中等職業(yè)教育-專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)嘉興教育學(xué)院 鮑加農(nóng)第一頁，共四十八頁。一、了解教學(xué)設(shè)計(jì)第二頁，共四十八頁。1．教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：教學(xué)設(shè)計(jì)指教學(xué)活動前制定的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)評價辦法等。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)活動的規(guī)劃。第三頁，共四十八頁。2．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的：達(dá)到什么目的？——教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)到目的？——教學(xué)方法目的達(dá)到?jīng)]有？——教學(xué)評價第四頁，共四十八頁。3．教學(xué)設(shè)計(jì)的作用：是實(shí)施課堂教學(xué)的工作規(guī)劃。是保證教學(xué)質(zhì)量的工作基礎(chǔ)。成功的課堂教學(xué)來自成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。第五頁，共四十八頁。4．職業(yè)教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與難點(diǎn)專業(yè)差異：工程類、財(cái)經(jīng)類、人文類、·

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·學(xué)科差異：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課、·

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·地域差異：同一產(chǎn)業(yè)，不同地域內(nèi)涵不同。學(xué)生差異：基礎(chǔ)、目的、目標(biāo)不同。第六頁，共四十八頁。二、教學(xué)目標(biāo)確定第七頁，共四十八頁。1．概念：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)活動所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求的規(guī)定和設(shè)想。

教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是教學(xué)活動總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。準(zhǔn)確且注重實(shí)效的課堂教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第八頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)①宏觀依據(jù)：黨的教育方針政策。如：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！獓抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第九頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)

《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知（教職成[2008]7號）》

《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知（教職成〔2009〕3號）》第十頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)

《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的通知（教職成廳〔2001〕5號）》第十一頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)《浙江省六項(xiàng)行動計(jì)劃項(xiàng)目成果——**專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》第十二頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中華人民共和國工種分類目錄》第十三頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》第十四頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》第十五頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)②標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》第十六頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)③其它依據(jù)▲

地方標(biāo)準(zhǔn)▲

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)▲

學(xué)校制訂的具有顯著地方特點(diǎn)的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱第十七頁，共四十八頁。2．教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)④教學(xué)實(shí)際學(xué)生實(shí)際（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特色）

學(xué)習(xí)類別：就業(yè)班、升學(xué)班、自考大專班、高級技工班、技師班、定向就業(yè)班（企業(yè)冠名班）

專業(yè)特色：專業(yè)課要體現(xiàn)地方特色，文化課要體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用。第十八頁，共四十八頁。3．教學(xué)目標(biāo)的分類知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀第十九頁，共四十八頁。4．教學(xué)目標(biāo)的表述明確

具體

可測量可評價第二十頁，共四十八頁。三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第二十一頁，共四十八頁。1．選擇教學(xué)內(nèi)容的原則①圍繞教學(xué)目標(biāo)②體現(xiàn)職業(yè)活動③容量難易適中④避免照本宣科第二十二頁，共四十八頁。2．公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的建議①德育課內(nèi)容由傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等

改為職業(yè)道德、人與社會、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等；②語文課重點(diǎn)放在應(yīng)用文寫作③數(shù)學(xué)課根據(jù)專業(yè)需要合理配置學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前已在高二設(shè)置職業(yè)模塊；④外語課改為生活用語加專業(yè)英語；⑤信息技術(shù)課可深入學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容第二十三頁，共四十八頁。3．專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)①從行業(yè)（專業(yè)大類）中分解出不同的職業(yè)——確定專業(yè)方向；②從職業(yè)中分解出不同的工作崗位——設(shè)置專業(yè)課程；③從工作崗位中分解出不同的工作任務(wù)——設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目（專業(yè)理論與專業(yè)技能）；④從工作任務(wù)中分析出所需要的職業(yè)能力——建立評價標(biāo)準(zhǔn)；第二十四頁，共四十八頁。4．如何設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目是指一個相對完整和相對獨(dú)立的事件。對專業(yè)課要以生產(chǎn)或服務(wù)領(lǐng)域的典型產(chǎn)品作為項(xiàng)目，以典型產(chǎn)品來分析工作任務(wù)，再從具體的工作任務(wù)來設(shè)置需要掌握的知識和技能。教學(xué)項(xiàng)目可用如下方法設(shè)置：崗位工作項(xiàng)目 工作任務(wù) 工作行為專業(yè)知識（必須夠用的專業(yè)理論—應(yīng)知）職業(yè)能力專業(yè)技能（附合規(guī)范的操作技能—應(yīng)會）第二十五頁，共四十八頁。4．如何設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目適合教學(xué)的項(xiàng)目應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①項(xiàng)目來源于真實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)活動，具有應(yīng)用性；②實(shí)施項(xiàng)目能將專業(yè)理論和操作技能結(jié)合起來，具有綜合性；③項(xiàng)目能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能，在老師的引領(lǐng)下解決實(shí)際問題，具有可教性；④項(xiàng)目應(yīng)有具體的成果，可以檢驗(yàn)質(zhì)量優(yōu)劣，具有可評價性；⑤項(xiàng)目應(yīng)便于組織和運(yùn)行，具有可操作性。第二十六頁，共四十八頁。四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)第二十七頁，共四十八頁。座右銘：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)。第二十八頁，共四十八頁。改革核心：以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想：做中學(xué)，做中教；樂中學(xué)，樂中教。第二十九頁，共四十八頁。1．項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，就像企業(yè)中師傅帶著徒弟完成一個產(chǎn)品的制造或一項(xiàng)服務(wù)的流程。第三十頁，共四十八頁。1．項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施框架如下： 確定項(xiàng)目（下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)）制訂項(xiàng)目計(jì)劃書（安排生產(chǎn)計(jì)劃）學(xué)習(xí)必要的專業(yè)理論（職教特點(diǎn)與優(yōu)勢）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃（生產(chǎn)過程）評價總結(jié)（產(chǎn)品檢驗(yàn)）第三十一頁，共四十八頁。2．以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的課程模式①從問題出發(fā)，全面重構(gòu)職教課程理論與實(shí)踐模式，以形成企業(yè)界所需的職業(yè)能力為宗旨；②以從事現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動所需的任務(wù)要求為內(nèi)容；③以現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動進(jìn)程為組織教學(xué)活動的線索；④以工作項(xiàng)目為單位組織課程內(nèi)容；⑤以工作任務(wù)為劃分課程門類的主要依據(jù)；⑥以實(shí)踐過程和實(shí)踐知識的掌握為課程結(jié)構(gòu)展開的起點(diǎn)，實(shí)踐知識和理論知識按實(shí)踐能力形成的需要來選擇，其中理論知識以夠用為準(zhǔn)；⑦以實(shí)踐過程而不是書本學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式；⑧以工作樣本來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。第三十二頁，共四十八頁。3．創(chuàng)設(shè)模擬的職業(yè)情境職業(yè)能力的形成，有賴于學(xué)生置身于“真實(shí)”的職業(yè)情境。通過模擬職業(yè)情境可以使學(xué)生形成明確的職業(yè)意識，培養(yǎng)合作與共事能力，并能使學(xué)生熟練掌握職業(yè)所要求的主要的知識、技巧、態(tài)度和關(guān)鍵能力。第三十三頁，共四十八頁。4．參與真實(shí)的職業(yè)活動真正的職業(yè)能力的形成，必須是在工作現(xiàn)場真實(shí)的職業(yè)活動中，通過實(shí)踐才能形成的。所以定期到現(xiàn)場實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是必須的。第三十四頁，共四十八頁。五、教學(xué)評價的設(shè)計(jì)第三十五頁，共四十八頁。1．量規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，一般都具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)評價量規(guī)模板評價指標(biāo)評價等級及分值得分A(分值)B(分值)C(分值)D(分值)自評互評教師評小計(jì)第三十六頁，共四十八頁。2．檔案袋

教師用檔案袋：教學(xué)活動開展的過程記錄。包括活動日程，調(diào)查采訪的記錄，問卷調(diào)查結(jié)果，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，信件，報(bào)紙文摘剪輯，來自家長的信息，各種草稿，完成的作品等；對這些物品要記載年月日、感想以及當(dāng)時發(fā)生的事情等。

學(xué)生用檔案袋：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄與評價。包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績，日記和作文，自我反思和小結(jié)。第三十七頁，共四十八頁。3．問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計(jì)問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。第三十八頁，共四十八頁。4．訪談法以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。尤其是在研究比較復(fù)雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。第三十九頁，共四十八頁。5．觀察法適用于評價那些在教學(xué)中不易

被量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績。第四十頁，共四十八頁。6．作業(yè)與測驗(yàn)法通過對作業(yè)的評析，教師可以了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況、判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和教學(xué)實(shí)施的有效性。測驗(yàn)法最常用于評價學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度。第四十一頁，共四十八頁。7．反思筆記教學(xué)反思即教師對自己教學(xué)過程和結(jié)果的自我監(jiān)控和調(diào)整，通過反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷和不足，以采取相應(yīng)的補(bǔ)救或改進(jìn)策略，從而加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。常用的反思工具有工作日志和教學(xué)博客。第四十二頁，共四十八頁。六、課件設(shè)計(jì)課件是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的全部和主體。

課件設(shè)計(jì)的基本原則是形象生動、能激發(fā)學(xué)生興趣、能提高課堂教學(xué)效率。課件不能代替板書。課件內(nèi)容要適度，注意不要信息堆積。第四十三頁，共四十八頁。七、板書設(shè)計(jì)原則：突出教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)和控制教學(xué)思路；理清教學(xué)脈絡(luò),有利于學(xué)生鞏固記憶；強(qiáng)化直觀形象,有助于知識結(jié)構(gòu)造型。要求：語言簡練，條理清晰，書寫規(guī)范，字跡清晰，布局合理，書寫適時。第四十四頁，共四十八頁。八、教學(xué)設(shè)計(jì)常用格式（一）教學(xué)目標(biāo)（二）學(xué)情分析（三）教材分析