《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊第四單元第14課教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受“我”前后對(duì)母雞態(tài)度的變化。2、了解作者筆下母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的性格特點(diǎn)。3、感知“我”對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊重的情感變化原因，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感受“我”前后對(duì)母雞態(tài)度的變化。2、感知“我”對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊重的情感變化原因，感受母雞偉大的母愛。教具：PPT教學(xué)過程：一、還原情境，構(gòu)建場景課件呈現(xiàn)老舍先生照片及簡介。（學(xué)生了解老舍先生）師：他是誰？（生回答）請(qǐng)?jiān)诶仙岬暮竺婕由舷壬?。他是誰？誰來讀一讀老舍先生的介紹。（生讀，不時(shí)糾正錯(cuò)誤。)師：對(duì)老舍先生的介紹，給你留下印象最深的是哪一點(diǎn)？生回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。師：有一年，這位大作家遇到了一件煩心事（播放母雞叫聲感受老舍先生的煩心）

原來，他的夫人在自家的院子里養(yǎng)了一只雞？什么雞？師：哎呀，自從養(yǎng)了這只雞后，老舍先生原先平靜的生活就被徹底打破了！為什么呢？你聽！（播放母雞的叫聲）。當(dāng)時(shí)，老舍先生正在安靜地讀書。母雞這聲音一出來，你說煩人不煩人？生：煩人。師：這還不夠，你繼續(xù)聽。

師：哎呀，那時(shí)候，老舍先生正和他的朋友在客廳里討論劇本。母雞這聲音冷不丁出來，你說討厭不討厭？

師：更要命的是，你再聽！老舍先生當(dāng)時(shí)正在自己的書房里安靜地寫小說。那小說的思路剛剛出來，母雞這聲音突然就來了，而且沒完沒了。你說，可惡不可惡？生：可惡。師：換了是你，你怎么辦？（生交流）

這就是老舍先生寫

"控訴狀"

師：可是，老舍先生是一個(gè)文化人，文明人。對(duì)母雞這樣動(dòng)武的事情，老舍先生絕對(duì)不會(huì)做，不能動(dòng)武，只能動(dòng)文。于是，老舍先生就充分發(fā)揮自己的寫作才華，給這個(gè)母雞寫了一封控訴狀。并且把它告到了他夫人那里，讓他夫人不要再養(yǎng)母雞了。我們一起來看看這封控訴狀，一起看。（出示控訴狀，師生共讀）二、圍繞“討厭”，品讀事例。

師：就這樣，老舍先生發(fā)揮他的寫作才華，一紙?jiān)V狀，把母雞告到了他夫人那里。結(jié)果？夫人根本不為所動(dòng)。她說，你沒有具體事實(shí)，我不信。

師：哎呀，把老舍先生氣得。怎么辦？只能自己耐著性子，觀察母雞，然后一五一十地把母雞討厭的事實(shí)。一條一條地記下來，想看看老舍先生記了哪些討厭事實(shí)嗎？生快速默讀課文，找找課文中哪幾個(gè)自然段寫了老舍先生對(duì)母雞討厭的事實(shí)。

品讀母雞的“大聲喧嘩”

師：第一條，大聲喧嘩，事實(shí)在哪里？（生回答，課件呈現(xiàn)，圍繞

嘎嘎"想象體驗(yàn)老舍先生對(duì)母雞的討厭之情。)抓"嘎嘎"出現(xiàn)了幾次，生循環(huán)讀，進(jìn)一步感受母雞的大聲喧嘩。師生討論交流。指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)一位同學(xué)讀討厭的事實(shí)，其他同學(xué)讀：討厭。把討厭的感覺讀出來。品讀母雞的“無病呻吟”師：剛才是第一條討厭的事實(shí)：大聲喧嘩，現(xiàn)在我們來找第二條，無病呻吟，事實(shí)在哪兒？（生回答，課件呈現(xiàn)，圍繞"細(xì)聲細(xì)語""顫顫巍巍"等感受討厭之情。)抓重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步體會(huì)母雞的“無病呻吟”。指導(dǎo)朗讀：讀出來母雞討厭的事實(shí)（生配合讀）師生討論交流。

品讀母雞的“欺軟怕硬”

師：這是第二條令人討厭的事實(shí)。來第三條，母雞欺軟怕硬的事實(shí)在哪里？生回答，課件呈現(xiàn)，感受討厭之情。師生討論交流。

指導(dǎo)朗讀：讀出來母雞的“欺軟怕硬（男女生合作讀）品讀母雞的“自我炫耀”師：現(xiàn)在，我們來看第四條討厭的事實(shí)，“自我炫耀”誰找到了這條？（生回答，課件呈現(xiàn)，感受討厭之情。)師生討論交流。指導(dǎo)朗讀：讀出來母雞的“欺軟怕硬（男女生合作讀）師：就這樣，老舍先生再一次把母雞告到了夫人那里?？纯?，老舍先生寫的事實(shí)清不清楚？態(tài)度鮮明不鮮明？感情強(qiáng)烈不強(qiáng)烈？母雞該不該滾蛋？滾了嗎？是的。發(fā)生了一件大事。母雞孵出了一群？生：雞雛。師：哎呀，他夫人拿著老舍先生寫的控訴狀，指著母雞，指著這一群雞雛說，你瞧，現(xiàn)在它是雞母親了。怎么辦？要不，再看看？她建議老舍先生再觀察一段時(shí)間，再記錄一段時(shí)間。過了一段時(shí)間，要是你還是討厭母雞，我就答應(yīng)你，立馬讓母雞滾蛋。但是，要是再觀察一段時(shí)間，再記錄一段時(shí)間，你變了。你想留下母雞了，那好，我就順你所愿，繼續(xù)飼養(yǎng)母雞。但是，夫人說，我有一個(gè)要求，如果你打算繼續(xù)留下母雞的話，你得為母雞平反。你得為咱們的母雞寫一封表揚(yáng)信。沒辦法，老舍先生答應(yīng)了。三、緊扣改變，體察“不敢”

師：沒想到，過了一段時(shí)間，老舍先生真的變了。她對(duì)母雞的態(tài)度完全發(fā)生了變化，而且他最后，真的為母雞寫了一封表揚(yáng)信。

聚焦母雞的性格特點(diǎn)

師：打開課文，繼續(xù)默讀課文，找一找，你覺得課文當(dāng)中哪幾個(gè)自然段就是老舍先生表揚(yáng)信中的內(nèi)容。拿起筆來，重要的地方還可以畫一畫，（師巡視）

抓在老舍先生寫的這一封對(duì)母雞的表揚(yáng)信當(dāng)中，最關(guān)鍵的4個(gè)詞語是哪些？（生交流。）

相機(jī)板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

對(duì)比交流感受師：原來，經(jīng)過又一段時(shí)間的觀察，母雞并不再是大聲喧嘩，而是變得？生：負(fù)責(zé)。師：母雞并不再是無病呻吟，而是變得？生：慈愛。

師：母雞并不再是欺軟怕硬，而是變得？生：勇敢。

師：母雞并不再是自我炫耀，而是變得？生：辛苦。師：很奇怪啊，孩子們，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，現(xiàn)在這個(gè)母雞卻變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。我們都知道，只有這4個(gè)詞是不夠的，哪怕你寫得再醒目也沒用，就像當(dāng)初控訴母雞的時(shí)候，需要什么？生：事實(shí)。

師：你現(xiàn)在表揚(yáng)母雞，也需要什么？事實(shí)。同學(xué)們，找一找，母雞"負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的第一條事實(shí)老舍先生寫在哪里？師生交流品讀母雞的“警戒”

師：特別注意這里有一個(gè)詞。（出示：警戒）生交流。體會(huì)母雞高度警戒樣子。師：孩子們，由這一條母雞高度警戒的事實(shí)，你讀出了什么呢？這里有母雞的負(fù)責(zé)嗎？在哪？

生：我讀出了母雞的負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)體現(xiàn)在她為自己的孩子高度警戒。

師：這里有慈愛嗎？

生討論交流：如果它沒有慈愛的話，就不會(huì)警戒起來了。

師：沒錯(cuò)，沒有慈愛，就不能警戒，怎么可能如此戒備。這里有勇敢嗎？

生討論交流：我覺得有。因?yàn)橥嶂^兒后面有預(yù)備作戰(zhàn)。以前，它是不敢跟公雞作戰(zhàn)的。如果現(xiàn)在公雞來了，她會(huì)勇敢地上去作戰(zhàn)。

師：你看，她聯(lián)系了上文的內(nèi)容，明確地感受到了母雞在這里的勇敢。繼續(xù)找，這里有辛苦嗎？

生討論交流：有的。如果她不是辛苦的話，不可能警告和警戒起來。就不會(huì)警告雞雛立刻集合到她身邊來。

師：母雞的辛苦你也看出來了嗎？

生討論交流：“總是”就說明了她可能每天都是這樣，所以能體會(huì)到她的辛苦。

師：同學(xué)們們，就這個(gè)事實(shí)。讓我們看到了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。指導(dǎo)朗讀：讀出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。（師生合作讀）師：母雞為什什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子?師生交流：因?yàn)樗泻⒆恿?因?yàn)樗且晃荒赣H了。為了自己的孩子,為了自己的雞雛,我們分明看到母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。泛讀母雞的其他表現(xiàn)

而這樣的事實(shí)，在老舍先生的表揚(yáng)信里還有很多。討論：“尋找食物、勤教本領(lǐng)、半夜警覺”等事例，進(jìn)一步感受母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。師生合作朗讀老舍為母雞寫下的表揚(yáng)信，感受不敢討厭的情感。

四、聯(lián)想比照，升華情感討論：由母雞會(huì)聯(lián)想到誰？師：是的，孩子們，這就是老舍先生后來改變了態(tài)度，替自家的母雞寫下的表揚(yáng)信。當(dāng)她把這封表揚(yáng)信交給她夫人的時(shí)候。他激動(dòng)地說。夫人啊。你知道嗎？當(dāng)我又一次觀察雞母親的時(shí)候，當(dāng)我記錄著雞母親的一舉一動(dòng)的時(shí)候。我突然想到了一個(gè)人。猜猜看。在那個(gè)時(shí)候，老舍先生想到了誰？

生討論交流：他自己的母親。拓展老舍先生在《我的母親》中的片段在朗讀中感受母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。師：是的，孩子們。老舍先生激動(dòng)地說，就在那一刻。就在他觀察雞母親的那一刻。就在她記錄雞母親的那一刻，他想到了自己的母親。（音樂）

師生配合讀總結(jié)：這就是老舍先生的母親，她負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

師：是的，就在老舍先生觀察其母親的那一刻，她想到了自己的母親。師生討論交流：于是，她懷著對(duì)自己母親的敬意。寫下了對(duì)雞母親的表揚(yáng)。師：所以在表揚(yáng)信的最后，老舍先生這樣寫道。（播放

ppt）

師：孩子們，面對(duì)這樣的雞母親，你還敢再討厭她嗎？

生：不敢。（板書：不敢討厭）師：同學(xué)們，其實(shí)，老舍先生真正要說的，不是這個(gè)，而是這個(gè)，（播放PPT生讀）

師：是的，她真正要說的是母親。來孩子們，拿起筆來，把最后一句話恭恭敬敬地抄下來。

師：到現(xiàn)在為止。老舍先生終于明白，我們也終于明白。無論是雞母親還是他的母親，還是其他的母親。無論她多么的卑微，無論她多么的平凡，她都是那樣的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、那樣、辛苦。那么對(duì)于這樣的母親，你還敢討厭嗎？生：不敢。

師：來?，F(xiàn)在。我們再來聽一聽母雞的叫聲。（播放母雞的聲音。）那么對(duì)于這樣的母親，你還敢討厭嗎？生：不敢。

師：是的，雞母親們負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。那是因?yàn)?？生：她是母親，一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄。五、布置作業(yè)今天回家請(qǐng)給自己的母親一個(gè)大大的擁抱吧！板書設(shè)計(jì)14母雞（母親）一向討厭對(duì)比不敢討厭負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦教學(xué)反思：《母雞》是四年級(jí)下冊的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。教學(xué)重點(diǎn)：感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：1、抓住線索，體會(huì)作者的情感變化。我通過“控訴狀”和“表揚(yáng)信”來設(shè)置情景，讓學(xué)生找到文章的線索。發(fā)現(xiàn)課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的大聲喧嘩、無病呻吟、欺軟怕硬和自我炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞：后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變

“尊敬”。2、通過朗讀，讓學(xué)生明白了這篇文章是按作者的情感變化為線索的，學(xué)生掌握了這