以春為例-跟著朱自清學(xué)修辭-人教版課件

以《春》為例

——跟著朱自清學(xué)修辭以《春》為例常見修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物合稱比擬）、排比、夸張、對(duì)偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、借代。（9個(gè)）其他修辭手法（較少用）：雙關(guān)、反語、引用、對(duì)比、映襯（襯托）、頂針（頂真、連珠）、移用（移就）、通感（移覺）、委婉（婉曲）、回環(huán)（回文）、呼告、互文、歇后語、摹狀、倒裝、警策、復(fù)疊、層遞、節(jié)縮、析字。（20個(gè)）常見修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物合稱比擬）、排比、夸張“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（引用）（比喻）這句話里運(yùn)用了哪些修辭手法？先來看下面這句話：（引用）（比喻）這句話里運(yùn)用了哪些修辭手法？先來看下面這句話引用就是——援引現(xiàn)成的語言材料（名言、格言、民謠、諺語等）以增強(qiáng)語言表達(dá)效果的修辭手法。

什么是引用？引用就是——援引現(xiàn)成的語言材料（名言、格言、民謠、諺語等）以“吹面不寒楊柳風(fēng)”是出自《絕句》這首詩(shī)。絕句志南古木陰中系短篷，杖藜(lí)扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！按得娌缓畻盍L(fēng)”是出自《絕句》這首詩(shī)。絕句引用的作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富有啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅?！耙谩毙揶o有什么作用？引用的作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富有啟發(fā)性，而且語言本體（被比喻的事物）喻體（作比喻的事物）比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）比喻“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。比喻的結(jié)構(gòu)比喻詞喻體本體本體（被比喻的事物）比喻“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的比喻的種類有兩種：（1）明喻（本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“似”“仿佛”“猶如”等連接，有時(shí)后面還有“似的”“一樣”等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙一樣。例如：你們像早晨八九點(diǎn)的太陽(yáng)。）（2）暗喻（本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是”“成了”“變成”。暗喻的典型形式是：甲是乙。例如：這里是花的海洋。）比喻的種類有兩種：作者寫道“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，那么“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？“溫暖”“親切”“慈愛”“幸?！薄吧詈星椤薄俺錆M母愛”“非常生活化”作者寫道“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，那么“像母親的手撫摸“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，溫暖又親切。為什么不用？“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。代替“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，溫暖又親切。為什么不用？“吹面不總的來說，比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻的作用：總的來說，比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具大家一起來造一下句，春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么?春風(fēng)像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿春風(fēng)像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿春風(fēng)像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿春風(fēng)像……一把靈巧的剪刀，裁出山川一片新綠。媽媽的梳子，把柳樹姐姐的辮子梳綠了。一個(gè)插花能手，她悄悄來到人間,把美麗花朵插滿大地。

討論大家一起來造一下句，春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么?一把排比：是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。例如：（結(jié)構(gòu)相同）山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。

（結(jié)構(gòu)相似）坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。排比排比：是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的排比的作用：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。排比的作用：“反復(fù)”

反復(fù)：又叫重現(xiàn)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子或句群的一種修辭手法。例如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

朱自清先生開篇就用兩個(gè)“盼望著”，是筆誤寫多了，還是作者有意而為之的呢？有什么作用??？“反復(fù)”反復(fù)：又叫重現(xiàn)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某兩個(gè)“盼望著”可以增強(qiáng)語言的感染力、起強(qiáng)調(diào)作用，說明朱自清對(duì)春的來臨是無限期待的啊。

總的來說，反復(fù)這種修辭，多用于說理性文章，它的作用是起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。兩個(gè)“盼望著”可以增強(qiáng)語言的感染力、起強(qiáng)調(diào)作用，說明朱自清對(duì)（4）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。（引用）（反復(fù)）（2）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（比喻，擬人）（3）地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。（對(duì)偶）（1）園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?；顚W(xué)活用考考你（反復(fù)、對(duì)偶）（5）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（4）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出1.在以下20個(gè)“其他修辭手法”：雙關(guān)、反語、引用、對(duì)比、映襯（襯托）、頂針（頂真、連珠）、移用（移就）、通感（移覺）、委婉（婉曲）、回環(huán)（回文）、呼告、互文、歇后語、摹狀、倒裝、警策、復(fù)疊、層遞、節(jié)縮、析字中，任選3個(gè)你感興趣的修辭手法，而且上課沒講到的，課后自主學(xué)習(xí)，了解該修辭手法如何運(yùn)用及其作用，下節(jié)課到課堂上和同學(xué)分享。2.從“夏”、“秋”、“冬”這三個(gè)季節(jié)中選擇你所喜歡的一個(gè)季節(jié)用不少于4種常見修辭手法寫一篇800字左右的作文。作業(yè)布置：1.在以下20個(gè)“其他修辭手法”：雙關(guān)、反語、引用、對(duì)比、映讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國(guó)作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無