結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件

結直腸肛管解剖凌光烈修改版聰明出于勤奮，天才在于積累結直腸肛管解剖凌光烈修改版結直腸肛管解剖凌光烈修改版聰明出于勤奮，天才在于積累直腸、肛管的解剖結構直腸●直腸長12-15cm在第3骶椎前方正中與乙狀結腸相續(xù)●沿骶骨凹面下降●至尾骨尖前方23cm稍下處穿過盆膈●終于肛門語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。但是，在應試教育思想的影響下，小學語文課程一直采取的都是簡單的灌輸式教學模式，導致大部分學生對語文學習的興趣越來越少，根本不利于語文課程價值的最大限度的實現(xiàn)，也不利于學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認識到情境教學法在小學語文教學中產(chǎn)生的作用，結合教材內(nèi)容創(chuàng)設多種情境，以確保學生在體驗和感受中理解基本的語文知識，提高學習效率，進而確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。本文對如何組織多種情境的小學語文?n堂進行論述，以提高學生的課堂參與度，使學生真正成為語文課堂的主人。一、情境教學模式的具體特征以及重要性情境教學法是針對語文課堂教學而言的，教師在教學活動中要有意識的設計教學場景，充分引導學生運用情感體驗的手段進行學習語文教材，進而達到教育學生的目的。小學語文教學活動中，學生是學習的主體，教師起引導的作用，因為小學生的年齡較小、認知程度較淺、沒有一定的閱歷，想象力不豐富，設想情境的能力不強，所以，教師在教學過程中，要善于營造一種情境氛圍，讓學生真情流露，使學生利用真情實感進行學習。情境教學法在語文教學中是經(jīng)常用到的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣的同時，還可以提高教師的教學質(zhì)量和教學效率。情境教學模式的基本特征包括：一是，情境教學模式的目的明確;二是，情境教學模式的主體是充分以場景為主;三是，教師設計的情境教學模式具有強烈的感情色彩。在小學語文課堂教學活動中，積極運用情境教學模式，有助于調(diào)動學生的積極性和主動性，可以給學生提供良好的教學環(huán)境，在陶冶小學生的高尚情操的同時，提升小學生的審美情趣，進而提高小學生的語文能力，最大限度的提高小學生的知識水平。二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的實施（一）情境導入語文教師在上課之前，要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生創(chuàng)設生動有效的學習情境。教師主要可以利用圖片、音樂或故事為學生創(chuàng)造一個較為真實的模擬環(huán)境，從而使學生更加能夠融入到教學內(nèi)容中，從而促進學生對教訓內(nèi)容及模擬環(huán)境的思考，提高學生的學習積極性。如教師在教學《豬八戒吃西瓜》時，可以利用《西游記》的動畫片或電視劇，使學生能夠直接通過視頻了解到課本內(nèi)容。（二）情境設置注重與學生的生活實際相結合老師在創(chuàng)設情境時要注重聯(lián)系生活實際，一切的感悟都源于生活，一切的做法也離不開生活，所以，對于文章的理解要從生活出發(fā)。而小學生對于世界的感知還比較少，對于生活的了解也不是很全面，所以，老師在創(chuàng)設情境時要以小學生能夠理解和感知的實際生活為主，加深學生對文章的理解。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，老師可以先讓學生列舉生活中我們做的哪些事算是在學雷鋒，并讓每個小學生做力所能及的事情，體驗一下真正的雷鋒精神，感悟做好人好事的心得，然后，再從授課中找出一個身邊經(jīng)常做好人好事的人的例子，對學生進行詳細的講解，讓學生帶著對雷鋒精神的些許感悟去學習文章，那么就更能體會到作者的迫切心情。（三）情境分析教師在創(chuàng)設學習情境夠，要注重思考如何有效讓學生參與和融入到模擬環(huán)境中，從而使學生有更加深刻的感受。一般學生在學習課本時，都是將自己作為旁觀者的身份，雖然能以宏觀的角度了解整個文章的內(nèi)容，但卻無法體會文章人物的思想或比較細微的表達，因此教師可以讓學生將自己帶入文章中，讓其以文章人物的思想在模擬情境中思考。如，學生在觀看完關于《豬八戒吃習慣》的視頻后，教師可以通過將視頻聲音調(diào)小，讓學生進行配音方式，增強學生的代入感，從而使學生能夠更加深入了解到豬八戒、孫悟空等人物的思想，在提高學生學習興趣的同時，使學生能夠更加透徹的理解課本內(nèi)容。（四）注重積累生活經(jīng)驗小學生對于文章和事物的理解還比較淺薄，他們更喜歡與自己生活經(jīng)驗有聯(lián)系的文章，因此語文教師要利用這一特征，在創(chuàng)設模擬情境時，盡量結合學生的生活經(jīng)驗，從而使學生更加深入融入到模擬環(huán)境中。另外，結合學生的生活經(jīng)驗，還能夠有效提高學生的學習熱情，使課堂氛圍更加活躍。如教師在教學蘇軾的詩《題林西壁》時，其中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師可以利用詩句所表達的意義，為通過語言描述、圖片展示和視頻播放等方式，首先讓學生了解到廬山的風景，此后讓學生回憶自己是否曾經(jīng)在某一非常宏大的環(huán)境中，而不了解該環(huán)境的具體模樣。學生以其小孩的角度，可以會想出如大商場、游樂園或大山等。（五）問題情境教學法的運用問題情境教學法是教師最常運用的教學方法之一，教師主要通過在情境中向?qū)W生提問，使學生通過自己的思考，給出答案。在此過程中，教師要結合學生的學習興趣，創(chuàng)建的問題要符合學生的心理特征，且能夠引導學生更加深入理解所學文章。如教師在教學李白的詩《靜夜思》，其中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，教師可以向?qū)W生提問，李白為何要舉頭望明月。學生可以根據(jù)后面一句詩的聯(lián)想，回答出李白是想通過月亮，來傳達自己對故鄉(xiāng)的思念。三、結束語綜上所述，創(chuàng)設情境教學法在小學語文中的應用越來越普遍，教師主要通過語言、圖片以及相關實物的方式，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的模擬環(huán)境。通過上述分析可知，情境教學法能夠有效提高學生的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量。在國內(nèi)酒店業(yè)高速發(fā)展的背景下，酒店對于英語人才的需求越來越高，高校的酒店英語老師必須改革教學方法，尤其是運用“情景教學法”來培養(yǎng)學生學習酒店英語的興趣，提高他們的學習主動性。本文首先分析了高校酒店英語教學法的發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)存的主要問題進行了分析，在此基礎上提出了情景教學法，并結合實際課程進行了實例論證，以期待形成一套切實可行的高校酒店英語情景教學法。在改革開放后，我國的旅游經(jīng)濟得到了飛躍式的發(fā)展，從而也帶動了酒店業(yè)的發(fā)展。據(jù)世界旅游組織的預測，到2020年，中國將成為世界第一旅游大國，這也意味著中國酒店業(yè)將迎來發(fā)展的黃金時期，而這也將對酒店從業(yè)人員的服務技能和管理技能提出更為苛刻的要求。而高等院校酒店管理專業(yè)則是培養(yǎng)具有較高的英語交流技能，熟知酒店行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和管理實務的綜合性人才，是為酒店行業(yè)輸送人才的最主要來源。因此，如何提高高校酒店英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出酒店行業(yè)急需的英語人才，是飛速發(fā)展的國內(nèi)酒店業(yè)對高校酒店管理專業(yè)提出的急切需求。我國酒店業(yè)對于酒店英語的能力要求是能用英語進行基礎的日常交流，可以在工作崗位上用英語進行情景對話，而高級管理人員能夠靈活使用英語處理每日的工作事務。從中可以看出對于酒店行業(yè)人才的英語要求是逐漸攀升的?；鶎拥姆杖藛T僅需掌握日常的口語和工作崗位相關的情景英語，而真正的酒店管理人才除此之外，還要有更高的英語要求，從而滿足日新月異的酒店行業(yè)國際化的發(fā)展。而就現(xiàn)在來看，我國酒店行業(yè)人才的英語僅限于本部門的專業(yè)英語，例如客房服務員只會用英語表達客房設施和用具，餐飲服務員只會用英語表達餐具和菜品，可以用英語熟練交流的英語人才少之又少。從上可見，酒店行業(yè)急需的英語人才與高校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標存在較大的差異，因此直接導致高校培養(yǎng)出來的酒店管理人才的英語根本不能滿足目前中國酒店行業(yè)的英語人才需求，從而使得我國酒店行業(yè)急缺應用型英語人才。傳統(tǒng)的酒店英語課堂上師生基本沒有互動，教學方法老舊，考核方式仍限于筆試，學生積極性和參與性都很低，老師在授課中注重理論知識的灌輸，忽視了學生的操作訓練，理論與實際嚴重脫節(jié)。目前，國內(nèi)高校旅游管理和酒店管理專業(yè)的英語教師都在摸索嘗試在酒店英語這門課程中實行情景教學法，以期提高學生的主觀能動性，提高學生對這門課程的興趣，目標是滿足酒店技能型、應用型人才的需求。當然，因為大多數(shù)高校對于這種教學方式的嘗試還處于起步階段，難免存在一些不足和問題。一、高校酒店英語情景教學法存在的主要問題（一）情景教學法設計不科學近年來，國內(nèi)高校紛紛開始嘗試在旅游管理和酒店管理專業(yè)嘗試對酒店英語課程進行情景教學法的嘗試，并且取得了一定的效果。然而，大多數(shù)老師雖然都已經(jīng)嘗試在課程中運用情景教學法，但是流程設計欠缺考慮，不夠科學，步驟簡單，沒有將情景教學法貫穿于整個酒店英語教學全程，并且學生的覆蓋面不夠，導致教學效果不好，甚至不如傳統(tǒng)的講授式教學，大多數(shù)學生在工作崗位上仍然不能勝任基本的英語要求。（二）情景教學目標模糊，教學內(nèi)容混亂目前來看，酒店英語課程的情景教學法的教學目標和教學內(nèi)容普遍脫離實際，在實際的情景教學法實施過程中，學生大多數(shù)只是對酒店英語課本上的對話進行背誦，或者直接將其他課本和百度搜索的內(nèi)容直接照搬，不符合酒店實際情況的要求。因此，在高校酒店英語課程教學中，如何根據(jù)酒店要求設置切實可行的情景教學法教學目標，如何將教學內(nèi)容設置的與酒店日常運作相聯(lián)系，如何運用情景材料激發(fā)學生的主觀能動性，從而最大程度發(fā)揮出情景教學法的效果，值得酒店英語的老師去深思。（三）情景教學模式單調(diào)在國內(nèi)實施酒店英語情景教學法的高校中，大多數(shù)的教學模式較為單調(diào)，基本上跟傳統(tǒng)教學模式一樣，仍然是老師在課堂上唱獨角戲。教師與學生之間、尤其是學生與學生之間的交流極少，這些對于學生酒店英語技能的提高都是有害無益。這對于學生個性的培養(yǎng)以及對酒店工作特殊情況的應對能力都收效甚微，不能對學生因材施教。（四）情景教學中師生地位錯亂在很多情況下，酒店英語老師雖然在課堂上運用了情景教學法，并且創(chuàng)建了具體酒店操作情景，但是學生并沒有真正參與進來，不能依靠自己的主動思考去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師在課堂上仍然在唱獨角戲，大多數(shù)學生都只是充當傾聽者，課堂氣氛冷清，學生參與極差。偶爾老師會根據(jù)具體情境拋出問題，但是迫于教學時間有限，匆忙的就將自己認為的或者參考書上的答案公之于眾。一旦學生不能主動參與到情境教學中，充當主導者，情景教學法就成為了一個擺設。（五）情景教學法考核方式單一在國內(nèi)大多數(shù)旅游管理和酒店管理的酒店英語課程考核中，絕大多數(shù)仍然是筆試形式，并且在試卷中多是考察課本知識和英語語法知識，忽視了情景英語交流技能的考查。很多酒店英語課程的考核依然僅限于傳統(tǒng)的期中和期末的筆試考試，?@既不能對老師是否真實提高學生的英語操作能力做出判斷，也不能對學生的酒店英語實際操作能力做出準確的反饋。長此以往，學生便會越來越注重理論學習，卻忽視了酒店英語口語和聽力的練習，陷入一個惡性循環(huán)。二、情景教學法運用在高校酒店英語的實例（一）教材簡介目前大多數(shù)酒店管理專業(yè)的酒店英語課程都是選擇了姜文宏、李玉娟主編的《飯店服務英語》這本教材，該教材也是普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材。該書根據(jù)飯店業(yè)相關職業(yè)崗位群的實際工作需要，從切實提高飯店服務人員的英語語言交際能力出發(fā)進行構思、設計和編寫的，形式新穎、選材獨到、內(nèi)容豐富、語言規(guī)范、針對性強，對高職高專院校飯店管理與服務專業(yè)學生英語語言交際能力的強化訓練具有較高的實用價值。課本共設4個專題25個單元，每個單元包括單元要點、模擬訓練、拓展閱讀、綜合練習4個部分。（二）高校酒店英語情景教學法的應用案例2016年2月至2016年6月，筆者在《酒店英語》為期16教學周的教學中選用了姜文宏、李玉娟主編的《飯店服務英語》這本教材，對九江學院旅游與國土資源學院酒店管理專業(yè)2015級兩個班進行了情景教學法的教學改革。在此將課本的第二單元的reception的應用案例作出展示。1.導入在課堂上播放九江遠洲國際大酒店的前臺receptionist的英語接待入住的實拍視頻，使學生真實體驗到checkin的真實場景。2.內(nèi)容講解將剛剛視頻中的英語對話顯示在PPT上，對話內(nèi)容如下。R：Goodmorning.Welcometoourhotel.MayIhelpyou？G：Goodmorning！Ihavemadeareservationforasingleroomwithbathhere.R：MayIhaveyourname，please？G：Bradley.JohnBradley.R：Justamoment，sir.Yes，wedohaveareservationforyou.Mr.Bradley，wouldyoupleasefillouttheregistrationform？G：WhatshouldIfillinundertheroomnumber？R：Youcanjustskipthat.I’llputintheroomnumberforyou.G：Hereyouare.IthinkIhavefilledineverything.R：Letmesee.Name，address，nationality，passportnumber，visanumber，signatureanddateofdeparture.Oh，sir，youhaveforgottoputinthedateofdeparture.Youareleavingon……G：October24th.R：Noweverythingisready.Hereisyourroomcard，Mr.Bradley.Yourroomis1420.Pleasetakegoodcareofyourroomcard.Youneedtoshowitwhenyousignforyourmealsanddrinksintherestaurantsandbars.Thebellboywillshowyoutoyourroom.Ihopeyouenjoyyourstaywithus.鼓?鈦?生舉手起來分別扮演接待員和客人的角色配對進行朗讀，朗讀結束后，對學生的錯誤英語發(fā)音作出糾正，然后在PPT上根據(jù)剛剛的對話流程設計幾個問題，問題如下。Whatroomdidtheguestreserve？Whatinformationisneededtofillintheregistrationform？What’stheuseoftheroomcard？Whowilltaketheguesttotheroom？鼓勵在座的學生舉手作答。開始只是單獨作答，老師作出評價和修改，等所有問題都回答完畢后，給出5分鐘左右的時間，要求學生們將幾個問題串起來回答，相當于對剛剛的對話場景作出一個描述。問題回答完畢后，將對話中的生詞和短語作出解釋和講解，對常用的酒店交流英語短語和句子作出標識，要求學生課后背誦，再給學生5分鐘左右的時間，要求將checkin的基本流程用英語羅列出來，在請幾個學生羅列之后，老師作出統(tǒng)一講解和匯總，流程如下。greeting，guestnameandpassport，checkingthereservationlist，fillingintheregistrationform，presentingtheroomcard，callingthebellman3.實際應用在流程了解之后，在課后聯(lián)系中選取一個特定場景，要求學生2-3人一組，用5分鐘的時間，并到講臺上模擬演示出來，為了保證所有學生都認真欣賞，可以在表演結束后結合學生的對話提出幾個問題，鼓勵在座的其他學生舉手回答，模擬場景如下。AguestcomesuptotheReceptionDesk.Hebookedasingleroomfortwonightstwoweeksago.Hewantstocheckin.Thereceptionistchecksthereservationcardandaskstheguesttofillintheregistrationform.結直腸肛管解剖凌光烈修改版聰明出于勤奮，天才在于積累結直腸肛1直腸、肛管的解剖結構直腸、肛管的解剖結構2直腸●直腸長12-15cm在第3骶椎前方正中與乙狀結腸相續(xù)●沿骶骨凹面下降●至尾骨尖前方23cm稍下處穿過盆膈●終于肛門直腸3矢狀面兩個彎曲冠狀面三個側曲3條直腸橫襞霍斯特(Houston)瓣●缺少結腸帶、結w腸袋、腸脂垂及完整腸系膜53矢狀面兩個彎曲4毗鄰直腸膀胱陷凹直腸子宮陷凹毗鄰5前方男性:膀胱輸尿管尿道女性:子宮附件陰道后壁前方6肛管●定義●外科學肛管指肛緣到肛管直腸環(huán)平面的部分,成人斗45均長4cmurgical●解剖學肛管:2.5-3Anatomic指齒狀線至肛d緣的部分,成Analvel人平均長2.5cm。肛管7肛管平時管腔緊閉成前后縱裂,肛管直腸角糞便通過時被擴張成管狀管徑可達34cm●向下向后與直腸成90°至100°的角度稱直腸魚(或肛肛管8肛柱肛管內(nèi)面6~10條縱行的粘膜皺襞各肛柱下端之間呈直腸橫壁半月形的粘膜皺襞,6~12個直腸肛竇靜脈叢肛柱肛門肛柱與肛瓣圍成的內(nèi)括約肌小隱窩,,竇口向肛門肛瓣外括約肌肛梳上,深約3~5mm底部有肛腺的開口肛柱9肛乳頭●是肛管與肛柱相接區(qū)隆起的小圓錐體或三角形的小隆起●乳頭多為1~4個,數(shù)目、形態(tài)和大小因人而異,存在著個體差異。肛乳頭10肛乳頭●出現(xiàn)率為13%~47%,多數(shù)人沒有肛乳頭;若肛管處有感染、損傷及長期慢性刺激,譬如肛裂,肛乳頭可增生變大,脫出肛門外,形成肛乳頭炎或肛乳頭肥大。有的可呈乳頭瘤狀,該乳頭瘤為纖維性息肉。肛乳頭11結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件12結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件13結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件14結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件15結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件16結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件17結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件18結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件19結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件20結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件21結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件22結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件23結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件24結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件25結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件26結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件27結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件28結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件29結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件30結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件31結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件32結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件33結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件34結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件35結直腸肛管解剖凌光烈修改版課件