部編版小學六年級上冊語文《好的故事》課件

好的故事好的故事新編人教版小學語文好的故事好的故事新編人教版小學語文目錄課文賞析學習探究0102CONTENTS目錄課文賞析學習探究0102CONTENTS課文賞析01課文賞析01昏暗的燈，昏沉的夜象征什么呢？閱讀課文一二自然段，思考：課文賞析昏暗的燈，昏沉的夜象征什么呢？閱讀課文一二自然段，思考：課文年味還沒消散，作者卻陷入了迷茫之中。這段給你什么樣的印象？燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏著《初學記》的手擱在膝髁上。課文賞析年味還沒消散，作者卻陷入了迷茫之中。這段給你什么樣的印象？燈昏暗：1.頭腦迷糊,神志不清。例：患了重感冒覺得頭腦昏沉。2.陰暗朦朧。例：暮色昏沉?；璩粒?.光線不足，陰暗。2.指社會混亂，政治腐敗。3.昏庸;愚昧?；璋岛突璩恋膮^(qū)別：昏暗：1.頭腦迷糊,神志不清?；璩粒?.光線不足，陰暗。昏暗這里“昏暗的燈”和“昏沉的夜”象征著當時的社會環(huán)境。1925年，一個動蕩的年代，軍閥混戰(zhàn)，社會一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油燈，石油卻已經(jīng)不多，燈火便“漸漸縮小了”，以致于魯迅看書看的眼睛發(fā)痛了。他不得不“閉了眼睛”，掩卷思索……課文賞析這里“昏暗的燈”和“昏沉的夜”象征著當時的社會環(huán)境。1925自由讀第3-10自然段

，思考：好的故事是什么樣子的？課文賞析自由讀第3-10自然段，思考：好的故事是什么樣子的？課文賞我在蒙朧

中，看見一個好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮?！昂玫墓适隆敝傅氖菈艟常@夢境是美麗，優(yōu)雅，有趣的。蒙朧中看見好的故事，這里指的是夢中看見。課文賞析我在蒙朧中，看見一個好的故事。“好的故事”指的是夢境，這“美麗、優(yōu)雅、有趣”分別體現(xiàn)在什么地方？課文賞析“美麗、優(yōu)雅、有趣”分別體現(xiàn)在什么地方？課文賞析許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。兩岸的各種景物倒映在澄碧的小河中。美麗課文賞析許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動

諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。幽雅課文賞析諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；有趣大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者筆下的景物不是孤立存在的，而是美麗、優(yōu)雅、有趣的的融合體，共同構成了一幅美好的畫卷。課文賞析有趣大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗

作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常規(guī)的，都是水中倒影，為什么？課文賞析作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常規(guī)的，都

從水中看岸上風景，角度新穎，可以產(chǎn)生意想不到的視覺效果，使得夢幻景象更美，更有動態(tài)感。但由于倒影容易受到河水蕩漾的影響，也就更虛幻，這為后文美景破碎消失做鋪墊。后文景象美到極致，作者情感也到達巔峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一樣瞬間破滅，現(xiàn)實殘酷可見一斑。課文賞析從水中看岸上風景，角度新穎，可以產(chǎn)生意想不到的學習探究02學習探究02在第10段，作者寫“捏住”《初學記》，第2段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識動作，表明了作者什么心理？力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住書本，不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時極度的悵惘失落。學習探究在第10段，作者寫“捏住”《初學記》，第2段用的是“捏著”，我拋了書，欠身伸手去取筆，----何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……學習探究我拋了書，欠身伸手去取筆，----何嘗有一絲碎影，只見昏暗的轉折句，重點落在“但”字上。夜是雖然依舊昏沉的，但作者“總記得”這美好，可見作者對此是念念不忘的，是依舊懷抱希望，懷抱對“好的故事”的期待?？傊?，即便再昏暗，還有微弱的燈光；縱使再虛幻，也是美好的故事。學習探究轉折句，重點落在“但”字上。夜是雖然依舊昏沉的，但作者“總記這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫稱為故事？題目為什么叫做“好的故事”？學習探究這篇散文寫的是一些圖景，為什么作者特意要把這些圖畫稱為故事？這篇課文以夢幻的形式，描寫了一個沒有"故事"的"好的故事"，寄寓了作者深邃的思想和執(zhí)著的追求，全文以情繪景，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。作者把自然景物寫得優(yōu)美、壯觀，創(chuàng)造了飽含作者美的情感和美的理想的詩的意境。

我們知道，“故事”總是已發(fā)生了的、過去了的、甚至是不可復得的。這里用“故事”不用“圖畫”，就暗寓著作者對這幅美麗的圖畫的追憶、珍惜、依戀的感情。學習探究這篇課文以夢幻的形式，描寫了一個沒有"故事"的"好的好的故事眼前實景：昏暗的燈、昏沉的夜夢幻景象-----朦朧、清楚回到現(xiàn)實：昏暗的燈、昏沉的夜對未來充滿希望和向往之情學習探究好的故事眼前實景：昏暗的燈、昏沉的夜夢幻景象-----朦朧、《好的故事》是魯迅描寫的文章，夢里，“我”看到“許多美的人和事”，如詩如幻一般。從“故事”中，我們可