用評(píng)價(jià)量規(guī)促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展

精品文檔-下載后可編輯用評(píng)價(jià)量規(guī)促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展【摘要】批判性思維是學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。本文力求通過評(píng)價(jià)量規(guī)改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】批判性思維；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)量規(guī)

Topromotethedevelopmentofstudents'criticalthinkingassessmentrubric

QuJiang-ling

【Abstract】Criticalthinkingisthebasisofstudents'creativeability.Therefore，tocultivatestudents'criticalthinkingisanimportantgoalofqualityeducation.Thispapertriestoimprovethedisadvantagesofthetraditionalevaluationbyevaluation，promotethedevelopmentofstudents'criticalthinking.

【Keywords】Criticalthinking；Thetraditionalevaluation；Therubric

批判性思維包括思維過程中洞察、分析和評(píng)估的過程。批判性思維的基本能力包括解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我校準(zhǔn)。批判性思維的教育價(jià)值已經(jīng)成為共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略很多，本文嘗試在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”單元中運(yùn)用批判性思維評(píng)價(jià)量規(guī)促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

1.單元概述“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”單元隸屬于高中生物必修模塊二，本單元包含“基因的分離定律”和“自由組合定律”兩大版塊。本單元的教學(xué)內(nèi)容是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，層層深入展開的，為學(xué)生完美的展現(xiàn)出了假說(shuō)演繹法的基本流程。這樣的安排可以使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔流暢，也便于學(xué)生沿著孟德爾的探索過程進(jìn)行思考和從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)方法，而且有利于他們?nèi)娣治雒系聽柕膶?shí)驗(yàn)過程，自主提出假說(shuō)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)即教學(xué)時(shí)通過一系列問題情境的設(shè)置，層層設(shè)問，在學(xué)生回答問題及討論過程中適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)生的正確回答給與及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正。終結(jié)性評(píng)價(jià)即利用反饋練習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)的情況，通過練習(xí)，教師收集反饋信息及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)，同時(shí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化記憶并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題。不管是過程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)都側(cè)重于紙筆測(cè)驗(yàn)，在目前大多數(shù)的紙筆測(cè)驗(yàn)中，批判性思維的考核已得到初步體現(xiàn)，分值已得到提高，但這些還不足以充分評(píng)價(jià)學(xué)生批判性思維發(fā)展的程度。

3批判性思維評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)是由教師或評(píng)價(jià)者開發(fā)的一種描述性的評(píng)分量表，其目的是為了分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)過程。筆者嘗試在“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”單元利用批判性思維評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展程度。以下是筆者制定的評(píng)判性思維評(píng)價(jià)量規(guī)：

4使用策略本單元是遺傳因子的發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生以演繹推理為主線，在積極的思維想象和推理過程中完成本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此教師在雜交實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)和提出問題，并提出本小組的假說(shuō)，逐步深入探究等位基因和非等位基因之間的關(guān)系，直至總結(jié)出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。教師和每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的測(cè)評(píng)人員將利用教師制定的量規(guī)對(duì)學(xué)生批判性思維的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。

5教師反思筆者對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用仍處在探索階段，量規(guī)的制作和使用策略都不成熟。但毋庸置疑，量規(guī)相對(duì)于紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚋尤娴呐袛鄬W(xué)生能力發(fā)展的程度；量規(guī)中的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生