初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

一、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.開(kāi)放性原則教師要開(kāi)闊視野，改造傳統(tǒng)封閉性作業(yè)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，使其具有肯定的情景性或主題性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到創(chuàng)新的成就感和歡樂(lè)。例如，某同學(xué)在做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的試驗(yàn)時(shí)，細(xì)鐵絲在瓶中未能持續(xù)燃燒，請(qǐng)同學(xué)們分析緣由？（這是情景過(guò)程開(kāi)放題）。

2.探究性原則問(wèn)題的結(jié)論隱藏，需要學(xué)生去探究：條件和結(jié)果之間有肯定跨度，存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與路徑不明確，需要學(xué)生去嘗試，這就是探究性。學(xué)生可以通過(guò)猜測(cè)———設(shè)計(jì)試驗(yàn)———收集證據(jù)———得出結(jié)論的思路獵取結(jié)論。例如，小紅、小燕對(duì)超市銷售的一種分袋包裝的蛋糕發(fā)生了興趣，由于蛋糕包裝在布滿氣體的小塑料袋內(nèi)。她認(rèn)為這樣包裝，主要是為了使蛋糕能夠較長(zhǎng)時(shí)間地保鮮。那么，小塑料袋內(nèi)填充的什么氣體？小紅猜測(cè)是二氧化碳，小燕猜測(cè)是氮?dú)狻＃?）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案，推斷小紅、小燕的猜測(cè)是否正確。（2）假如小紅的猜測(cè)正確，現(xiàn)象應(yīng)是什么？（3）你認(rèn)為食品充氣包裝，對(duì)所充氣體的要求是什么（寫(xiě)出三條以上）？

3.層次性原則學(xué)生之間存在差異是客觀存在的。作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分敬重這種差異，讓不同學(xué)生獲得不同進(jìn)展。兼顧不同層次學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)的差異，設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，可以分為“必做題”和“選做題”，有夯實(shí)根底的根本題，有學(xué)問(wèn)運(yùn)用的綜合題，有拓展提升的創(chuàng)新題。這樣依據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，既要關(guān)注學(xué)困生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，讓中等生體驗(yàn)到勝利的喜悅，讓優(yōu)秀生的共性得到張揚(yáng)，突出的力量都得到展現(xiàn)。

4.合作性原則學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必定要求。合作型作業(yè)有利于思維碰撞，開(kāi)掘潛能，有利于提高學(xué)生之間的合作交往力量。這樣的作業(yè)，需要學(xué)生分工合作，讓學(xué)生感受勝利的歡樂(lè)，增加學(xué)習(xí)自信，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.實(shí)踐性原則化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，有著豐富的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：小試驗(yàn)、小制作、主題討論、參觀調(diào)查等。

6.自主性原則教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)要注意鼓舞學(xué)生自主探究，挖掘自身的潛能，培育自我教育力量。

7.整合性原則打破學(xué)科壁壘，把化學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，融會(huì)貫穿。這樣不僅學(xué)好了化學(xué)，同時(shí)也為其他學(xué)科學(xué)問(wèn)供應(yīng)實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

二、化學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)

1.作業(yè)評(píng)價(jià)的原則（1）以鼓舞性評(píng)價(jià)為主。鼓舞性評(píng)價(jià)有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念。初中生正處在青春期，總想得到教師的確定性評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要多用親切的鼓舞性評(píng)語(yǔ)，而不要用生硬、損害學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)。例如，學(xué)生的作業(yè)做得好可以說(shuō)：“書(shū)寫(xiě)干凈、思路正確、答題標(biāo)準(zhǔn)，望堅(jiān)持！”“你太棒了！”也可用翹起的大拇指、笑臉等圖案批閱。發(fā)覺(jué)作業(yè)中解答有錯(cuò)誤時(shí)，可以說(shuō)：“真惋惜，就一點(diǎn)兒小小的失誤，盼望今后細(xì)心踏實(shí)”等鼓舞性的話語(yǔ)。（2）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)主體多元。教師要轉(zhuǎn)變裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)生要進(jìn)展自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互評(píng)。家長(zhǎng)也可參加到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參加的交互活動(dòng)。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。從學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)、操作技能、表達(dá)力量、創(chuàng)新力量等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，多發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)要適切。作業(yè)評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔，針對(duì)性強(qiáng)，不拖泥帶水。適切的評(píng)語(yǔ)會(huì)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生始終布滿朝氣，保持積極、安康、向上的精神狀態(tài)。（4）形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是我國(guó)教育評(píng)價(jià)理念的重大突破。教師要通過(guò)批閱作業(yè)、與學(xué)生溝通、觀看學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程做出過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果占學(xué)生總評(píng)價(jià)的肯定比例，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)的操作（1）檢查、批改作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)把握狀況的真實(shí)的反應(yīng)，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題、改良教學(xué)工作的重要手段。首先，教師要對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)的批改。批改形式多樣，可以是全批全改，也可以是重點(diǎn)批改；可以當(dāng)面批改，也可以師生共批；可以是學(xué)生間輪番批改，也可以學(xué)生相互批改。對(duì)非書(shū)面作業(yè)，如環(huán)境調(diào)查，家庭小試驗(yàn)等，可以通過(guò)家庭幫助的方式進(jìn)展落實(shí)。（2）結(jié)果記錄和反應(yīng)教師要建立學(xué)生的作業(yè)筆記。要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)記錄作業(yè)中存在的共性問(wèn)題和共性問(wèn)題。對(duì)于共性問(wèn)題要反思自身的教學(xué)，改