《學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》實(shí)施方案

《《學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》實(shí)施方案》摘要：1、以人為本，正確轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展，課題研究的原則研究原則1、：科學(xué)性原則2、實(shí)踐性原則3、創(chuàng)新性原則應(yīng)用原則：1、目的性原則2、功效性原則3、動(dòng)態(tài)性原則五、課題研究實(shí)施（一）、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)1、本課題涉及“學(xué)困生”是指由于不同原因在學(xué)習(xí)上達(dá)不到教學(xué)常規(guī)之規(guī)定，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生，通過(guò)研究找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，落實(shí)新課程理念，以人為本，正確轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究》實(shí)施方案一、課題提出的背景：在我們的日常教學(xué)中，每個(gè)班集體中都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這一部分學(xué)生容易被大集體所遺忘，久而久之會(huì)使他們失去自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而影響各個(gè)方面的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是教師工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作息息相關(guān)。我們不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他們走向健康發(fā)展的道路。二、課題研究的理論依據(jù)1．新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)新理念。2．教育界關(guān)于學(xué)困生的研究成果。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的矯治理論和對(duì)策有很多。在國(guó)外，霍姆林斯基的“矯治難教兒童”的理論和實(shí)踐；贊克夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的理論和實(shí)踐等。三、課題研究的實(shí)踐意義：1、以人為本，正確轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展。學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，對(duì)”學(xué)困生“的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好”學(xué)困生“的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。”學(xué)困生“轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)”以人為本“理念的具體體現(xiàn)，是”一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。2、提升學(xué)困生的信心，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的需要，需要廣大教師善于利用日常生活和教學(xué)中的生成資源，對(duì)這些生成資源充分挖掘，不斷提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，使這些學(xué)困生能走上正確的成才之路。提升學(xué)困生家庭幸福指數(shù)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一個(gè)孩子的命運(yùn)代表著一個(gè)家庭的幸福，每個(gè)家長(zhǎng)，都望子成龍，都希望孩子能夠健康正常地發(fā)展，放棄一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)也許算不了什么，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻意味著一代人的幸福。一個(gè)班級(jí)，如果不注重對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，將很難形成“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好育人環(huán)境。四、課題研究的原則研究原則：1、科學(xué)性原則2、實(shí)踐性原則3、創(chuàng)新性原則應(yīng)用原則：1、目的性原則2、功效性原則3、動(dòng)態(tài)性原則五、課題研究實(shí)施（一）、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)1、本課題涉及“學(xué)困生”是指由于不同原因在學(xué)習(xí)上達(dá)不到教學(xué)常規(guī)之規(guī)定，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。2、通過(guò)研究找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，落實(shí)新課程理念，以人為本，正確轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生和諧發(fā)展。使每一位學(xué)困生得到不同程度的發(fā)展和提高。3、從實(shí)際出發(fā)，查找學(xué)生成為學(xué)困生的根源，探索培優(yōu)補(bǔ)差的科學(xué)方法，盡量提升學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，使這些學(xué)困生能走上正確的成才之路。4、挖掘?qū)W生各方面的能力，把他們培養(yǎng)成為有用之材。從而提升學(xué)困生家庭的幸福指數(shù)，促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有利于學(xué)校和班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。5、把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作升華為一套可行性和操作性較強(qiáng)的理論體系。（二）、具體實(shí)施步驟第一階段：（2014.12－2015.1）確立課題研究對(duì)象，有針對(duì)性的對(duì)初三年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，尋找學(xué)困生的成因，完成申報(bào)工作。第二階段：（2015.2－2015.5）制定研究計(jì)劃及研究方案，課題開(kāi)題，全面啟動(dòng)研究。依據(jù)研究方法，有計(jì)劃的、有效的開(kāi)展研究，積累有效材料，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。第三階段（2015.5－2015.6）課題實(shí)施，建立相關(guān)培養(yǎng)平臺(tái)，做好培養(yǎng)評(píng)價(jià)考核，積累。（三）、研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查法（通過(guò)調(diào)查明確學(xué)困生形成的根源，找到合適的轉(zhuǎn)化策略。）2.查找資料法（查閱相關(guān)理論資料找到適合實(shí)際情況的做法）3.行動(dòng)研究法（把課題和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，不斷尋找與課題相關(guān)有價(jià)值的問(wèn)題，使課題研究成果的應(yīng)用價(jià)值提高）4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷積累有效經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)際基礎(chǔ)）六、課題研究的可行性分析我們之所以選擇《如何提高教師課堂教學(xué)的反思意識(shí)》這一課題，有以下幾點(diǎn)可行性及相關(guān)保障：1、近年來(lái)，學(xué)校對(duì)教科研的重視程度達(dá)到了前所未有的高度，成立了專門的組織機(jī)構(gòu)---教科處，并有專職的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予較專業(yè)的行政指導(dǎo)。同時(shí)為我們提供必需的軟、硬件環(huán)境及充足的資金保障。2、學(xué)校強(qiáng)有力的教科研東風(fēng)及校內(nèi)課題研究專家級(jí)人士的不斷增多是我們的后盾。同時(shí)有“十一五”部級(jí)科研規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究》總課題優(yōu)秀的參考文獻(xiàn)?？傊?，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和不斷發(fā)展，今年來(lái)學(xué)校在教科研方面的支持和投入不斷增加，教師的參與意識(shí)和整體素質(zhì)在不斷提高，研究型、學(xué)者型教師也在不斷增加，致使學(xué)校的教科研大環(huán)境已成良好的發(fā)展勢(shì)頭，這一切都給我們的課題