼兒園與家長(zhǎng)一起來觀察幼兒，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。這樣的親子活動(dòng)可以每個(gè)月或者每?jī)蓚€(gè)月開展一次，讓家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來，父母也就可以了解孩子的興趣以及教師的工作內(nèi)容了，也可以體會(huì)到教師的不容易，從而在以后的工作中，可以幫助教師分擔(dān)一些事物，共同促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)。家園共育的開展，可以讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來，家長(zhǎng)可以將自身積累的經(jīng)驗(yàn)與教師分享，促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。家長(zhǎng)通過了解幼兒園課程設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)、兒童保健知識(shí)、食品衛(wèi)生、飲食等知識(shí)，從而將自身的經(jīng)驗(yàn)分享出來，確保幼兒園管理水平的提升，促進(jìn)家園共育向縱深方向發(fā)展。（二）家園雙方認(rèn)知達(dá)成一致性幼兒園教育和家庭教育就像一枚硬幣的兩面，從來都是不可偏頗的兩個(gè)面，幼兒園教育質(zhì)量的提升離不開家長(zhǎng)的合作與支持。家園共育就是關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒，力圖以自己的思想、情感和行動(dòng)教化幼兒，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能得到心靈的愛的滋養(yǎng)，終究成長(zhǎng)為身心健康的人。教師和家長(zhǎng)的交流過程，也會(huì)得到孩子的密切關(guān)注，同時(shí)會(huì)對(duì)他們的自尊和自信產(chǎn)生微妙影響，所以溝通既要充分，又要謹(jǐn)慎。使家長(zhǎng)與幼兒生家長(zhǎng)雙方的認(rèn)知達(dá)成一致，其最基本的方式就是溝通。溝通是一門藝術(shù)，不僅需要講究一定的手段，還需要真摯的情感。在情感的溝通交流中，幼兒教師要能夠用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)；在行為的探索互動(dòng)中，幼兒教師用智慧去引導(dǎo)家長(zhǎng)；在觀念的沖突與分享中，幼兒教師要能夠用專業(yè)引領(lǐng)家長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在幼兒里受到良好的教育，當(dāng)幼兒教師將自己的決心展現(xiàn)給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)自然就會(huì)積極配合。彼此之間用理解、寬容和信任來搭建橋梁、共系紐帶，形成家園共育的合作，讓孩子在家園共同營(yíng)造的和諧環(huán)境中健康成長(zhǎng)。（三）做足準(zhǔn)備，形成教育合力1、愛是家園共育的紐帶要從關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒的角度出發(fā)，以真誠(chéng)和尊重架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。積極有效的家園合作一定能讓教育工作更順利地展開。家長(zhǎng)和教師都是孩子成長(zhǎng)道路上的重要領(lǐng)路人，會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀和態(tài)度產(chǎn)生影響。孩子的愛是家庭和幼兒園之間雙方溝通的紐帶，也正是因?yàn)榇蠹覍?duì)幼兒的愛和目標(biāo)一致，拉近了幼兒園教師和家長(zhǎng)的距離，所以使得雙方的溝通更加融洽更加自然。2、教師聯(lián)動(dòng)，以情化人教師需要主動(dòng)去觀察了解孩子的世界，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，啟發(fā)孩子思考。通過碎片化的時(shí)間，和孩子聊夢(mèng)想、興趣愛好等以都增加了解，增進(jìn)互信法。按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，傾注耐心和精力，使幼兒成為身心健康，人格健全，學(xué)業(yè)扎實(shí)，全面發(fā)展的好幼兒。3、家園聯(lián)盟，積極共情幼兒園和家庭應(yīng)該多溝通和交流，相互多一點(diǎn)理解和支持，營(yíng)造和諧的家庭幼兒園氛圍，讓孩子能感受到愛和安全歸屬，從而積累孩子心底的正面積極力量。根據(jù)不同的溝通對(duì)象，結(jié)合不同的場(chǎng)景和孩子的情況，在家園交流的過程中，善用良好的溝通方式和技巧，運(yùn)用智慧搭建起家園共育的橋梁。陳述事實(shí)，擅用正面評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子，把平時(shí)的溝通作為家園聯(lián)系的主流,以表?yè)P(yáng)為主。通過講故事傳遞家教方法，以故事感染家長(zhǎng)，教育家長(zhǎng)?？梢灾v自己的育兒故事、身邊人的教育故事，還有名人的成功教育案例，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)的積極面，多營(yíng)造和諧交流氛圍。四、總結(jié)孩子的每一步成長(zhǎng)離不開教師與家長(zhǎng)的配合，家園合作是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過有效的方法，使家長(zhǎng)與幼兒園教師必須密切配合，在教育方向上保持一致，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極性、主動(dòng)性、參與性、意識(shí)到家園合作的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的精神與態(tài)度，只有二者相互配合，相輔相成，才能夠更促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，家園合作才會(huì)顯得更