小學教育高質量發(fā)展策略研究

小學教育高質量發(fā)展策略研究摘要：根據(jù)小學生年齡特點和心理發(fā)展的狀況研究，以及鄉(xiāng)村學校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學生對知識的渴求和學習的動力相對薄弱，從而導致學生的學習能力和綜合素質能力難以得到及時有效地提升，其中鄉(xiāng)村小學生尤為明顯。隨著新課程改革實踐的不斷深入以及2022年課程標準的頒布實施，學校越來越重視對學生進行核心素養(yǎng)教育，鄉(xiāng)村教師更應順應新時代教育行業(yè)的發(fā)展潮流，積極貫徹實施黨的教育方針，落實新的教育理念和教育方式，加強對課堂教學的把控，提升課堂教學質量，立足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。關鍵詞：師德、教學質量、教學理念、信息技術、班級管理。在農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀當中個別地方存在一個誤區(qū)，那就是一些學校領導人或者教師，抑或是學生或家長，認為教育質量是衡量一所學校的“生命線”，是衡量學校工作的重要指標。而根據(jù)小學生年齡特點和心理發(fā)展的狀況研究，以及鄉(xiāng)村學校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學生對知識的渴求和學習的動力不足，他們大多不知道自己為了什么而學習，不知道學習是為了什么，從而導致學生的學習能力和綜合素質能力難以得到及時有效地提升，其中鄉(xiāng)村小學生尤為明顯。隨著新課程改革實踐的不斷深入以及2022年課程標準的頒布實施，學校也不斷加大對學生進行核心素養(yǎng)教育的重視程度，此時鄉(xiāng)村教師更應順應新時代教育行業(yè)的發(fā)展潮流，積極貫徹實施黨的教育方針，落實新的教育理念和教育方式，加強對課堂教學的把控，立足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升課堂教學質量，立足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義接班人。一、關于教學質量的誤區(qū)1、個別學校認為學習比育人重要，教書比育人重要，提高教學質量主要在于提高教學成績。2、學生的品德、意志、學習習慣、世界觀等素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是學校德育處、班主任的任務，與科任教師關系不大，教師任務是提高教學成績以提高學校教育質量。3、教學質量的高低取決于學生家長是否重視和家庭環(huán)境的優(yōu)劣。4、教學質量的高低取決于學生學習時間長短和訓練量的大小而非課堂效率高低。二、關于提高教學質量的方法誤區(qū)1、僅僅重視了教書方面的提高，忽視了系列性的、有實效性的德育活動，僅靠學校開展的幾次大型活動或者班主任進行的幾次班會來實現(xiàn)德育的目標，也忽略了科任教師的巨大作用。2、由于認為教學質量的高低決定于學生自身，決定于學生家長和學生生活環(huán)境，而非教師的教學水平、技能和課堂效率的高低，所以當遇到學生的學習成績不理想或者沒有達到預計目標時，一部分教師忽視了反思自己的教學行為，沒有研究自己的課時教法和學法，沒有有效提高課堂效率，也沒有對學生學習效果進行具體分析，沒有抓住最根本的原因，反而是加大學生的訓練量，不由分說的批評學生，抱怨學生家長的不重視等效果不佳的做法。三、關于提高教育質量的策略與措施個人認為提高小學教育教學質量最關鍵的是教師，教書和育人同等重要，重視教書的同時更要重視學生的思想品德教育。教師的能力水平，課堂效率是關鍵?；诖耍澱J為提高教育質量可以從以下措施著手：學高為師，身正為范，教師要樹立好良好的師德典范。師德即為教師教學實踐中所應遵循的道德規(guī)范和行為準則，能夠綜合體現(xiàn)教師的基本素質，教師擁有良好的品德可以為思想意識尚未成熟的小學生起到積極的引導作用。因此，教師在日常生活中，要不斷提高自身的思想道德規(guī)范，不斷優(yōu)化自己的行為，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將自身的職業(yè)道德和教學專業(yè)技能相結合，充分發(fā)揮教書育人的積極作用，用嚴謹正直的教學風格引導學生的德育養(yǎng)成，真正成為學生學習的典范。因此學生的思想道德品質提升檔次，對于學習的重要性自然也就有了全新的認識，學習的目的也就會更加清晰，學習的動力更足，對于知識的渴求越來越濃厚，進而學習能力不斷提升，綜合素質能力也因得到持續(xù)訓練而不斷提升。那么學生的學習成績提高了，整個核心素養(yǎng)也進行了培養(yǎng)，學校的教育質量也便隨之上升，知名度也會更高。教師要轉變傳統(tǒng)教育觀念，不斷更新課程教學理念，為課堂教學營造良好的氛圍。2022年版課程標準的發(fā)布實施，對教師的課堂教學提出了更高的要求，教師的教學要立足于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，德智體美勞要全面發(fā)展，缺一不可。教師在開展課堂教學活動時，學生一定是課堂教學的主體，課堂上要重視學生的思考和展示，改變教師的高談闊論為引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題，即將學生作為課堂教學的重點，變被動接受知識為主動獲取，變邊教邊學為先學后教。教師要發(fā)揮好輔助作用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加學生的實踐時間，營造良好的學習氛圍，進而有效提高學校的教育教學質量。不斷激起學生的學習興趣是必不可少的環(huán)節(jié)。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對教材本身的興趣。”那么在課堂教學活動中充分調動學生的學習興趣，激發(fā)其對知識的渴望，因而在輕松的環(huán)境中主動學習，有效提高課堂效率。課堂上能夠進行主動學習的學生，課堂知識基本能記住90%，而被動學習的學生大概只能記住知識的50﹪甚至更少。針對這樣的情況，教師采用興趣化教學，讓學生愛上課堂，對每堂課的學習充滿興趣、充滿學習的欲望。為了增強課堂教學的趣味性，教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設情境，給學生提供主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。例如在進行《漫畫·老師》作文指導教學時，教師先布置學生為老師畫一幅漫畫的學習任務，然后在課堂上，把學生的作品投屏展示，看著一幅幅夸張搞笑有故事的漫畫，同學們先是笑的前仰后合，后來直接激發(fā)出了說的欲望，每個學生都能對老師身上鮮明且富有個性的特點運用夸張的手法進行描述，進而形成文字，收到了高效的課堂效果。教育是一門藝術，教師生動、有趣的語言，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學上，教師飽含濃郁情感的話語，往往能夠讓學生產(chǎn)生極強的共鳴，教師要善于用語言把所學的知識具體化、趣味化，加深學生對知識的理解和記憶。例如在古詩《從軍行》的教學中，課堂伊始，教師首先提問了學生“在你的認知里，戰(zhàn)場是什么樣子的？假如你也是其中一名將士，看到這樣的場景是什么樣的心情？面對如此頻繁的戰(zhàn)事，你會發(fā)出怎樣的感嘆？”，一系列問題引起了學生的思考，然后配以背景音樂用低沉孤獨的語氣朗讀前兩句詩，又自豪、鏗鏘有力地讀出后兩句。學生綜合問題和范讀、自讀來理解詩意，在教師富含情感的范讀中領會詩人所要表達的思想感情。整個教學過程結束，當堂測驗，全班同學皆能背誦，90%的學生能夠準確默寫，無論是知識的掌握，還是情感的熏陶都得到了學生高效的反饋，真正提高了教育的質量。提高教育質量，不斷優(yōu)化班級管理。在班級管理工作中，不斷優(yōu)化各種制度，不斷幫助學生建立學習的自信是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在班級建設中，要做到班級中人人有事做，事事有人做。無論學生程度如何，都一定有他能夠勝任的一項工作，那這項工作便交由他來辦理，久而久之，學生慢慢重拾信心，在學習上也定會有所收獲。這樣一來，學生在學習過程中也更容易獲得快樂，也就更樂于學習，老師就更喜歡教，如此形成良性循環(huán)，既提升了學生的道德品質，又提高了學習能力，這才是真正的提高了教育質量。提高教育質量，信息技術與教育教學深度融合，利用技術創(chuàng)新教學模式。信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。信息技術與教育教學深度融合，在課前利用信息技術手段，可以對學生實際情況進行高效分析，從而減輕教師工作量，提升教學效率，有效避免教師的經(jīng)驗式分析，使學情掌握更精準，也提升了學情分析的科學性、適切性。例如使用“問卷星”、“曉黑板—曉調查”、“釘釘—智能填表問卷”等制作問卷對學生情況進行摸底調查。在教學準備階段，教師可以利用信息技術手段獲取更多的素材，熟練運用信息檢索方法，豐富教學資源的媒體形式，增強教學的直觀性和趣味性。例如在中教云智慧教學平臺進行備授課，在資源中心搜索下載各種符合課堂教學的視頻、音頻、圖片、課件等，還可以整合適合本班學生的試卷庫，對學生提交的作業(yè)進行批改分析等；又如教師還可以運用各種軟件錄制課時教學相關的微課，提高教學效率。在信息技術支持下的課堂導入還可以有效激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生深度思考，使教學內(nèi)容形象直觀，強化師生互動。信息技術支持下的總結提升，一改傳統(tǒng)的文字敘述，而是運用思維導圖的形式，使學習內(nèi)容更直觀更綜合性的展示在學生頭腦中。當然在教學過程中，不能讓技術成為課堂教學的主角，而應是優(yōu)化課堂教學效率的工具。不要過分的追