2023年《雷雨》教學(xué)設(shè)計

2023年《雷雨》教學(xué)設(shè)計《雷雨》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主題

二、教學(xué)重點：

1、通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格

2、分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺詞

三、教學(xué)難點：

周樸園這個典型人物的性格分析

四、課時支配：

兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入

在了解了戲劇的常識后，我們今日就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部聞名的戲劇——《雷雨》。依據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它究竟有多悲呢？它最終的結(jié)局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關(guān)系困難的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，究竟這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。

（二）作者介紹：

曹禺，原名萬家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他誕生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了劇烈的抗拒心情。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華高校讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)記。

（三）課文分析

1、閱讀課文，整體感知

（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？

提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密協(xié)作，烘托了人物煩躁、郁悶擔(dān)心德心情，預(yù)示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”

思索：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？

提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她嫻熟的動作和改變較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。

（3）課堂探討：

依據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。

（四）課堂小結(jié)

今日我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清困難的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。

（五）作業(yè)

有感情朗讀課文，體會人物形象。

《雷雨》（節(jié)選）

其次課時

（一）導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀(jì)三十年頭，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個凄慘的結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美妙將來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平

1、提問：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？

2、小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園明顯是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學(xué)界也是倍受爭議的，今日，我們大家將一起來探究：周樸園原委是個怎樣的人？

（三）課文分析

1、（投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清晰地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。”——黑格爾

析：黑格爾明顯是要告知我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的困難特性。

2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不相識了”

析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的沖突沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。

（1）看對話

周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)則的。

問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？

提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得當(dāng)心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”

（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理改變過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）

板書：安靜——猜疑——驚慌——不知所措

3、周樸園終歸不是一個簡潔的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他立刻意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立即變臉。請看：（幻燈片）

“你來干什么？”

“誰指使你來的？”

“三十年的工夫你還是找到這兒來了”

（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請思索探討一下這三句話的潛臺詞。

提問后幻燈片顯示：

“你是想借機來敲詐我”

“你幕后肯定有不懷好意的人指使你來”

“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”

（2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是勾心斗角，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的劇烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對的？

“我們可以先不必哭哭啼啼的”

“我看過去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”

明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍舊很激烈，又實行了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有肯定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不開心，他現(xiàn)任妻子傲慢、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕漂亮，溫順可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得須要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到安慰。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“和善”，對他產(chǎn)生了肯定的.諒解，安定了心情。

（4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有接著回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？

“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人恒久不許到周家來”——自私、殘忍

（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢

魯侍萍的看法如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強

4、以上是周樸園跟魯侍萍的沖突，那么，從周樸園跟魯大海的沖突沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？

（1）分角色朗讀課文（請五位同學(xué)扮演）

讀前提示學(xué)生留意所扮演的角色的特點，讀后進行簡潔點評。

問：周樸園有沒有準(zhǔn)備認(rèn)魯大海這個兒子？

提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

這句話雙關(guān)，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，當(dāng)心整理你，同時話中帶話地告知魯侍萍，他不會也不想認(rèn)這個兒子。——冷酷

（2）周樸園不單不認(rèn)，最終還把魯大海給開除了，目的無非是想從今與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。

5、課堂小結(jié)：

周樸園原委是個怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間沖突沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡潔分析他跟魯大海之間的沖突沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。

6、課后作業(yè)：

1）歸納魯大海的人物形象

2）完成補充資料練習(xí)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計2

課文內(nèi)容分析：

《雷雨》是第六單元的其次課，這是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的美麗短文。全文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，語言精練、用詞精確，既生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景色，又給了讀者豐富的想象空間。

本文共有8個自然段。1到3自然段主要寫雷雨即將來臨的情景。滿天的烏云，紋絲不動的樹葉，一聲不出的蟬，寫出了雷雨前沉悶的天氣。尤其是“壓”字，讓人感覺喘不過氣來。突然襲來的大風(fēng)，亂擺的樹枝，逃跑的蜘蛛，給人“山雨欲來風(fēng)滿樓”的驚慌和擔(dān)心。閃電，雷聲，“越來越亮”“越來越響”，給人恐驚之感。4到6自然段主要寫雷雨中的情景?！坝晗缕饋砹恕薄坝暝较略酱蟆薄坝曷曅×恕?，寫出了雨起初又大又急，接著越下越大，慢慢地變小的過程?！皣W，嘩，嘩”寫出了雨又大又急，“慢慢地”寫出了雨漸漸變小，充分表現(xiàn)了雷雨的特點。7到8自然段主要寫了雷雨之后的情景。這一部分作者根據(jù)從上往下的依次，空中——樹上——池塘如畫卷一樣緩緩綻開，通過雨后不同事物：清爽的空氣，天空的彩虹，蟬叫了，蜘蛛坐回網(wǎng)上，池塘水滿，青蛙叫了，寫出了雷雨后清爽愉悅的畫面。

課文中的插圖天空和地面上下呼應(yīng)，渾然一體。天空中電閃雷鳴，雨簾密織，地面上一切覆蓋在雨中模糊不清，和課文中的第5自然段內(nèi)容相匹配。

學(xué)情分析：

生活中學(xué)生對雷雨并不生疏，也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，同時他們已經(jīng)具備了提取明顯信息和找尋關(guān)鍵信息的實力。本課要提取主要信息，了解課文內(nèi)容，還要整合信息，說雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的改變，在原有的基礎(chǔ)上對學(xué)生實力要求有梯度地提高了。縱觀本課語言特點，都是簡短的句式，簡單提取信息。對學(xué)生難度較大的是：本課沒有明顯的時間詞，如何讓學(xué)生發(fā)覺課文雷雨前、雷雨中、雷雨后的寫作依次；提取了信息之后，如何整合信息說清晰雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的改變。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，會寫“雷雨、烏云”等7個詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改變，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

4、能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)識字、寫字。

2、能在課文中找出主要信息，說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改變。

教學(xué)難點：

在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語的好處。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

(一)出示謎語，請學(xué)生猜，并說是如何猜出來的

(課件出示：千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。)

小結(jié)：會抓關(guān)鍵信息來猜。(板書：雨)

(二)說說見過的雨，引入課題

1.學(xué)生溝通生活中見過什么樣的雨。

2.依據(jù)溝通，揭示課題：還有一種雨，先是電閃雷鳴，接著就嘩嘩嘩嘩地下起來，這樣的雨就叫雷雨。(板書：雷)

3.齊讀課題。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。

2.合作讀。同桌位相互檢查讀一遍，幫助訂正字音。

3.集體對讀。

(課件出示：

yāchánchuíhùpū

壓蟬垂戶撲)

(1)指名檢查。

剛才同學(xué)們讀得真仔細(xì)，現(xiàn)在請哪位小摯友來讀一讀這些生字。相機正音提示：“蟬”“垂”讀準(zhǔn)翹舌音。

(2)去掉拼音齊讀。

(二)認(rèn)讀詞語

(課件出示：蟬鳴窗戶垂下來壓下來迎面撲來)

1.學(xué)生練讀。

2.集體讀。

男女生開火車競賽讀，隨機提示：“戶”在詞中要讀輕聲。

(三)整體感知，了解主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)

1.自由讀課文，說一說你知道了什么？

2.依據(jù)學(xué)生反饋關(guān)于下雨的內(nèi)容，順勢質(zhì)疑：課文中哪幾個自然段是寫下雨時的情景？引導(dǎo)學(xué)生找出4、5、6自然段寫的是雷雨中的情景。老師板書：雷雨中

3.老師進一步質(zhì)疑引導(dǎo)：4至6自然段寫的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分別寫的是什么時候的情景呢？

4.依據(jù)學(xué)生反饋，相機板書：雷雨前、雷雨后

5.小結(jié)：課文就是根據(jù)這樣的依次，描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不憐憫景。

三、學(xué)習(xí)1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

(一)整體感知，標(biāo)注信息

1.自由讀1至3自然段。

2.用方框標(biāo)出雷雨前描寫了哪些景物。

3.學(xué)生反饋，相機板書。

(板書：烏云葉子蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲)

(二)品讀感悟雷雨前的情景

1.抓關(guān)鍵信息，想象畫面。

我們一邊讀一邊來感受：雷雨前，這些景物是什么樣的呢？

(1)學(xué)習(xí)第一自然段，感受雷雨前的沉悶。

課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

做動作理解“壓”，讓學(xué)生感受“壓”是向下用力。

什么東西壓下來？引導(dǎo)回扣“滿天”和“黑沉沉”感受烏云的特點。讀讀句子說說,烏云是怎樣的？(滿天黑沉沉壓)

用評價指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面。

結(jié)合你讀出的畫面，說說“壓”給你的感受。帶著感受去讀。(指名學(xué)生讀出烏云越來越靠近的沉悶，驚慌，讓人喘不過氣來的感受。)

課件出示：樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不出。

讀讀句子，隨文識字“蟬”。

說說樹上的葉子和蟬是怎樣的呢？它們?yōu)槭裁词沁@樣呢？(引導(dǎo)感受天氣悶得一絲風(fēng)也沒有。)

指名讀出感受。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段，感受大風(fēng)襲來時的情景。

課件出示：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

讀句子說說，蜘蛛為什么要逃？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，了解是因為風(fēng)很大。

蜘蛛是怎樣逃的？

課件出示“垂”字的演化，相機理解字義。

為什么它要這樣逃呢？(指導(dǎo)結(jié)合字義感受蜘蛛的膽怯 )

指名朗讀句子。

(3)學(xué)習(xí)第3自然段，感受雷雨前閃電和雷聲的改變。

課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨離我們越來越近了，還有什么改變呢？

指導(dǎo)讀好“越來越亮”和“越來越響”。

2.小結(jié)方法，整體回顧。

我們運用抓關(guān)鍵詞，讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨前描寫的景物，邊讀邊想象畫面，了解了這些景物的樣子，感受到了雷雨前空氣的悶熱，大風(fēng)襲來的慌亂，閃電和雷聲的改變。請全班齊讀1至3自然段，讀出雷雨前的情景。

四、歸類辨別，指導(dǎo)書寫

(一)歸類辨別

1.全班齊讀

(課件田字格出示9個字：雷、黑、垂、迎、新、烏、壓、戶、撲。)

2.視察字形，按結(jié)構(gòu)給生字分類。

第一類：上下結(jié)構(gòu)——雷黑

其次類：獨體字——垂烏戶

第三類：左右結(jié)構(gòu)——新?lián)?/p>

第四類：半包圍結(jié)構(gòu)——壓迎

(二)指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要寫的5個字。(課件出示：雷黑垂烏戶)

2.細(xì)致視察字形，做到“三看”——看結(jié)構(gòu)，看比例，看關(guān)鍵筆畫。讓學(xué)生說說書寫時要留意的地方。課件出示：雷黑垂，重點引導(dǎo)視察這三個字的共同點，豎都壓在豎中線上。

3.重點指導(dǎo)。

跟著課件演示，書空“黑”。留意“黑”字的書寫依次，第6筆是豎，壓在豎中線上，留意兩橫的長短改變。

4.老師范寫，學(xué)生書空。

老師范寫“垂”，學(xué)生跟著書空。留意第4筆是豎，壓在豎中線上，第2橫壓在橫中線上，一橫一豎相交于中心點?！按埂弊诌€要留意筆順，4橫要留意間距勻稱，長短改變，第2橫最長。

5.學(xué)生在書本上描紅、臨寫生字。

(提示寫字姿態(tài)。)老師巡察指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

(三)師生共評

選具有代表性的學(xué)生作品投屏，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

(四)抄寫詞語

學(xué)生抄寫“雷雨、烏云、閃電”。

五、總結(jié)溝通

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的敘述依次和雷雨前的景色改變。雷雨中，雷雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

其次課時

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入

(一)鞏固詞語

(課件出示：蟬鳴窗戶垂下來壓下來迎面撲來)

同學(xué)們，你還相識這些詞語摯友嗎？請你們讀一讀。

(二)回顧雷雨前的情景

一起來讀一讀1至3自然段，回顧一下雷雨前的情景吧！

這節(jié)課，咱們接著學(xué)習(xí)第16課——《雷雨》

二、學(xué)習(xí)4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的改變

(一)抓關(guān)鍵句子，感受雷雨的改變特點

1.自由讀一讀4至6自然段，說一說這部分是怎樣來寫雨的呢？

2.學(xué)生溝通，相機指導(dǎo)學(xué)生找出寫雨的句子去發(fā)覺。

(“嘩，嘩，嘩，”“雨越下越大，”“雨聲小了。”)

3.小結(jié)：雷雨先是由小變大，接著由大變小，這就是雷雨的特點。(二)整體感知，標(biāo)注信息

1.自由讀4至6自然段。

2.請用方框標(biāo)出雷雨中描寫的景物。

3.依據(jù)學(xué)生的反饋，老師相機板書。

(板書：雨樹房子雷聲雨聲)

(三)抓關(guān)鍵句子感受雷雨的大

1.默讀4到6自然段，找一找哪些句子寫出來了雨大呢？找出來好好讀一讀。

2.出示句子：“嘩，嘩，嘩——雨下起來了?！?/p>

用評價指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘩，嘩，嘩”，讀出雨的來勢很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了?！?/p>

(1)引導(dǎo)看課文插圖，讓學(xué)生說說畫面，再結(jié)合第五自然段內(nèi)容，圖文結(jié)合引導(dǎo)感受雨很大。

(2)師生協(xié)作讀，指導(dǎo)讀出雨的大。

(四)抓關(guān)鍵詞感受雨的改變

1.出示句子：“慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

2.哪一個關(guān)鍵詞寫出來了雨變小了？(慢慢地)

3.你能換一個詞嗎？(漸漸地，一點一點地)現(xiàn)在你能讀好這個詞嗎？

4.指名讀句子。

(五)小結(jié)方法，整體回顧

我們接著運用抓關(guān)鍵字詞讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨中描寫的景物，抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，了解雷雨改變的特點。用我們的朗讀，讀出雨的改變吧，齊讀4到6自然段。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清爽

(一)整體感知，標(biāo)注信息

1.自由讀7、8自然段，思索：雷雨后又是怎樣的景象呢？

2.請用方框標(biāo)出雷雨后都寫了哪些景物。

3.學(xué)生溝通，相機板書。

(板書：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙)

(二)結(jié)合板書，梳理寫作依次

1.借助板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺。

細(xì)致視察黑板上的板書，先寫了天空中太陽和彩虹，接著寫樹上的蟬和蜘蛛，最終寫了池塘和青蛙。你有什么發(fā)覺？

2.學(xué)生反饋，小結(jié)。

作者是根據(jù)從上到下的依次寫的，咱們根據(jù)這樣的依次，美美地讀一讀雷雨后那漂亮的情景吧。

(三)感受雷雨后天空的美

1.抓住關(guān)鍵詞語，綻開想象，讀出感受。

(課件出示：天亮起來了。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。)

2.借助“掛”的構(gòu)字特點,聯(lián)系生活體會用詞的好玩。

(1)(課件出示：掛)生活中，你們都掛過一些什么呀？

(2)將字的形和義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺掛這個動作和“掛”的形旁——提手旁是相符合的，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的好玩。

(3)小結(jié)：瞧，天空中掛著的一條彩虹，也像是我們親自掛上去的呢！

(4)指導(dǎo)讀出天空的漂亮。

(四)感受雷雨后空氣的清爽

1.出示句子：打開窗戶，清爽的空氣迎面撲來。

2.空中發(fā)生改變的還有一個事物呢。(板書：空氣)

3.聯(lián)系前后文對比，體會空氣的清爽。

雷雨前空氣是怎樣的？雷雨后呢？經(jīng)驗了雷雨前的悶熱，雨過天晴，這清爽的空氣迎面撲來，吹到我們的身上，呼吸進我們的身體，你是什么感受？

4.指名朗讀。(指導(dǎo)讀出舒適，愉悅。)

(五)感受雷雨后的舒適、滿意

1.出示句子：蟬叫了。蜘蛛又坐到了網(wǎng)上。

(1)讀一讀句子，聯(lián)系前文說一說蟬和蜘蛛雷雨前和雷雨后的樣子。

(2)(課件出示蜘蛛雷雨前后的不同樣子的句子和圖片。)比較蜘蛛前后不同的樣子，說一說你從“坐”字中感受到了什么？

(3)指名朗讀。(指導(dǎo)讀出雷雨后的舒適，滿意。)

(六)感受雷雨后池塘的情景

1.出示句子：“池塘里水滿了，青蛙也叫了起來?！?/p>

2.讀一讀，說說你感受到了什么？(朝氣，活力，漂亮等)

3.想象著畫面，讀出感受。

(七)小結(jié)方法，整體回顧

我們運用抓關(guān)鍵詞，讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨后描寫的景物，抓住天空、樹上、池塘三個畫面品讀感悟，了解到雨過天晴，經(jīng)過大雨的沖刷，一切變得那么清爽，那么漂亮，那么富有朝氣。讓我們美美地，甜甜地讀一讀這個部分吧。

四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)方法，合作讀中整體回顧

這節(jié)課，我們通過讀課文，找主要信息，觀賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色。讓我們再來讀一讀課文，重新感受一下吧。男生讀雷雨前，女生讀雷雨中，全班齊讀雷雨后。

五、整合全文信息，說清晰雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的改變

(一)小組合作練說

四人小組合作，借助板書，任選一個你感愛好的部分，可以用文中的