小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

第小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

不管做什么，興趣最重要。兩千多年前的“文圣”孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話恰恰表明，“好”和“快樂(lè)”是一個(gè)人對(duì)某事的追求和精神支持。下面是小編為大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇1

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

【過(guò)程與方法】

借助工具書(shū)理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2.畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。

3.全文主要講了什么內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

1.讀第1、2自然段。

(1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

①這個(gè)詞讓你想到誰(shuí)(有法術(shù)的神仙)

②文中誰(shuí)“呼風(fēng)喚雨”靠的是法術(shù)嗎

③用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

(人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制)

(2)“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別(“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

(1)指出你讀后不理解的地方。

①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思

b.“愿望”是什么意思(希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法)

c.這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎用生活實(shí)例來(lái)回答。

(衛(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)

②20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

a.這句詩(shī)出自哪兒是什么意思

b.用在這里想說(shuō)明什么(說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)

3.交流資料，豐富知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。

(1)從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

(20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)

(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子

4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

(科學(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇2

《蝴蝶的家》

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問(wèn)題

1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四、帶著問(wèn)題，初讀課文

1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題

它們的家為什么是美麗香甜的嗎

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎是什么心情(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀能把你的感受讀出來(lái)嗎指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心作者當(dāng)時(shí)在想什么

③作者剛才想到了什么(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢

④如果再想下去，作者會(huì)想到什么這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)

①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的(三個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇3

《走月亮》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文;

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(教師板書(shū)：走月亮)(課件出示2)

師：我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

2.書(shū)寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導(dǎo)書(shū)寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.詞語(yǔ)理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來(lái)回奔跑著。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會(huì)情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué))怎么樣，好聽(tīng)嗎(課件出示12)

聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì)

(媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書(shū)課題:2走月亮)

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來(lái)的嗎(課件出示13)

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書(shū)：月盤明亮月光柔和)

師：讓學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”(課件出示15)

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

第6自然段:

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)

(1)秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么

(2)你能想象一下果園里的景色嗎

(3)作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。(課件出示17)

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。(教師板書(shū)：想到：洗衣服做小船看水塘)

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書(shū)：聞到：阿媽的氣息)

第8自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書(shū)：看到：山樹(shù)草花星星閃爍)

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。)

4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書(shū)：美好景色濃濃親情)

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。(課件出示18)

四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。(課件出示19)

選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來(lái)大海做客了》用童話般的語(yǔ)言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽?shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇4

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書(shū)課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么你從這件事中感受到什么

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8__世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無(wú)意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)引起震動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

“三人行，必有我?guī)熝?。?/p>

(課件出示2)

師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)

(你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)

師：誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎

(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒!)

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。(板書(shū)課題)

齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么“道”的意思是什么

連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。(課件出示3)

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。

戎諸競(jìng)

認(rèn)讀生字“戎”字

這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。

字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。

(課件出示4)

(2)書(shū)寫“戎嘗諸競(jìng)唯”。

字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒(méi)有“亻”;“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

(課件出示5)

(3)理解實(shí)詞和虛詞。

【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。

【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題),只能配合實(shí)詞造句,表示種種語(yǔ)法關(guān)系。

實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒。

〔嘗〕曾經(jīng)。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實(shí)。

〔折枝〕壓彎了樹(shù)枝。

〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕說(shuō)

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(課件出示6、7)

3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。

①師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃弧?課件出示8)

②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。

哪一小組來(lái)匯報(bào)(2個(gè)小組)誰(shuí)

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

③我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。

(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

④合作學(xué)習(xí)生字。

(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開(kāi)火車，齊讀，兩兩讀。

三、參與體驗(yàn)，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀看一個(gè)小故事：

一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢(課件出示9)

老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎(學(xué)生回答)

下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎(學(xué)生背誦)(課件出示14)

二、精讀小古文

過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎

1.讓我們先來(lái)看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰(shuí)來(lái)讀一讀(生讀，注意節(jié)奏)

這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎

(小兒)(諸)(嘗)

這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決

(小兒：小伙伴)

(諸：多)

(嘗：常常。)

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種為什么

(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

(曾經(jīng))

現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎

(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……讓我們一起讀好第一句吧!

2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么(課件出示16)

請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：第一幅

(小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。)

師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里

(路邊。)

你怎么知道的道邊李樹(shù)。

師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)

(高大)

(李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎

出示小古文。

看/道邊李樹(shù)/多子折枝，

(課件出示17)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅

(小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。)

小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。

老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣你覺(jué)得它的味道怎么樣呢

(諸小兒看著滿樹(shù)的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎么做的

(競(jìng)走)

師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走(板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取戎：唯戎不動(dòng))

(課件出示18)

在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。

(“唯”就是只有。)

你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎

誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅

(看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)(課件出示19)

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢

(你怎么不摘李)

你傻啦，為什么不去

你怎么站在這兒不動(dòng))

人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)

(“之”就是王戎。)

誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。

人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”(課件出示20)

(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹(shù)的話，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的他去嘗了嗎

那他是隨便猜猜的嗎他怎么想的

(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——(齊讀)

想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的會(huì)做什么動(dòng)作做動(dòng)作演

師：李子究竟苦不苦一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎

(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦!)

那就是“取之，信然”。你明白了嗎(板書(shū)：善觀察勤思考)

(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了，這就是信然。)

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢

(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用

(對(duì)比)(反襯了王戎的聰明過(guò)人)

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。

(課件出示22)

生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢!

2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢你認(rèn)為王戎聰明在哪里

生匯報(bào)。師總結(jié)。

我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

2.綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)文言文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握文言文學(xué)習(xí)的多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭課題

1.出示圖片，猜故事。

2.對(duì)比故事，說(shuō)相同。

3.揭示課題，引啟發(fā)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)確

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文，相機(jī)正音指導(dǎo)。

3.相互評(píng)議，讀出節(jié)奏、情感。

4.多種方式練讀課文。

三、精讀課文，讀明白

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法。

2.運(yùn)用所學(xué)方法精讀課文，理解文意。

3.師相機(jī)出示提示，學(xué)生練說(shuō)文意。

4.師生合作疏通文意。

(1)指名說(shuō)一說(shuō)。

(2)師生議一議。

(3)即興演一演。

(4)嘗試再“補(bǔ)充”。

(5)復(fù)述練說(shuō)功。

四、再讀課文，知人物

從“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會(huì)出王戎是一個(gè)怎樣的孩子

1.討論并指名回答。

2.師相機(jī)總結(jié)(善于觀察、勤于思考等)。

3.多看，多思，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。生活中你有這樣的體會(huì)嗎

五、拓展延伸，讀“一類”

出示《楊氏之子》：

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

自由朗讀古文。

1.挑戰(zhàn)闖關(guān)：“文言秀才——文言舉人——文言進(jìn)士——文言狀元”。

2.根據(jù)注釋，猜測(cè)大意。

3.學(xué)生探討，概括楊氏子禮貌、機(jī)智、聰慧等品質(zhì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中有關(guān)描寫人物機(jī)智言論的篇章，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

六、總結(jié)，布置作業(yè)

1.背誦并默寫《王戎不取道旁李》。

2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文學(xué)習(xí)的方法，閱讀有注釋版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將其中有關(guān)人物機(jī)智言論的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案精選篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學(xué)用具：