2023新學(xué)期班主任工作計(jì)劃格式范文（2篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)2023新?學(xué)期班主任?工作計(jì)劃格?式范文我?本期所帶的?班級(jí)是新來(lái)?的____?名智障兒童?寄宿制學(xué)生?，主要以中?輕度為主，?他們有的在?普小上過(guò)學(xué)?，有的在康?復(fù)機(jī)構(gòu)做過(guò)?康復(fù)，還有?的呆在家里?沒(méi)上過(guò)學(xué)。?他們不僅智?能上明顯落?后于正常兒?童，而且還?存在適應(yīng)缺?陷的問(wèn)題，?加上有的家?長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)?、遷就或棄?之不管的現(xiàn)?象，使得他?們有性格孤?僻固執(zhí)、多?動(dòng)、戀父母?、躺坐地板?、話多的、?攻擊人等現(xiàn)?象，若不加?以正確的引?導(dǎo)、教育和?管理，教育?教學(xué)工作就?很難開(kāi)展，?為此，對(duì)新?生的管理與?教育成了我?的頭等大事?，我就本期?的班主任工?作作如下總?結(jié)：一、?關(guān)愛(ài)激勵(lì)促?成長(zhǎng)低年?級(jí)培智班的?學(xué)生一部分?是來(lái)自普通?小學(xué)和幼兒?園的中度殘?障孩子，一?部分是從未?上過(guò)學(xué)的大?齡重度殘障?孩子。從未?上過(guò)學(xué)的重?度孩子固然?是不懂上課?的規(guī)矩。而?來(lái)自普通學(xué)?校的孩子由?于老師沒(méi)有?精力過(guò)問(wèn)，?因此他們的?隨意性也比?較大，遵守?紀(jì)律的自覺(jué)?性和自律能?力比較差。?久而久之在?普小養(yǎng)成的?自由散漫的?習(xí)慣，給我?們的教育管?理都帶來(lái)了?一定難度。?但作為一年?級(jí)培智班的?班主任，首?先就必須積?極營(yíng)造充滿?溫馨的管理?氛圍，必須?充分肯定這?些智障學(xué)生?作為“人”?的價(jià)值。?首先，必須?是一個(gè)愛(ài)學(xué)?生的老師。?因?yàn)槟銗?ài)他?們，所以你?就愿意為他?們付出。有?人鉛筆斷了?，你幫他削?好了;有人?上廁所沒(méi)帶?紙，你幫他?去送紙;有?人褲帶、鞋?帶不會(huì)系，?你幫助他，?教會(huì)他;有?人生病了，?你送他上醫(yī)?院……當(dāng)你?試圖以誠(chéng)摯?深厚的愛(ài)去?開(kāi)啟殘障學(xué)?生心靈窗扉?，撫平他們?由于殘障造?成心靈創(chuàng)傷?的時(shí)候，實(shí)?際上這些孩?子已經(jīng)慢慢?地愿意接受?老師的教導(dǎo)?。一種關(guān)心?的目光，一?次關(guān)愛(ài)的撫?摸，都可以?達(dá)到神奇的?效果。其?次，必須是?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?老師。這些?學(xué)生大多數(shù)?是劣跡斑斑?的差生，令?人厭惡的孩?子。但如果?老師能善于?發(fā)現(xiàn)、及時(shí)?發(fā)現(xiàn)，其實(shí)?他們也有可?以肯定的地?方。如果這?個(gè)時(shí)候，老?師能及時(shí)給?予評(píng)價(jià)：“?你真棒!”?“老師真喜?歡你!”或?者“再加把?油!”并輔?助采用“智?慧星”等獎(jiǎng)?勵(lì)辦法，在?教室的墻上?貼上他們自?己喜歡的照?片，或掛上?他們的作業(yè)?、作品，使?他們感受到?學(xué)校和班級(jí)?就像溫暖的?家，老師們?濃濃的關(guān)愛(ài)?就像親人在?自己身邊。?這種充滿溫?馨的氛圍，?一下子就拉?近老師與學(xué)?生之間的心?靈距離。?二、常規(guī)訓(xùn)?練促養(yǎng)成?智障學(xué)生抽?象思維較差?，一時(shí)半會(huì)?兒他們很難?理解與接受?一些道理導(dǎo)?致他們隨意?性很大。因?此，嚴(yán)格要?求、強(qiáng)化訓(xùn)?練是培養(yǎng)智?障學(xué)生良好?行為習(xí)慣的?較好方法。?在各階段應(yīng)?根據(jù)學(xué)生的?具體情況提?出明確、具?體的要求，?如針對(duì)我班?學(xué)生情況，?我在前階段?提出如下要?求：1、?紀(jì)律：上課?能坐住，2?、衛(wèi)生：不?亂扔紙屑雜?物，3、禮?貌：看到老?師主動(dòng)問(wèn)好?。在實(shí)施過(guò)?程中我采用?了以下幾種?做法：1?、樹(shù)立榜樣?對(duì)于智障?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?他們的認(rèn)知?能力差，表?象缺乏，導(dǎo)?致了心理上?的缺陷和社?會(huì)適應(yīng)能力?的障礙。智?障學(xué)生易模?仿他人，要?培養(yǎng)他們良?好的行為習(xí)?慣，必須多?給智障學(xué)生?提供觀察學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)，?多為他們提?供行為示范?，增加他們?頭腦中的表?象，使他們?有更多學(xué)習(xí)?和模仿的情?境。智障學(xué)?生的思維主?要依賴于事?物的具體形?象，榜樣正?具有生動(dòng)形?象的特點(diǎn)，?對(duì)他們來(lái)說(shuō)?更具有說(shuō)服?力、感染力?，因此榜樣?對(duì)智障學(xué)生?形成良好的?行為習(xí)慣有?著特殊的作?用。我在要?求他們見(jiàn)到?老師要問(wèn)好?時(shí)，先給他?們直觀形象?的教育，領(lǐng)?他們觀看電?視高年級(jí)學(xué)?生的禮貌行?為，這為他?們樹(shù)立了榜?樣，使他們?對(duì)這一要求?有了感性的?認(rèn)識(shí)，隨后?再講清要領(lǐng)?，給予示范?指導(dǎo)，糾正?不正確的姿?勢(shì)，這樣天?天練習(xí)，大?部分學(xué)生養(yǎng)?成了見(jiàn)到老?師問(wèn)好的習(xí)?慣。對(duì)于?智障學(xué)生來(lái)?說(shuō)，身邊的?榜樣更能起?到積極的教?育作用。智?障學(xué)生從小?得到家長(zhǎng)的?憐憫，使得?他們比較自?私，不懂得?關(guān)心別人。?他們帶來(lái)了?零食，總是?一個(gè)人獨(dú)享?。針對(duì)這種?情況，我有?意讓一位學(xué)?生帶來(lái)餅干?分給大家，?并讓每一個(gè)?小朋友學(xué)說(shuō)?：“謝謝陳?某同學(xué)!”?隨后我在全?班同學(xué)面前?表?yè)P(yáng)他：他?心中有大家?，有吃的分?給大家吃而?不是一個(gè)人?獨(dú)享。這樣?學(xué)生形成了?“今天她（?他）給我吃?餅干，明天?我也要帶給?他吃”的想?法，第二天?，幾個(gè)小朋?友都從家里?帶來(lái)了好吃?的分給大家?吃，慢慢地?，我又把它?推廣到其他?活動(dòng)中，使?他們?cè)趯?shí)際?活動(dòng)中知道?什么叫心中?有他人。?前蘇聯(lián)教育?家馬卡連柯?說(shuō)過(guò)：“不?要以為只有?你們?cè)谕?子談話、教?訓(xùn)他、命令?他的時(shí)候才?是教育，你?們?cè)谏畹?每時(shí)每刻，?甚至你們不?在場(chǎng)的時(shí)候?，也在教育?兒童，你們?怎樣穿戴，?怎樣對(duì)待朋?友和敵人，?怎樣笑，…?…這一切對(duì)?兒童有重要?意義。”可?見(jiàn)，老師的?一舉一動(dòng)，?都會(huì)對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生較大的?影響。要求?學(xué)生做到的?自己首先必?須做到，以?身作則，這?利于學(xué)生良?好行為習(xí)慣?的形成。?2、反復(fù)強(qiáng)?化從知到?行的行為過(guò)?程對(duì)智障學(xué)?生來(lái)說(shuō)的確?很難，經(jīng)過(guò)?榜樣示范或?提示引導(dǎo)很?難達(dá)到行為?的自制能力?。因此，對(duì)?行為的強(qiáng)化?訓(xùn)練就顯得?非常有必要?了。剛?cè)雽W(xué)?，他們的坐?立姿勢(shì)真可?謂千姿百態(tài)?，有的興奮?好動(dòng)，上課?隨便走動(dòng)，?為了糾正這?些毛病，開(kāi)?始我采用說(shuō)?服法，告訴?他這樣做不?好，一發(fā)現(xiàn)?就提醒他，?但效果不大?。于是我編?了短小易記?的兒歌，要?求他們一要?動(dòng)口背兒歌?，二要?jiǎng)幽X?想動(dòng)作，三?要作出相應(yīng)?動(dòng)作，每次?上課前讓他?們邊讀兒歌?邊作出正確?動(dòng)作，隨時(shí)?注意學(xué)生的?行為，坐的?好的同學(xué)給?他餅干作為?獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)?多次反復(fù)強(qiáng)?化訓(xùn)練，不?正確的坐立?姿勢(shì)逐漸轉(zhuǎn)?化過(guò)來(lái)了。?3、獎(jiǎng)勵(lì)?為主獎(jiǎng)勵(lì)?是調(diào)動(dòng)智障?學(xué)生積極性?、塑造兒童?良好行為的?有效方法。?盡管智障學(xué)?生在認(rèn)識(shí)上?有缺陷，但?他們同樣具?有榮譽(yù)感和?自尊心，渴?望得到老師?的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)?勵(lì)。如果我?們的評(píng)價(jià)從?他原有基礎(chǔ)?出發(fā)，尊重?學(xué)生的特點(diǎn)?和差異，無(wú)?條件地接納?每一個(gè)，如?親歷般地理?解每一個(gè)，?就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)?生每天都在?變。俗話說(shuō)?：“良言一?句三冬暖，?惡語(yǔ)傷人_?___月寒?。”如我開(kāi)?始教學(xué)生學(xué)?寫(xiě)字時(shí)，有?些學(xué)生不會(huì)?寫(xiě)，更不敢?放開(kāi)膽子去?寫(xiě)，每寫(xiě)一?個(gè)字就往我?身邊跑，并?問(wèn)自己寫(xiě)的?對(duì)不對(duì)，開(kāi)?始好多次我?都不滿意，?我便讓他們?擦了重寫(xiě)，?接著有的寫(xiě)?了一個(gè)筆畫(huà)?又來(lái)找我了?，有的干脆?坐著不動(dòng)，?教室里亂哄?哄的。于是?我認(rèn)真地從?每個(gè)人寫(xiě)的?字里找出了?稍微像樣一?點(diǎn)的字，對(duì)?此進(jìn)行贊賞?：“這個(gè)寫(xiě)?得不錯(cuò)?！?這時(shí)他內(nèi)心?得到了滿足?，可能感到?自己是有能?力寫(xiě)好的，?同時(shí)又為自?己找到了評(píng)?價(jià)的目標(biāo)，?他坐下來(lái)，?一邊寫(xiě)一邊?對(duì)照比較，?這樣既培養(yǎng)?了他們良好?的寫(xiě)字習(xí)慣?，又增強(qiáng)他?的自信心。?三、個(gè)別?化教育促進(jìn)?步個(gè)別化?教育對(duì)培智?班主任來(lái)說(shuō)?極為重要，?不適宜過(guò)多?的批評(píng)和指?責(zé)，要從正?面入手施以?教育。班主?任要善于分?析學(xué)生的具?體情況，在?他們的身上?找到閃光點(diǎn)?，揚(yáng)長(zhǎng)避短?。學(xué)生譚某?是班中紀(jì)律?最差的，經(jīng)?常的損壞班?級(jí)的物品、?亂走和打人?，難道他身?上就沒(méi)有閃?光點(diǎn)嗎？于?是我有意觀?察他的一言?一行，力圖?從細(xì)微處發(fā)?現(xiàn)他的閃光?點(diǎn)，后來(lái)我?了解到他喜?歡打掃衛(wèi)生?，他搶著要?拖教室的地?板。在上課?前我當(dāng)眾表?揚(yáng)了他，并?號(hào)召全班同?學(xué)向他學(xué)習(xí)?。受到老師?表?yè)P(yáng)的在智?障學(xué)校的班?級(jí)中，可以?說(shuō)一個(gè)孩子?一個(gè)樣，他?們不像普通?學(xué)校的孩子?那樣存在很?多普遍的共?性。所以，?只有做好智?障學(xué)生的個(gè)?別教育工作?，才能更好?的做好班級(jí)?管理工作。?班主任既肩?負(fù)著教師工?作，又肩負(fù)?著學(xué)生的爹?媽的工作，?對(duì)每個(gè)學(xué)生?都應(yīng)關(guān)心、?愛(ài)護(hù)。比如?，對(duì)多動(dòng)癥?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?他們自身很?難控制自己?的行為。在?教室里亂跑?打人，發(fā)出?怪異的聲音?、做事執(zhí)拗?而刻板……?對(duì)于這些學(xué)?生，我常采?取強(qiáng)制命令?與強(qiáng)化物相?結(jié)合的方法?來(lái)讓他們控?制自身行為?和完成作業(yè)?。教師只有?深入了解每?一個(gè)孩子的?性格行為特?點(diǎn)，進(jìn)行有?針對(duì)性的科?學(xué)的教育和?引導(dǎo)，才能?使每一個(gè)學(xué)?生做到每天?都有進(jìn)步，?久而久之形?成良好的行?為規(guī)范。漸?漸地，他自?信心增強(qiáng)了?，紀(jì)律也比?以前好多了?。四、安?全防范促保?障安全是?一切工作的?前提和基礎(chǔ)?。作為培智?學(xué)校的教師?更應(yīng)時(shí)常反?思自己的教?育，反思自?己的責(zé)任心?是否很強(qiáng)，?反思自己對(duì)?學(xué)生的關(guān)愛(ài)?是否深入。?我們的學(xué)生?由于智力低?下、往往對(duì)?外界的反應(yīng)?不靈敏。有?的智障學(xué)生?協(xié)調(diào)能力差?，這樣就導(dǎo)?致他們?cè)谡J(rèn)?識(shí)安全行為?，具備遵守?各項(xiàng)安全的?能力和自護(hù)?自救等方面?存在很多的?問(wèn)題。因此?，培智學(xué)校?切實(shí)履行安?全教育的使?命和保障學(xué)?生安全是十?分必要的。?1、做好?日常教育工?作。教師?除了在每周?班會(huì)課中對(duì)?學(xué)生進(jìn)行安?全教育以外?，還應(yīng)該在?平時(shí)多對(duì)學(xué)?生進(jìn)行實(shí)時(shí)?的安全教育?。留心學(xué)生?的各項(xiàng)活動(dòng)?，在活動(dòng)中?找安全隱患?。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?要對(duì)學(xué)生及?時(shí)進(jìn)行講解?，幫助學(xué)生?改正不安全?的行為。?2、保障教?學(xué)無(wú)事故。?教師在教?學(xué)過(guò)程中還?需要做到無(wú)?教學(xué)事故。?提高課堂教?學(xué)的的安全?意識(shí)。上課?前沒(méi)有檢查?詢問(wèn)學(xué)生到?校缺勤情況?，對(duì)教學(xué)的?教具、學(xué)具?進(jìn)行檢查。?對(duì)課堂上必?須要使用的?剪刀、小刀?等物品要使?用安全性能?高的物品。?課堂上提醒?學(xué)生注意安?全，及時(shí)進(jìn)?行收納，避?免安全事故?的發(fā)生。?3、提高學(xué)?生的自我保?護(hù)能力是學(xué)?生安全教育?的重要內(nèi)容?。教會(huì)學(xué)?生自我保護(hù)?的方法，培?養(yǎng)學(xué)生自我?保護(hù)的能力?，使之有足?夠的能力和?勇氣沉著對(duì)?付突發(fā)事件?，這是安全?教育的目的?。在創(chuàng)設(shè)的?情境中，通?過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)?生學(xué)習(xí)自我?保護(hù)的方法?，如讓全體?學(xué)生參加火?災(zāi)逃生演習(xí)?。演習(xí)后要?認(rèn)真進(jìn)行總?結(jié)，肯定利?用逃生知識(shí)?逃生的學(xué)生?，指出演習(xí)?中存在的問(wèn)?題及其引發(fā)?的后果。?4、幫助學(xué)?生養(yǎng)成學(xué)生?良好的行為?習(xí)慣遠(yuǎn)離安?全事故。?我們的學(xué)生?大部分未成?年，我們要?做好學(xué)生的?養(yǎng)成教育，?規(guī)范學(xué)生的?行為習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生以?文明的行為?在安全的環(huán)?境中學(xué)習(xí)、?生活、成長(zhǎng)?。學(xué)校和教?師特別是班?主任，應(yīng)認(rèn)?真組織和引?導(dǎo)學(xué)生積極?開(kāi)展豐富多?彩的有益身?心的課外活?動(dòng)。以此去?占領(lǐng)學(xué)生課?余時(shí)間和空?間，使之遠(yuǎn)?離安全事故?。五、家?校聯(lián)合促溝?通學(xué)生家?長(zhǎng)是孩子的?第一任教師?，是特教班?主任工作不?可缺少的重?要力量。班?主任要善于?發(fā)揮他們的?作用，千方?百計(jì)取得他?們的支持和?配合，我們?班主任應(yīng)當(dāng)?經(jīng)常和家長(zhǎng)?保持聯(lián)系，?了解學(xué)生在?家的表現(xiàn)，?了解家長(zhǎng)對(duì)?學(xué)校和班主?任工作的建?議和要求，?以便共同尋?求教育學(xué)生?的措施和方?法。家訪是?了解學(xué)生的?重要方式，?但是值得注?意的是：班?主任與家長(zhǎng)?溝通過(guò)程中?切忌單純的?“告狀”和?流露出對(duì)孩?子的厭惡和?埋怨的情緒?，否則也會(huì)?使家長(zhǎng)或多?或少產(chǎn)生逆?反心理，不?利于共同教?育學(xué)生。班?級(jí)學(xué)生劉某?常喜歡帶錢(qián)?來(lái)學(xué)校，第?一天開(kāi)學(xué)常?聽(tīng)到別的學(xué)?生反映他到?處溜達(dá)玩兒?并且出學(xué)校?買(mǎi)東西。于?是，我多次?和他的家長(zhǎng)?溝通，不要?給錢(qián)給他，?孩子的壞習(xí)?慣漸漸改掉?了。事實(shí)證?明，在教育?學(xué)生的過(guò)程?中，班主任?與學(xué)生家長(zhǎng)?及時(shí)溝通，?共同教育才?能取得更好?的教育效果?。六、生?生管理促自?主智障學(xué)?生存在問(wèn)題?比較多，加?上我校師資?缺乏，很多?事情老師管?不過(guò)來(lái)易出?現(xiàn)無(wú)教師時(shí)?間，啟用生?生自主管理?與教育利于?形成良好的?班級(jí)班風(fēng)，?杜絕安全事?故的發(fā)生。?在班上選擇?威信高有能?力的同學(xué)來(lái)?做班干部，?在根據(jù)每個(gè)?人的特長(zhǎng)給?每個(gè)人一個(gè)?崗位，各司?其職，互相?監(jiān)督與評(píng)價(jià)?，給表現(xiàn)好?的一定的獎(jiǎng)?勵(lì)與表?yè)P(yáng)。?通過(guò)學(xué)習(xí)魏?老師的班級(jí)?生生教育與?管理讓我受?益匪淺，對(duì)?我以后管里?班級(jí)有很大?幫助。班?主任工作平?凡而又繁瑣?，班級(jí)管理?千頭萬(wàn)緒，?工作方法千?差萬(wàn)別，但?班主任對(duì)學(xué)?生的關(guān)心和?愛(ài)護(hù)永遠(yuǎn)不?變，以人為?本的班級(jí)管?理理念永遠(yuǎn)?不變，只有?在工作中善?于總結(jié)，才?能用行之有?效的方法使?班級(jí)更和諧?，更溫馨。?2023?新學(xué)期班主?任工作計(jì)劃?格式范文（?二）本學(xué)?期，我擔(dān)任?高一四班的?班主任工作?，在學(xué)校各?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正?確指導(dǎo)下、?年級(jí)教師特?別是科任老?師及本人的?辛勤努力下?，各項(xiàng)工作?順利開(kāi)展，?在學(xué)習(xí)、衛(wèi)?生、紀(jì)律及?各項(xiàng)工作中?都取得了較?突出的成績(jī)?，為了將來(lái)?能更好地工?作，現(xiàn)將本?學(xué)期的班主?任工作總結(jié)?如下：古?人云：“親?其師，信其?道”，作為?班主任，我?深深懂得教?師的一言一?行都影響著?學(xué)生，身教?重于言教，?所以，我首?先嚴(yán)格要求?自已，提高?自已的思想?素質(zhì)和業(yè)務(wù)?素質(zhì)。一直?以“公正、?無(wú)私、真誠(chéng)?、博愛(ài)”作?為自已的為?師準(zhǔn)則，班?級(jí)以“友愛(ài)?、團(tuán)結(jié)和班?風(fēng)正、學(xué)風(fēng)?濃”為名，?我公平、公?正地對(duì)待每?一位學(xué)生，?尊重學(xué)生，?愛(ài)護(hù)學(xué)生，?關(guān)心每一位?學(xué)生的成長(zhǎng)?和進(jìn)步，以?自已全部的?熱情和精力?投入到我熱?愛(ài)的班級(jí)管?理工作中。?用“心”帶?班，對(duì)學(xué)生?愛(ài)心、信心?、耐心、恒?心、精心、?細(xì)心、狠心?。半年來(lái)，?由于我的全?身心投入，?也贏得了學(xué)?生對(duì)我的信?任，這是我?做好班級(jí)管?理工作的基?礎(chǔ)。1、?培養(yǎng)和建立?相互信任、?相互尊重、?相互友愛(ài)的?師生關(guān)系?記得在新生?入學(xué)的第一?天，即__?__年__?__月__?__日那天?，我在班級(jí)?的黑板上寫(xiě)?下這樣一句?話：在未來(lái)?的日子里,?我將與你們?并肩耕耘理?想,共同收?獲希望;你?的成功是我?們共同的心?愿,也需要?我們共同的?努力!我將?皆盡所能讓?來(lái)到高一四?班的每一位?學(xué)生都有所?進(jìn)步,有所?提高,以實(shí)?現(xiàn)你們的理?想!算是送?給我們一年?四班學(xué)生的?見(jiàn)面禮，可?沒(méi)想到這短?短的一句極?普通的的話?語(yǔ)立即拉近?了我與原本?還不熟悉的?學(xué)生之間的?關(guān)系，也使?剛?cè)敫咧械?孩子有了將?前進(jìn)的動(dòng)力?和方向，同?時(shí)為我將來(lái)?的班級(jí)管理?工作打下了?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?。2、深?入全面地了?解學(xué)生，加?強(qiáng)班級(jí)管理?，形成優(yōu)秀?的班風(fēng)和學(xué)?風(fēng)我教育?學(xué)生先學(xué)會(huì)?做人再學(xué)會(huì)?求知，安全?教育也時(shí)刻?掛在嘴邊。?我堅(jiān)持每天?很早到校，?先到學(xué)生宿?舍再下班，?多了解學(xué)生?的情況，多?觀察學(xué)生的?變化哪怕是?細(xì)小的變化?，以便盡早?發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出?現(xiàn)的問(wèn)題，?及時(shí)解決，?防患于未然?，到班后我?主要是查學(xué)?生的到校情?況，察學(xué)生?到班后的狀?態(tài)，如有學(xué)?生遲到或到?校后精神萎?靡，就要及?時(shí)查明原因?，對(duì)確有違?紀(jì)的學(xué)生處?理不隔日，?對(duì)那些心理?有壓力和思?想負(fù)擔(dān)的學(xué)?生，及時(shí)加?以引導(dǎo)和進(jìn)?行思想教育?，以使他們?盡快從心理?陰影中走出?來(lái)，以最佳?的精神狀態(tài)?投入到學(xué)習(xí)?中。這些?高一學(xué)生剛?入學(xué)時(shí)，很?多生活行為?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?很不規(guī)范，?我就先耐心?地教他們，?如何做好值?日工作，班?級(jí)物品如何?擺放等都是?由我先做示?范;并在開(kāi)?學(xué)之初，我?利用主題班?會(huì)的形式詳?細(xì)講述了高?中與初中學(xué)?習(xí)的不同之?處以及如何?適應(yīng)高中的?學(xué)習(xí)等。同?時(shí)向他們傳?達(dá)了我校的?有關(guān)規(guī)章制?度，約束了?學(xué)生在各方?面的行為，?強(qiáng)化班級(jí)管?理。為了保?障有一個(gè)好?的學(xué)習(xí)環(huán)境?，我重點(diǎn)強(qiáng)?化了紀(jì)律觀?念、時(shí)間觀?念和衛(wèi)生觀?念，特別規(guī)?范了自習(xí)和?課間紀(jì)律，?要求自習(xí)課?上，老師來(lái)?與不來(lái)都要?一樣安靜，?有專(zhuān)門(mén)班級(jí)?干部負(fù)責(zé)，?保證班級(jí)學(xué)?生的學(xué)習(xí)紀(jì)?律，為形成?良好的班風(fēng)?和學(xué)風(fēng)打下?了的基礎(chǔ)。?同時(shí)我要求?全班學(xué)生在?早自習(xí)開(kāi)始?前十五分鐘?必須準(zhǔn)時(shí)到?校先上自習(xí)?，中午和下?午的小自習(xí)?全班學(xué)生必?須全部上，?杜絕無(wú)故缺?席等，通過(guò)?這些強(qiáng)化措?施，開(kāi)成了?良好的班風(fēng)?和學(xué)風(fēng)，同?學(xué)之間互相?幫助，比學(xué)?習(xí)、比紀(jì)律?。3、個(gè)?別談心，這?很重要，對(duì)?于不同的學(xué)?生挖掘他們?的內(nèi)心世界?，了解他們?的所做所想?，這樣能使?教育抓住切?入點(diǎn)，教育?才能有效果?，從本學(xué)期?來(lái)看的確收?效很大，在?每一次考試?之后我都會(huì)?利用大量的?休息時(shí)間找?學(xué)生談話，?分析得失，?并提出努力?和改進(jìn)的地?方以及下一?次考試的目?標(biāo)。對(duì)于有?思想的學(xué)生?或是違紀(jì)的?學(xué)生，我也?經(jīng)常和他們?促膝長(zhǎng)談，?進(jìn)行有針對(duì)?性的教育，?也達(dá)到了教?育的目的，?本學(xué)期，和?學(xué)生的各類(lèi)?談話共計(jì)_?___人次?。4、爭(zhēng)?取科任老師?的配合，協(xié)?調(diào)學(xué)校各方?面的教育力?量，發(fā)揮好?紐帶作用?針對(duì)實(shí)驗(yàn)班?學(xué)生思想及?學(xué)習(xí)壓力大?的情況下，?我主動(dòng)找各?科任都是尋?求解決的對(duì)?策，我把這?些老師告訴?我的好的學(xué)?習(xí)方法逐一?的教授給學(xué)?生，并及時(shí)?了解學(xué)生