魯科版必修一-硫的轉化-說課課件

普通高中課程標準實驗教科書化學必修?第1冊

硫的轉化臨朐實驗中學溫志磊普通高中課程標準實驗教科書化學必修?第1冊硫的轉化臨1

硫的轉化化學1教材分析學情分析教學模式教學設計板書設計課堂評價資源開發(fā)

硫的轉化化學1教材分析學情分析教學2一教材分析本章的核心內容是元素化合物知識，主要是應用第二章的概念和理論知識認識物質的性質，探討物質在生活、生產中的應用，以及人類對生態(tài)環(huán)境的影響。本節(jié)教材密切結合本章的題目，是從自然現象引出一節(jié)的核心內容，采用了“從自然到化學，從化學到社會”的思路，將學生對自然界的認識、對社會生活實際的了解與化學實驗室的科學探究聯(lián)系在一起，開闊他們認識元素與物質的視野，引導他們建構更加富有應用遷移價值的認知框架。一教材分析本章的核心內容是元素化合物知識，主要是應用第二章的3三維目標體驗探究的喜悅，發(fā)展學習化學的興趣，感受硫的性質及用途。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過小組實驗探究硫的物理性質，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、合作學習能力；

認識化學在生活中的作用，進一步了解化學的價值。能列舉出硫在實際生活、生產中的一些重要用途。了解硫元素在自然界中的轉化，存在以及含硫物質的主要來源；認識硫的物理性質，從氧化還原的觀點理解硫既有氧化性又有還原性；通過體驗科學探究的過程，培養(yǎng)分析、解決問題的能力一教材分析三維目標體驗探究的喜悅，發(fā)展學習化學的興趣，感受硫的性質及用4教學重點：教學難點用氧化還原的觀點理解硫既有氧化性又有還原性探究硫單質的氧化性和還原性一教材分析教學重點：教學難點用氧化還原的觀點理解硫既有氧化性又有還原性5二學情分析（1）認知基礎學生在對前面氧化還原反應、鈉和氯氣的性質、研究物質性質的方法和程序等理論知識的學習中，已經在整體上對如何學習金屬元素和非金屬元素有了初步的認識.（2）技能基礎學生在學習硫元素以前，已經學習了碳、氮兩種元素，已基本掌握根據化合價定性判斷物質氧化還原性的規(guī)律，具備了一定的實驗設計和操作能力，能夠獨立進行簡單的實驗操作。二學情分析（1）認知基礎6三教學模式運用實驗探究為核心的多樣化教學方式，創(chuàng)設生動的學習情景，在教學過程中根據實際情況開展不同的探究活動，教師給予合理必要的指導、幫助、評價，歸納總結，在動手實驗過程中培養(yǎng)學生的探究技能。三教學模式7

在哥倫比亞東部的普萊斯火山地區(qū)，有一條河，全長580多公里，河里魚蝦絕跡，兩岸寸草不生。要是哪個不知天高地厚的人喝一口那河里的水，便會高熱眩暈，口舌潰爛，五臟俱損甚至死亡。如果有人想到河里去游泳，過不了多久，就會皮開肉綻，一命嗚呼，甚至連塊骨頭也留不下。這條河就是堪稱世界五大奇河之一的“雷歐維拉力河”，當地人稱它為“謀殺河”！??！四教學設計設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教學環(huán)節(jié)一導入（2分鐘）在哥倫比亞東部的普萊斯火山地區(qū)，有一條河，全8含硫物質的產生SO3SO2SH2S地下雄黃雌黃黃鐵礦辰砂H2SH2SO4H2SO3石膏(CaSO4·2H2O)芒硝(Na2SO4·10H2O)地表O2H2O微生物設計意圖：讓學生在自然變化中感受化學變化的奧秘和重要性。教學環(huán)節(jié)二（2分鐘）含硫物質的產生SO3S地下雄黃雌黃黃鐵礦辰砂H2SH2SO49探究一：硫的物理性質實驗啦1、觀察試管中硫粉的顏色和狀態(tài)2、向一支裝有少量硫粉的試管中加水，了解硫在水中的溶解情況3、將另一支裝有少量硫粉的試管放在酒精燈上加熱至熔化，觀察發(fā)生的現象

設計意圖：引導學生運用研究物理性質的基本方法：觀察、實驗、分類、比較等來研究硫單質的物理性質。教學環(huán)節(jié)三（10分鐘）探究一：硫的物理性質實驗啦1、觀察試管中硫粉的顏色和狀態(tài)2、10總結：硫的物理性質1、一種黃色或淡黃色的固體4、很脆，易研成粉末3、熔點和沸點都不高2、不溶于水微溶于酒精，易溶于二硫化碳教學環(huán)節(jié)四（2分鐘）總結：硫的物理性質1、一種黃色或淡黃色的固體4、很脆，易研成11探究二：硫的化學性質2、從物質類別的角度，預測硫單質可能與哪幾類物質反應？1、從元素化合價的角度，預測硫單質可能具有什么化學性質？交流研討設計意圖：根據S化合價有-2、0、+4、+6價，以氧化還原反應理論為支持，引導學生自主探究教學環(huán)節(jié)五（15分鐘）探究二：硫的化學性質2、從物質類別的角度，預測硫單質可能1、12探究硫與氧氣的反應取少量的硫粉放入燃燒匙中，將燃燒匙放在酒精燈上加熱至硫粉呈熔化狀態(tài)后，迅速伸入底部有少量水的盛滿氧氣的集氣瓶中。請同學們仔細觀察實驗現象觀察·思考1設計意圖：通過實驗現象的觀察和分析，做出正確的推理和判斷。使學生對問題的認識更深入、更透徹，同時提高他們分析問題和解決問題的能力。探究硫與氧氣的反應取少量的硫粉放入燃燒匙中，將燃13探究硫粉和鐵粉的反應把研細的硫粉和鐵粉按照一定比例均勻混合，并按照右圖放在銅片上，用灼熱的玻璃棒觸及一端。請同學們仔細觀察現象并作記錄。觀察·思考2實驗現象:1、混合物呈紅熱狀態(tài)，有火星產生2、移開玻璃棒后反應仍然在進行3、小磁鐵落下銅片玻璃棒探究硫粉和鐵粉的反應把研細的硫粉和鐵粉按照一定比14KSCN沒有明顯現象產物交流研討1、通過什么現象說明鐵粉與硫粉反應了？2、移開玻璃棒后仍能劇烈反應說明什么？3、如何檢驗產物中鐵元素的化合價為+2價，還是+3價？（知識支持：鐵的硫化物易溶與強酸中）稀鹽酸溶液S具有弱的氧化性，只能將變價金屬氧化為低價KSCN沒有明顯現象產物交流研討1、通過什么現象說明鐵粉與硫15知識·整合S0中間價態(tài)低價-2高價+4+6還原劑氧化劑H2SFeS等SO2、SO3H2SO3、H2SO4Na2SO4等教學環(huán)節(jié)六（3分鐘）知識·整合S0中間價態(tài)低價-2高價+4+6還原劑氧化劑H216長白山溫泉廣東從化溫泉“硫磺”溫泉可以醫(yī)治皮膚病暢所欲言你能說出硫在生產、生活中的應用嗎?設計意圖：引導學生思考生活中硫的其它用途。通過幻燈片的展示，加深學生對硫的印象。教學環(huán)節(jié)七（2分鐘）長白山溫泉廣東從化溫泉“硫磺”溫泉可以醫(yī)治皮膚病暢所欲言你17某同學做實驗的時候，不小心把溫度計打碎了，他首先將大個的汞珠收集起來，然后再碎汞上面撒了一層硫粉，過了一會，將其掃起一塊處理掉。

請問：這位同學處理碎汞的方法，應用了硫單質的什么性質？遷移·應用1教學環(huán)節(jié)八（4分鐘）某同學做實驗的時候，不小心把溫度計打碎了，他18某同學做完硫的實驗后，發(fā)現試管壁上附著的硫很難除去。請你用所學的知識，幫他把試管清洗干凈。遷移·應用2設計意圖：擴充知識，讓學生知道清洗硫的另一種方法就是用熱的強堿液。某同學做完硫的實驗后，發(fā)現試管壁上附著的硫19一、硫的物理性質1、一種黃色或淡黃色的固體

二、硫的化學性質硫與非金屬的反應硫與金屬的反應三、硫的用途

第三節(jié)硫的轉化五、板書設計1、一種黃色或淡黃色的固體2、不溶于水3、熔點和沸點都不高學生板書一、硫的物理性質二、硫的化學性質第三節(jié)硫的轉化五、板書設計20六、課堂評價1教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖學習評價1、下列說法正確的是（）A、硫是一種淡黃色易溶于水的固體B、硫在過量的氧氣中燃燒生成三氧化硫C、硫粉與鐵粉加熱生成硫化亞鐵D、硫是一種硬度很大，熔沸點很高的固體2、黑火藥爆炸所發(fā)生的主要化學反應為：S+2KNO3+3CK2S+3CO2↑+N2↑在此反應中硫體現出了什么性質？并標出電子轉移。設計課堂測驗目的是通過學生參與和討論，進一步鞏固所學知識。六、課堂評價1教學教學內容設計意圖學習評價1、下列21在課堂上，學生討論形成實驗方案后，老師評價各實驗方案，并做好表現性評價記錄，然后，選取代表性的方案進行演示。六、課堂評價2在課堂上，學生討論形成實驗方案后，老師評價各實驗方案，并做好22七、資源開發(fā)1.

對于教材中沒有的硫化氫部分的內容，則在課前可以資料卡片的形式給出，如：硫化氫是大名鼎鼎的臭氣。糞便中有它，臭雞蛋那臭味也是它在作怪。吸入含有1%的硫化氫的空氣就會使人中毒。工業(yè)上，它常被用來制造硫化物、染料以及做強還原劑。銀器遇上硫化氫會變黑。大氣中微量的硫化氫，大都來自火山噴發(fā)的氣體及動植物腐爛后產生的氣體。

七、資源開發(fā)1.

對于教材中沒有的硫化氫部分的內容，則在23七課程資源開發(fā)2.利用好課堂的動態(tài)生成資源

利用問題的開放性及學生的差異性，給學生提供展示自我觀點的平臺，比如有關